導(dǎo)語(yǔ)：民族聲樂(lè)教學(xué)有效策略探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：社會(huì)的發(fā)展賦予了民族聲樂(lè)新機(jī)，受中西方文化影響，民族聲樂(lè)的教育理念、教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式趨于模式化、體系化，在一定程度上對(duì)聲樂(lè)發(fā)展起到了建設(shè)性作用，但同時(shí)也顯現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題。為推動(dòng)民族聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略提出一些建議，希望能夠?qū)虒W(xué)方法的創(chuàng)新提供一些參考。

關(guān)鍵詞：民族聲樂(lè)；聲樂(lè)教育；教學(xué)策略

近年來(lái)，在民族聲樂(lè)教學(xué)中能夠突顯音樂(lè)藝術(shù)性、民族性且通俗易懂的唱法受到廣大教師的青睞。越來(lái)越多的教師在聲樂(lè)多元化發(fā)展上投入更多地研究與思考，不斷豐富聲樂(lè)教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法。一對(duì)一教學(xué)是傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式，多年來(lái)一直在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，研究出更加有效的一對(duì)一教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高演唱技巧

以教師為主是傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要講授樂(lè)理知識(shí)，還要兼顧伴奏與范唱，整節(jié)課下來(lái)十分充實(shí)，然而學(xué)生的積極性并不高，所接受的知識(shí)也非常有限。其次，教師的教占據(jù)了課堂大部分時(shí)間，學(xué)生的自主練習(xí)時(shí)間則非常有限，使得大部分人在課堂充分請(qǐng)教教師意見(jiàn)。由于課上學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致課下練習(xí)無(wú)從下手，再加上缺乏教師指導(dǎo)，很多學(xué)生在課下非常抵觸自主練習(xí)。等到下次上課時(shí)，教師還需重新指導(dǎo)一遍，如此循環(huán)加大了教學(xué)難度，降低了學(xué)習(xí)效率。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教授學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)方法非常必要，所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，掌握了聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法，才能有效提高民族聲樂(lè)演唱技巧。對(duì)“一對(duì)一”教學(xué)模式而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常關(guān)鍵。例如，筆者在課堂上運(yùn)用“自彈、自唱、自練”的方式開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自己彈奏樂(lè)器，并進(jìn)行“自唱”練習(xí)發(fā)聲。練習(xí)后筆者及時(shí)指出不足，給予調(diào)整意見(jiàn)，帶領(lǐng)其對(duì)欠缺處進(jìn)行重點(diǎn)聯(lián)系，并在每節(jié)課為學(xué)生規(guī)劃好“自練”內(nèi)容，使其明確練習(xí)目標(biāo)。筆者認(rèn)為歌唱就是語(yǔ)言的發(fā)展和延續(xù)，演唱者要學(xué)會(huì)在音符上說(shuō)話(huà)，要有高低、長(zhǎng)短、快慢、強(qiáng)弱和感情，而這些只靠教師教，學(xué)生根本無(wú)法掌握，必須自己堅(jiān)持探索才能所有感悟。“自彈、自唱、自練”這一方法為學(xué)生提供了探索的途徑，有助于演唱技巧的提高。部分學(xué)生采取此方式學(xué)習(xí)一段時(shí)間后表示，這種形式讓自己對(duì)聲音有了更清晰的認(rèn)識(shí)，課下練習(xí)也能明確方向，能夠?yàn)樽约褐贫ê侠淼木毩?xí)計(jì)劃，做到課下練習(xí)更具針對(duì)性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教

民族聲樂(lè)教學(xué)中，大部分教師都會(huì)通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方法。“一對(duì)一”授課模式，使得學(xué)生能夠得到教師更多的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生個(gè)人演唱能力的提升具有積極影響，但是也存在一定不足，如在初期教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)可以模仿老師演唱的方法，忽視自身的特點(diǎn)，而教師也容易因固有教學(xué)思維而忽視了個(gè)體發(fā)展。筆者認(rèn)為，技巧、情感、風(fēng)格是民族聲樂(lè)演唱成功的秘訣，教師應(yīng)引導(dǎo)其了解自己的聲線(xiàn)，充分挖掘自身特點(diǎn)，引導(dǎo)其形成自己的風(fēng)格，從而進(jìn)行有效教學(xué)。例如，不同的人演唱的歌曲的風(fēng)格、韻味是不同的，成功的風(fēng)格塑造與歌唱韻味能夠引發(fā)聽(tīng)眾共鳴。教師應(yīng)讓學(xué)生在歌曲演唱中對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲和呼吸方法進(jìn)行有效結(jié)合和合理運(yùn)用，進(jìn)一步提升學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握、能力的摘要：社會(huì)的發(fā)展賦予了民族聲樂(lè)新機(jī)，受中西方文化影響，民族聲樂(lè)的教育理念、教學(xué)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式趨于模式化、體系化，在一定程度上對(duì)聲樂(lè)發(fā)展起到了建設(shè)性作用，但同時(shí)也顯現(xiàn)出來(lái)一些問(wèn)題。為推動(dòng)民族聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)策略提出一些建議，希望能夠?qū)虒W(xué)方法的創(chuàng)新提供一些參考。關(guān)鍵詞：民族聲樂(lè)；聲樂(lè)教育；教學(xué)策略民族聲樂(lè)教學(xué)的有效策略研究◎?qū)O海峰（重慶藝術(shù)學(xué)校）提升。筆者經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“聲音要戴帽子，呼吸要穿鞋子”即聲貫于頂，氣沉于底，這也是學(xué)生常常忘記的一點(diǎn)，在演唱時(shí)人們往往會(huì)突顯自己的優(yōu)勢(shì)，但是也會(huì)暴露自己的缺點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每一次演唱練習(xí)，分析學(xué)生在聲音與呼吸方面的優(yōu)勢(shì)與不足，教會(huì)學(xué)生如何保持氣息、控制氣息，從而使演唱更加平穩(wěn)。此外，還應(yīng)制定出有針對(duì)性的練習(xí)計(jì)劃，在彌補(bǔ)學(xué)生不足的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其優(yōu)勢(shì)，做到因材施教，培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才。基于個(gè)性分析的聲樂(lè)教學(xué)更具有效性，一方面確保學(xué)生能夠清晰地找準(zhǔn)定位，避免盲目學(xué)習(xí)，一方面促進(jìn)了個(gè)性的發(fā)展，使得學(xué)生在演唱中能夠唱自己。例如，性格較為開(kāi)朗的學(xué)生更加靈動(dòng)、積極，這時(shí)應(yīng)當(dāng)讓其多練習(xí)情感細(xì)膩的歌曲，引導(dǎo)其加深對(duì)內(nèi)容的理解，從內(nèi)心深入演繹歌曲，而不是完全依靠外在的表露抒發(fā)情感，這樣才能使歌聲更具魅力，能夠引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴。

三、情感引導(dǎo)完善素養(yǎng)，樹(shù)立演唱信心

歌唱的靈魂是情感，演唱技巧是民族聲樂(lè)表演的基礎(chǔ)，而真摯的情感卻能賦予歌曲生命，將歌曲的內(nèi)涵完美的傳遞出來(lái)，具有極強(qiáng)的感染力。作為教師，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，幫助學(xué)生樹(shù)立民族聲樂(lè)藝術(shù)自信，完善其聲樂(lè)素養(yǎng)。歌唱者的演唱是對(duì)作品的二度創(chuàng)作，筆者在教學(xué)中教育學(xué)生：“歌唱要感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己。”作為歌唱者想要將作品的內(nèi)涵與情感詮釋給他人，必須深入了解作品的創(chuàng)作背景，將自己融入到作品中，體會(huì)其中的情感與情緒，實(shí)現(xiàn)情感融合，才能在演唱時(shí)引發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。其次，聲樂(lè)藝術(shù)表演要大方、自信，這樣的演唱才自然、動(dòng)人。做到這一點(diǎn)依然要從呼吸入手。如歌唱要字正腔圓，必須打開(kāi)喉嚨，吸氣時(shí)喉頭就會(huì)下放，喉頭下放便能打開(kāi)喉嚨。并且正確的吸氣才能確保氣息的穩(wěn)定，使歌唱者擁有充足儲(chǔ)氣量完成演唱。這就要求氣息要一竿子插到底，通暢地流入身體，從而促進(jìn)情感的平穩(wěn)發(fā)揮。歌唱的可貴之處在于能夠以情動(dòng)人，而技巧則是為了更好地傳遞情感。因此，聲樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言非常重要，情感價(jià)值觀(guān)的正確才能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)民族聲樂(lè)，樹(shù)立音樂(lè)自信，從而更加堅(jiān)定學(xué)習(xí)，在民族聲樂(lè)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。當(dāng)代民族聲樂(lè)已經(jīng)趨于多元化發(fā)展，在題材、創(chuàng)作、風(fēng)格和形式等方面緊跟時(shí)代的腳步，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。作為聲樂(lè)教師，更應(yīng)積極探索符合時(shí)展、學(xué)生需求的民族聲樂(lè)教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出更多的聲樂(lè)人才，從而更好地促進(jìn)我國(guó)民族聲樂(lè)的發(fā)展，提高其在世界聲樂(lè)藝術(shù)中影響與地位。

參考文獻(xiàn)

[1]張端.淺析高校民族聲樂(lè)的演唱教學(xué)策略[J].北方音樂(lè),2017,(07):117.

[2]那宇.高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展問(wèn)題探析[J].音樂(lè)生活,2017,(01):80-81.DOI:10.19340/j.cnki.hhzs.2020.04.076

作者:孫海峰 單位:重慶藝術(shù)學(xué)校