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摘要：本文從網絡環境對自主探究式教學模式的作用入手，著重分析了基于網絡環境下自主探究式教學模式的過程，并探索了基于網絡環境下自主探究式教學模式的構建策略。

關鍵詞：網絡環境；自主探究式教學模式；過程；策略

網絡環境促進了信息技術在教學中的應用，加快了教學改革的步伐。而自主探究式教學模式作為教學改革所提倡的科學教學模式，已經被廣泛運用在學校教學中，并取得了一定成果。而在網絡環境下，學校應重視自主探究式教學模式和網絡在教學中的作用，積極探索自主探究式教學模式與網絡的整合，創新網絡環境下自主探究式教學模式的實施策略。研究基于網絡環境下自主探究式教學模式不僅能夠優化自主探究教學模式，而且教學改革有著深刻意義[1]。

一網絡環境對自主探究式教學模式的作用

（一）優化情境模擬。自主探究式教學模式要求教師根據教學內容創設情境，讓學生在真實情境中進行探究。網絡環境為教師的情境模擬和情境創設提供了條件。具體來講，教師可以利用網絡匯中的相關影視資料、圖片資料等進行情境模擬，增強情境創設的真實性。并且，教師可以利用網絡教學軟件將學生帶入知識學習情境之中，優化情境模擬、（二）提供多樣化教學內容展示方式。自主探究式教學要求教師使用多樣化的展示方式為學生展示教學內容，網絡環境能夠為教師的教學內容展示提供多樣化的展示方式。具體來講，在網絡環境下，教師不僅可以使用文字和圖片的方式為學生展示教學內容，而且還可以使用視頻、語音、動漫等形式展示教學內容，增強教學內容對學生的吸引力，滿足情境教學對教學內容展示的多樣化要求。（三）為學生自主探究學習提供資源。自主探究式教學要求教師為學生提供充足的學習資源，讓學生能夠通過對學習資源自主學習和探索來獲取知識。網絡環境能夠為學生的自主學習提供充足的資源。網絡中有著大量的學科資源、課外閱讀資源、實踐資源、學習指導資源，滿足學生的自主探究需求。（四）增強教學的交互性。自主探究式教學模式要求學生之間相互交流討論，并強調教師與學生的互動，加強教師對學生自主探究的指導。網絡環境能夠增強自主探究式教學模式的交互性，教師和學生能夠通過網絡平臺進行知識交流和討論。并且，學生也可以通過論壇、微信群、微博等平臺進行交流和探索，加強自主探究教學模式中學生之間的互動性和師生之間的互動性。

二基于網絡環境下自主探究式教學模式的過程

（一）創設情境。創設情境是自主探究式教學模式的第一步，為學生創設虛擬現實情境能夠加強學生對現實問題的思考，激發學生的自主探索興趣。為此，教師可以為學生創設真實情境，將真實情境的創設作為學生意義構建的重要前提。在網絡環境下，教師應運用網絡虛擬技術模擬現實情境，讓學生在虛擬情境中對真實的世界進行體驗，進而在模擬情境中對現實知識進行探索。并且，教師可以為學生創設質疑情境，讓學生在質疑情境中大膽質疑、提問，并在質疑情境中主動探索問題的解決方法。同時，在網絡環境下，教師可以為學生創設糾錯情境，在情境中給出學生一些錯誤的問題，讓學生自己運用網絡資源和網絡技術進行探究糾錯，提高學生的邏輯推理能力。另外，在網絡環境下，教師可以利用網絡視頻為學生創設實驗情境，加強學生對實驗步驟和實驗過程中了解，優化學生的實驗操作[2]。（二）提出問題。基于網絡環境的自主探究式教學模式需要教師和學生提出探究問題，并對探究問題進行提問。因此，學生和教師應學會提問，找出探究問題。為此，教師應鼓勵學生自我設問，根據自己的生活經驗和已有知識對所學知識進行提問。學生自我設問能夠有效激發學生的自主探究積極性，學生在好奇心的刺激下能夠積極開展自主探究。同時，教師可以鼓勵學生之間進行設問。學生在自主學習中總會遇到一些難題，在這種情況下，學生可以向其他學生請教，通過學生互動和學生共同探索來解決自學難題。另外，教師也可以根據教學內容和學生的知識水平進行設問，并組織學生對所提出的問題進行深入探索，促進學生自主探究學習的開展。（三）自主探究。在自主探究過程中，教師應注重學生的學習探究，根據教學內容為學生出相應的立體，讓學生對立體進行學習和探究，通過自學獲得基本知識。在學習探究之后，教師應組織學生針對探究內容和自學結果進行交流和討論，讓學生共同探討學習探究過程中遇到的問題。而教師也要做好學生自主探究指導工作，積極參與到學生的自主探究之中，引導學生深入探索知識規律，為學生提供充足的發言機會。在交流研討之后，教師應重視學生的自主探索反饋匯報，讓學生向同學展示自主探索的成果。同時，教師應對學生自主探索的成果進行客觀的評價，肯定其可取之處，指出存在的不足并向學生提出改進建議。（四）網絡協作。在網絡環境下，自主探究教學的開展需要學生和教師進行網絡協作。教師和學生的網絡協作能夠實現教師和學生不同觀點之間的交流，加深學生對問題的理解，并對學生的自主探索結果進行修正和補充，促進問題的解決。因此，教師應積極利用網絡技術通過網絡平臺與學生進行交流，向學生分享學習資源，加強對學生自主探究的指導。并且，學生也應積極利用網絡技術與同學進行交流和討論，通過網絡交流開展自主探究。（五）網絡測試。網絡測試主要指運用網絡測試和網絡評估軟件，讓學生對自己的自主探索和學習效果進行評價。網絡測試能夠使學生正確認識自己，正視自己的學習成就，提高學生的學習成就感和學習自信心，實現對學生的激勵。并且，網絡測試能夠對學生的自主探究學習全過程進行評價，改變傳統的結果性評價，促進教學評價的優化和改革。

三基于網絡環境下自主探究式教學模式的構建策略

（一）優化網絡環境。基于網絡環境下自主探究式教學模式的構建應積極優化網絡環境，充分發揮網絡在自主探究教學中的作用。為此，學校應積極完善校內的網絡環境，加強校內的網絡連接，讓學生能夠在校內使用互聯網進行網絡學習。并且，學校應積極購置網絡教學設備，建設多媒體教師，開放計算機機房，保證教師和學生的網絡設備使用。同時，學校應加強網絡學習平臺和網絡資源庫建設，為教師和學生提供交流討論的平臺，并為學生提供充足的自主探究資源，促進自主探究式教學模式的開展。另外，學校應加強重視學生網絡素養的提升，強化學生的網絡教育，讓學生學會信息辨別和篩選，能夠從海量的網絡信息中選擇具有針對性的學習資源，使學生能夠自覺抵抗網絡不良信息的誘惑[3]。（二）加強教師建設。教師對網絡環境下自主探究式教學模式的構建有著重要作用，是自主探究教學模式開展的關鍵。在網絡環境下構建自主探究式教學模式需要學校加強教師建設，提高教師的網絡意識和網絡技能，使教師能夠在自主探究式教學中積極運用網絡教學資源和網絡技術。為此，學校應加強對在職教師的網絡技術培訓，引導教師學習先進的網絡教學方法和網絡環境下的先進教學模式，保證自主探究式教學模式網絡技術和網絡資源的運用。并且，學校應積極引進高素質網絡技術專業人才，指導自主探索教學模式的構建，優化網絡技術和網絡教學資源在自主探究教學模式中的應用。（三）加快教學改革。加快教學改革對網絡環境下自主探究式教學模式的構建有著重要意義，因此，學校應加快教學改革，促進自主探究式教學的開展。為此，學校應不斷更新教學觀念，積極學習新興的教學理念，加強對新課改下教師觀和學生觀的學習，正式學生在自主探究學習中的主體地位，強調教師在自主探索式教學模式中的主導地位，轉變教師角色，優化師生關系，培養師生交流互動的習慣，增強自主探究式教學模式的交互性。

參考文獻

[1]張彬.信息技術環境下問題探究式教學模式的應用研究[J].中國教育技術裝備,2011(30):129-130.

[2]楊鵬.信息技術環境下高中生物探究式教學模式應用研究[J].中國教育技術裝備,2017,(13):130-131.

[3]郭靜.基于網絡環境的探究式教學模式設計初探[J].當代教育實踐與教學研究,2017,(10):20.

作者:王小羊 常廣國 單位:泰州學院數理學院