導(dǎo)語(yǔ)：小群體教學(xué)模式體育教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.1課前測(cè)驗(yàn)初步評(píng)價(jià)課前測(cè)驗(yàn)、初步評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前測(cè)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，從而對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力和現(xiàn)有的技能水平等做一個(gè)初步的了解和掌握，以盡可能地為后續(xù)的科學(xué)分組提供相應(yīng)的判斷依據(jù)。

1.2基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)，指的是任課教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，針對(duì)學(xué)生講解一些開(kāi)展“小群體”教學(xué)模式所必須掌握的知識(shí)和技能，例如：裁判法、基本的理論知識(shí)和基本的運(yùn)動(dòng)技能等，以確保“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的有效運(yùn)作。這一部分內(nèi)容不需要在每次課中涉及，僅僅在單元教學(xué)之初或者是學(xué)期教學(xué)之初，初次應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展高校體育教學(xué)時(shí)進(jìn)行即可。

1.3優(yōu)化分組確定角色優(yōu)化分組，并確定小組內(nèi)成員的角色和分工，是在高校體育教學(xué)中影響“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用成效的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，確定角色的過(guò)程中，為了確保分組的合理性和學(xué)生角色安排的科學(xué)性，體育任課教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，按照均衡的原則，將班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而且還要針對(duì)每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，以確保分組和角色分工的合理性。例如：在優(yōu)化分組，確定角色時(shí)，任課教師就可以按照學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平以及運(yùn)動(dòng)能力等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在分組之后根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解來(lái)指定小組長(zhǎng)或者是讓學(xué)生來(lái)自行推選小組長(zhǎng)，以確保小組長(zhǎng)核心作用的發(fā)揮。

1.4教師教學(xué)教師教學(xué)指的是任課教師針對(duì)需要集體傳授和講解的知識(shí)與技能所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在利用“小群體”教學(xué)模式開(kāi)展高校體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意，任課教師集體傳授基本動(dòng)作、基本技能以及知識(shí)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以確保為后續(xù)的小組活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。

1.5小組活動(dòng)小組活動(dòng)，指的就是在確定了小組的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組成員根據(jù)體育任課教師所設(shè)置的任務(wù)情境開(kāi)展組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，并通過(guò)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，為小組間的競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。

1.6組間競(jìng)爭(zhēng)組間競(jìng)爭(zhēng)是“小群體”體育教學(xué)模式的一大特色。在進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)不同的體育選項(xiàng)課程，來(lái)相應(yīng)地選擇合適的競(jìng)爭(zhēng)形式，以促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)情境下合作能力的充分發(fā)揮。

1.7教學(xué)指導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)指的是任課教師在學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)和組間競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為或者是不恰當(dāng)做法進(jìn)行糾正和引導(dǎo)的過(guò)程。任課教師及時(shí)、有效的教學(xué)指導(dǎo)是確?！靶∪后w”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中順暢、有效應(yīng)用的重要保障。

1.8總結(jié)評(píng)價(jià)在利用“小群體”教學(xué)模式開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任課教師的總結(jié)評(píng)價(jià)是以小組為基本單位的，也就是說(shuō)，要按照小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，借此讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的喜悅，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，在對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，任課教師還應(yīng)將團(tuán)隊(duì)與學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：可以采用小群體學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)信息反饋，提高教學(xué)成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

2.1在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生之間的合作性和相容性之所以在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，要注意學(xué)生之間的合作性和相容性是因?yàn)?，由基礎(chǔ)條件相同或是相近的學(xué)生組成一個(gè)小組或是一個(gè)小群體，能夠更有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，而且也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而使得學(xué)生因彼此之間合作起來(lái)更加有效，對(duì)于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。因此，任課教師在開(kāi)展“小群體”體育教學(xué)的教學(xué)組織工作時(shí)，一定要注意學(xué)生之間的合作性和相容性問(wèn)題。

2.2在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意課內(nèi)外一體化由科學(xué)鍛煉身體的程度、間歇以及頻率這三要素可知，僅僅依靠體育課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體的有效鍛煉，是不現(xiàn)實(shí)的。因此，為了將“小群體”教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用成效最大化地發(fā)揮，應(yīng)利用小群體將課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不但要在課堂教學(xué)活動(dòng)中，合理應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式，還應(yīng)鼓勵(lì)小群體在課外發(fā)揮互助互勵(lì)的作用，以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足。在將“小群體”教學(xué)模式應(yīng)用到課外體育活動(dòng)時(shí)，為了充分發(fā)揮“小群體”模式的優(yōu)勢(shì)，體育任課教師應(yīng)注意幫助學(xué)生制定切實(shí)可行，且明確具體的體育學(xué)習(xí)與課外鍛煉目標(biāo)，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評(píng)比，以確保利用“小群體”實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合。

2.3在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意激勵(lì)機(jī)制的合理運(yùn)用在高校體育教學(xué)中應(yīng)用“小群體”教學(xué)模式時(shí)，能否通過(guò)合理的運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是影響“小群體”教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中應(yīng)用成效的一個(gè)關(guān)鍵。例如：在利用“小群體”教學(xué)模式開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，體育任課教師可利用激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)各組學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生潛在的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的充分發(fā)揮，讓學(xué)生與學(xué)生之間，小組與小組之間既有合作，又有競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)身心各方面素質(zhì)的共同提升。

作者：胡科偉單位：湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育課部