翻轉課堂引入體育教學的價值及策略
時間:2022-02-26 10:22:30
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摘要:在體育教學中引入翻轉課堂,能給教學模式開創新思路,使學生在體育學習之中的主體地位得到有效凸顯,提高學習效率,培育學生的核心素養。本文詳盡分析了在體育教學之中翻轉課堂引入的價值以及實施策略。
1翻轉課堂概述
翻轉課堂教學模式是用視頻教學的方式傳授課堂教學之中的知識,學生能夠通過視頻對知識進行學習。在這個過程中,教師能夠對學生進行針對性的講解,使學生的學習興趣大幅度提升,進而提高學生的學習效率[1]。對于體育課程教學,教師應當對學生特點進行有效掌握,然后根據學生興趣安排教學內容。在體育教學之中,翻轉課堂教學模式的應用可使學生成為課堂的主體,而教師則是對學生起著引導作用,學生的自主學習能力將會顯著提高。
2體育教學中引入翻轉課堂教學方式的重要價值
2.1實現信息技術與教學有機結合。隨著科學技術的不斷發展,信息技術的利用越來越普及,而在體育教學之中,翻轉課堂教學模式的應用將傳統教學與信息技術進行有機結合,不僅打破了傳統教學中呆板枯燥的教學思路,改善了單調的教學模式,使得教學內容更加多樣化、現代化,有效激發了學生學習熱情,大幅度提升學生學習積極性,從而有效提高教學質量和學習效率。2.2彰顯了學生的主體地位。傳統體育教學多為“填鴨式”,在教學過程中教師是主體地位,學生被動接收知識,不僅無法有效提高學習效率,學生的學習興趣也會逐漸下降[2]。而在體育教學之中引入課堂翻轉教學模式,不僅能使學生成為課堂中的主體,有效提高學生的學習興趣,還能使學生在接受知識之后進行外部學習,放松心情,對學生的個性化發展可起到良好促進作用。此外,翻轉課堂教學模式的引用還能使以前的教學環境和教學限制得到有效改善,從而使學生的主動性得到有效增強,極大程度的提高了學生的學習效率。2.3具有多元化的評價方式。體育教學中引入翻轉課堂教學模式,評價方式更趨于多元化。對于學生的體育學習評價,不僅是根據學生的作業、考試結果,還注重學生在進行體育學習時的過程性評價。除此之外,對于評價的主體,也具有多元性,不僅有體育老師,還有學習小組的成員以及學生自己等,從而能根據不同人的視角對學生進行全方位的評價。而且對于評價內容以及評價方式也具有多元性,比如會根據學生的進步程度、學生的學習表現等進行綜合性評價,從而避免單純評價引起不公平情況發生。
3在體育教學中引入翻轉課堂的實施策略
3.1與視頻教學方式相結合。對于翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用,可以對多媒體視頻教學方式進行運用,通過播放相關專業體育知識視頻的方式使學生能夠對相關知識進行學習,不僅能夠有效提升學生的學習興趣,還能夠使學生對相關的體育知識進行更為深刻的理解,對相關的體育技巧進行更好的掌握。3.2以合作學習的方式進行結合。對于翻轉課堂教學模式的引入,教師可以對學生的特點進行分析,然后按照學生的特點對學生進行分組,通過小組的形式進行課程教學,不僅能使學生對課堂教學內容產生良好的學習積極性,充分參與到課堂之中,還能使學生在小組合作之中對合作學習的過程進行體會,通過合作對相關的體育知識進行更加有效的掌握[3]。除此之外,通過分組合作的方式,學生的團結協作能力還能得到極大程度的提升,學生通過小組之間的交流,能有效提升學生的交流能力,使學生的綜合素養得到全面的培養。3.3增強學生自主學習能力。對于體育教學中翻轉課堂教學模式的應用,是以學生作為教學主體,在課堂教學中,學生能夠根據視頻探索課堂知識,提升自己對于知識的理解深度。而由于通過視頻對專業的體育知識進行學習,學生對于體育知識的掌握能力將會得到極大程度的提高,學生的自主學習能力也會得到良好的培養,從而使得學生的學習效率顯著提高。3.4提高教師的思想認識。在教學中,教師既是主導者,也是學生的引導者,教師的專業素質高低對課堂學習效果有著直接影響[4]。因此,要有效提高學習效率,需要對教師進行專業化的培訓,使教師的專業能力得到有效提高,除此之外,還要使教師能夠深入認識翻轉課堂教師模式作用,從而能夠使教師在進行體育教學時根據學生的特點進行教學,使得學生自身的優勢被充分發揮出來,有利于學生的個性化發展,并使學生能夠對知識進行探索,提高學生的自主學習能力,使學生的綜合素養得到全方位提升。
4結束語
體育教學引入翻轉課堂,能有效促進學生個性化發展,將信息技術與體育教學進行有機結合,并通過多元化評價方式對學生的成績進行評價,能使學生綜合素質得到全面體現,提高教育學質量。因此,教師應當提高自身的思想認知,在教學中融入視頻教學等多種教學方式,對全新教學模式進行更好的應用,以提升教學效率。
參考文獻:
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[2]孫兵蘭.翻轉課堂引入體育教學的核心價值及實施策略研究[J].新校園(中旬刊),2017(12):62.
[3]陳強.體育教學引入翻轉課堂的價值及策略研究[J].體育時空,2017(21):78.
[4]許巖巖.“翻轉課堂”教學法在高職教育中存在的問題[J].南方農機,2018,49(22):36.
作者:劉貴友 單位:重慶財經職業學院
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