導語：思德教育中多媒體疑問探索一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：李明坤工作單位：山東省青島經濟技術開發區第八中學

課件設計要在理念上講究主體性，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。在制作課件時巧妙設計問題，結合具體知識鼓勵學生談自己生活、學習中的問題，然后發動學生一起“會診”，從課本中尋找“藥方”，讓大家感受到學習思想品德課不僅充滿樂趣，并且能解決自己生活中的許多實際問題。教師應該注意不要在課件的美觀、生動、華美上過多下工夫，最重要的是把握好教學理念。課件是為教學服務的，任何華美但不符合學生求知的身心規律、不科學的課件設計都是不可取的。它只是個美麗的肥皂泡，破滅后什么痕跡也不會留下，甚至起到反作用。所以在設計教學軟件時，教師應根據學生在學習方法、學習水平、興趣愛好等方面的差異，提出基本、較高、發展特長等幾個不同層次的學習目標，提供不同的學習資源，創設不同的問題情境，給學生提供不同的思維空間。在計算機或教師的啟發下，使每個人在自己的“最近發展區”里得到充分發展，實現真正的因材施教。比如在教學“調節和控制好自己的情緒”這節課時，有的教師上網搜集有關于情緒調控的視頻，下載截取后作為課件的素材。筆者認為還不如教師根據視頻內容結合自己學生實際，讓學生通過表演形式展示出來，學生會更喜歡看，而且肯定課下學生會熱熱鬧鬧主動討論。這樣的課既加深學生印象，又鍛煉了學生的表演能力。

多媒體不能替代板書，更不能取代教師

因為有了多媒體，教師的板書越寫越少，板書的任務都留給投影儀大屏幕去展示了。這樣做是有一些好處，尤其是對一些板書不是很工整，或者任教班級比較多的教師，確實可以省去很多煩惱，也減輕了教師的身體負擔?？墒窃诮虒W中尤其是聽完課后當堂檢測就發現，通過大屏幕展示出來的知識點，往往就是一閃而過，滯留時間短，學生還沒來得及整理記憶，就過去了。對于某個知識點，教師疏于強調，這會弱化學生的印象。如果在黑板上簡單一寫，稍微一強調，學生的印象就會加深。多媒體的使用絕對不應該成為板書的再現，更不能完全替代板書的作用。同樣，教師的組織和引導是任何電子媒體所無法取代的。教師要相信自己的魅力，用細膩的情感抓住學生，用淵博的知識吸引學生，努力搭建好學生通往知識彼岸的橋梁，而不應該讓多媒體奪走教師在學生心目中的地位。同時也要注意，多媒體所包含的信息量不是一般傳統教學能夠比擬的。但從實踐經驗來看，多媒體使用不當，不但提高不了課堂教學的效率，反而會制約學生聽課的效果。如有的教師在制作課件時，一味地設置各個內容的動畫及聲音效果，每一張幻燈片的出現設置“伸縮”“飛入”“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”“鼓掌”“爆炸”等系統自帶聲音效果。這樣一節課下來，學生只顧得好奇了，而忘記了上課的內容，教學效果無從談起。還有一些教師為了增加課堂的密度，利用現代化的多媒體手段，把一整堂課都安排得滿滿的，尤其是習題課、復習課更是如此，恨不得學生在一節課的時間里面把所有的知識都學會，也不去考慮學生的認知規律。結果適得其反，學生搞得很疲憊，教師搞得很狼狽，課上完了師生感覺都不太好，這就是一個明顯的使用不當的例子。還有的教師不注意多媒體課件切入的時間，或者使用別人制作的課件時，也不加修改，結果造成課件與教師的講解銜接不好，總有一種生搬硬套的感覺。這樣的教學怎么能夠提高效率呢？教師一定要注意多媒體使用的量與度，以及切入和銜接的環節，這樣才能讓多媒體更好地為教學服務。

多媒體教學評價仍然要以傳統教學評價為核心

現在很多地方的課堂評價中，多媒體教學成了必備手段。即使可用可不用的教學，出課教師也千方百計用多媒體，否則不能視其為一堂好課。過去的小黑板早已被很多教師丟棄了?，F在很多評優課的評分標準也要求有信息技術多媒體的應用，教師也把它當成一個衡量的標準，紛紛效仿。甚至一些年齡偏大、電腦技術不是很精通的教師，也在努力學習或者請年輕教師幫忙。多媒體的使用呈現一片“欣欣向榮”的前景。由于水平有限，很多課件粗制濫造，網上下載來的課件也不一定符合自己教學的對象，整合技術不高，導致用了不如不用，沒有吸取別人“精華”，倒是把“糟粕”引進來了。利用多媒體教學雖然新穎別致，但在教學過程中，教學課件演示節奏較快，有時學生來不及思考，答案就已閃過。這違背了采用多媒體教學手段取得較好教學效果的初衷。而在傳統教學中，教師和學生有良好的交互性，可以根據學生的基礎及掌握的程度來靈活地調控課堂教學速度及方法。因此，運用多媒體教學必須重視傳統教學的調控作用。現在不少教師因為在課堂上大量地使用了多媒體，淡化了傳統的教學模式，缺乏師生之間的溝通交流，使教師儼然成了課堂的局外人，不能夠很好地引領學生學習知識，學生也缺乏對教師的信任。試想這樣的環境下，學生怎么能夠學好知識呢？毋庸置疑，多媒體教學極大地解放了教師，調動了學生，誰也不能否認使用多媒體的優勢。如何運用多媒體？如何借鑒他人素材？這需要思想品德課教師提高教育教學理念，在其指導下以學生發展為核心，科學地制作課件。否則只會違背科學，東施效顰。