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摘要：2020年春節(jié)以來，病毒肺炎爆發(fā)，為防控疫情蔓延，教育部要求延期開學并提出“停課不停學”舉措，這對教學管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。教學管理部門積極響應，利用信息技術開展網(wǎng)絡教學工作，保障延遲開學不停教學。本文從長遠思考、方案制定、服務支持、質(zhì)量監(jiān)督四個方面為特殊時期的在線教學管理工作提出針對性的實施建議，為國內(nèi)高職院校實施在線教育提供參考。

關鍵詞：“停課不停學”；防控疫情；在線教育；教學管理

疫情防控期間，按照教育部《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》、浙江省教育廳關于疫情防控期間高校做好教學組織和管理工作的事項要求，學校啟動線上教學。這對教學管理部門提出了新的挑戰(zhàn)：如何快速有效地部署工作？如何保證線上教學的質(zhì)量？通過此次在線教學為今后的發(fā)展提供怎樣幫助？面對這些問題，本文提出了一些針對性建議。

一、立足當前，長遠思考

疫情爆發(fā)突然，但終會過去。教學管理部門應該立足當前，長遠思考：疫情即是危機，也是機會，“停課不停學”雖是應急之舉，更是“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的有益應用和實踐探索。1.充分整合利用相關教學平臺提供的課程資源、已立項建設的國家級專業(yè)教學資源庫、國家級、省級、校級精品在線開放課程等網(wǎng)絡教學資源，將此次作為檢驗課程資源建設、教師在線教育能力的機會。2.推進教育教學改革。習慣依賴傳統(tǒng)教學模式的教師為了完成授課任務，不得不建設線上課程。引導教師轉(zhuǎn)變教學理念，提升線上線下教學能力，推動信息技術與教育教學深度融合，逐步建立線上線下教學相結合的常態(tài)化機制。3.深入思考互聯(lián)網(wǎng)時代未來學校的發(fā)展。雖然當前的在線教學是“非常態(tài)”的教學，但也是未來發(fā)展的趨勢，“未來已來”。借此機會，加強對未來教學模式的探索，積極申報“互聯(lián)網(wǎng)+教學”類課題，深入研究，為以后的發(fā)展奠定基礎。

二、因地制宜，制定方案

教學管理者在制定在線教學方案時既要胸懷因材施教的教育理念，也要勇于探索因地制宜的路徑。結合實際，優(yōu)化課程安排。1.高職院校以培養(yǎng)應用型人才為目標，實訓課、課程的實踐部分比較依賴實驗室設備，學生難以在網(wǎng)絡平臺上獲得直觀學習，體驗度較差，不能滿足學習要求。針對這種情況，可先將此類課程停課處理，延期至到校開學后再安排授課。2.結合高職院校當前基礎、高職生特征，以保證網(wǎng)絡教學流暢運行和教學質(zhì)量為目標，選擇課程資源平臺和直播平臺，根據(jù)教學實施的有效性，制定以下教學方案，供教師選擇：（1）在線課程+直播教學：課前教師在所選在線課程平臺上建課備課，推送學習任務給學生；課中搭配直播教學系統(tǒng)，完成內(nèi)容教授與教學互動；課后學生完成作業(yè)、考試、討論、復習等全環(huán)節(jié)。教學數(shù)據(jù)全程記錄。（2）自主學習+在線輔導。對于網(wǎng)絡課程平臺功能較弱或教師網(wǎng)絡教學技術不熟悉的可以使用本方法。教師將課件、學習資源上傳到所選在線課程平臺，向?qū)W生下達自學任務和作業(yè)，教師線上批改作業(yè)，在線統(tǒng)一輔導或個別輔導。（3）直播教學。教師通過電腦或手機運用一平三端開展直播教學，直播可轉(zhuǎn)發(fā)至其他班級群聊，滿足多個班級觀看。直播結束后可選擇允許回看，學生可以反復觀看。同時在線上班級里可以發(fā)起簽到、投票、主題討論、測驗等各種教學活動，學生通過手機可實現(xiàn)師生間、生生間各種互動，積極開展互動式教學。（4）遠程指導。主要針對畢業(yè)設計。教學部門及時開展畢業(yè)生的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，指導教師要及時下達畢業(yè)設計選題和任務，利用信息技術開展遠程指導，重點要求學生按照任務要求，開展查閱文獻、準備開題報告等畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的前期工作。

三、更新理念，服務支持

教學管理部門即是管理部門，更是服務部門，要與時俱進的更新理念。與傳統(tǒng)教學模式相比，線上教學有較大的變化：1.線上課程的建設對于教師是一大挑戰(zhàn)，教學理念、教學設計、教學資源建設、教學組織與管理、教學模式等方面都區(qū)別于傳統(tǒng)教學方式，且需要將“紙質(zhì)資源”放到互聯(lián)網(wǎng)上。2.線上教學不僅打破了空間，還改變了學校原有的教學班級結構。為了利于教學，很多課程不再以班級為單位，改為以年級為單位。3.教學形式不再是單一的面授，在線教學形式更加的靈活多變，老師和學生有更多的自主權。教師難以兼顧到所有學生的學習狀態(tài)和學習效率，在某種程度上會造成教與學的偏離和對立。4.線上教學較難實現(xiàn)同學之間的互相交流、互相學習、團隊協(xié)作，難以碰撞出思想火花或是思維碰撞，難以實現(xiàn)進一步加強對知識的理解和掌握、應用。5.自主學習能力差的學生學習效果不佳，高職學生中有一定量的群體會更加沉迷網(wǎng)絡游戲，不利于身心健康成長。基于上述變化，需要教學管理者更新管理觀念，為服務工作做好充足的準備：制定相應“停課不停學”的組織與管理方案和應急預案；整合名校、名師、名企的力量，推動上線一批優(yōu)質(zhì)課程，供教師參考借鑒；要抓好對相關事宜的事前、事中、事后的指導和管理；與課程平臺積極溝通，切實加強線上教學中的技術支持服務；家校合作，聯(lián)合家長督促學生提高學習效率；要及時報送和相關信息，加強輿情監(jiān)測和輿論引導工作，防止教師和學生產(chǎn)生負面輿情。

四、挖掘數(shù)據(jù)，質(zhì)量監(jiān)督

在線教學的所有的教與學都是有數(shù)字軌跡、可追蹤的，教學管理者應該充分挖掘這些數(shù)據(jù)資源，保障線上教學質(zhì)量。1.按照“一人一門”網(wǎng)絡課程的布局，明確授課教師的職責，加強對課程的審核和線上教學的過程監(jiān)管。授課教師要通過在線簽到、在線答疑、直播課堂、作業(yè)布置和批改、在線考核以及過程性學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等，對學生在線學習情況進行監(jiān)控；對因特殊情況開展在線學習有困難的學生，要積極協(xié)助解決。2.成立課程資源建設督查組，一日一查一通報。秉承“資源在前，授課在后”的原則，實施跟進教師在線課程資源建設情況，要求教師完成在線課程資源建設時間至少不晚于授課時間，且課程資源內(nèi)容充實，質(zhì)量高。3.成立直播教學隨堂檢查組，一日一查一通報。直播教學過程中，檢查組進入教學直播間隨堂檢查教學情況。各項教學數(shù)據(jù)將實時記錄在系統(tǒng)后臺，檢查組將對各課程在平臺的教學運行組織情況進行檢查，對各課程的形成性考核方案中關于網(wǎng)絡教學組織期間的考核要求進行重點檢查。4.組織開展“優(yōu)秀網(wǎng)絡教師”評選活動，并作為教師評優(yōu)評獎和教學業(yè)績考核的重要參考。組織開展“示范課堂”評選活動，推動形成一批體現(xiàn)以學生為中心的教學理念、展現(xiàn)先進信息化教學能力的線上教學示范課堂、優(yōu)秀案例。

五、結語

突發(fā)的病毒肺炎疫情給高職院校的教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，高職院校教學管理部門只有立足長遠發(fā)展，因地制宜的開展線上教學，與時俱進的做好服務支持，利用大數(shù)據(jù)監(jiān)督，才能切實保障線上教學質(zhì)量，最大限度地降低疫情給教育教學帶來的負面影響，為未來教育的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者:呂威威 盛悅蕾 單位:1.金華職業(yè)技術學院 2.金華技師學院