導(dǎo)語：高校立體化外語教育建設(shè)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1．0引言

2013年秋，代表中國提出“一帶一路”倡議，2015年3月國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，闡述了“一帶一路”的時代背景、共建原則、框架思路、合作重點、合作機制、開放態(tài)勢、行動計劃等（戴煒棟、王雪梅，2015）。全球治理體系改革需要語言助力（李宇明，2019），而“一帶一路”建設(shè)的宏偉規(guī)劃要在沿線國家落地生根，語言人才不可或缺（文秋芳，2016）。另外，外語也是大國維護國家安全的重要保障，是推出和宣傳價值觀的戰(zhàn)略手段，外語能力愈來愈體現(xiàn)為國家軟實力的重要組成部分（仲偉合、張清達，2017：4）。在某種程度上說，外語教育是構(gòu)建人類命運共同體的基礎(chǔ)，以人類命運共同體引領(lǐng)外語教育意義重大（仲偉合、王巍巍，2018：43）?！耙粠б宦贰背h對我國外語學(xué)科和外語教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也帶來了難得的發(fā)展機遇。蔣洪新（2018）曾提出，在“一帶一路”背景下，我國外語教育面臨最核心的任務(wù)就是應(yīng)主動服務(wù)國家和地方經(jīng)濟、社會的發(fā)展，外語教育要為構(gòu)建人類命運共同體提供充分、合格的語言服務(wù)和文化服務(wù)。

2．0一帶一路”背景下的外語人才培養(yǎng)

在“一帶一路”建設(shè)背景下，我國外語界應(yīng)認真思考的一個命題是，中國的外語學(xué)科和外語專業(yè)如何在助力這一“偉大構(gòu)想”從倡議變?yōu)樾袆樱ㄐず印⑿爝M，2017），從理念轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，結(jié)合一流學(xué)科和一流專業(yè)建設(shè)，更好地發(fā)揮語言教育服務(wù)國家戰(zhàn)略的功能，同時也不斷拓展自身的內(nèi)涵和外延，使我國的外語學(xué)科和外語教育更為科學(xué)地規(guī)劃、更為健康地發(fā)展。中國英語教育的興起和發(fā)展一直都與國家發(fā)展的戰(zhàn)略需求密切相關(guān)。從2013年“一帶一路”倡議提出至今，我國外語學(xué)科和外語專業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的態(tài)勢。期間既有一流學(xué)科建設(shè)，也有一流專業(yè)建設(shè)，國務(wù)院、教育部等部委更是相繼出臺了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（2015）、《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（2018）和《關(guān)于實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”的通知》（2019）等指導(dǎo)性文件?？梢哉f，“一帶一路”倡議標(biāo)志著中國從“引進來”到“走出去”（沈騎，2015）、從“本土型”向“國際型”的轉(zhuǎn)化（李宇明，2019），而“一帶一路”建設(shè)的要求和需求也標(biāo)志著中國外語教育在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式等方面實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。其一、語言與文化融通的外語人才。語言文化互通是“一帶一路”建設(shè)的前提。隨著“一帶一路”倡議在各個領(lǐng)域的積極推進，眾多的中國企業(yè)在其沿線國家紛紛落地，必然急需大量通曉當(dāng)?shù)卣Z言，了解當(dāng)?shù)卣谓?jīng)濟狀況，熟知當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情的人才。因此“一帶一路”建設(shè)對我國外語人才的培養(yǎng)規(guī)格提出了更高的要求，僅僅會語言的人才早已不能滿足“一帶一路”建設(shè)的需要，應(yīng)著力培養(yǎng)具有國際視野的多元跨文化人才（戴煒棟、王雪梅，2015），努力發(fā)展外語人才的全球勝任力。這種勝任力不僅是語言溝通能力，更是從多個角度審視、分析、理解、評判并積極回應(yīng)全球和跨文化議題的能力。其二、多語種國際化外語人才。“一帶一路”沿線有60多個國家，由于這一合作倡議的開放性和包容性（瞿振元，2015），涵蓋了世界九大語系的不同語族和語支（王銘玉，2017）。此時尤其需要具有國際視野的多語種外語類高端人才，通過他們的多元化服務(wù)，消除可能的言語障礙、文化隔閡甚至是政治分歧，才能爭取沿線國家的支持，形成與中國國際秩序觀和全球治理理念的無縫對接，提升服務(wù)“一帶一路”的實效性（仲偉合、張清達，2017）。外語學(xué)科具備多語種人才匯聚與國際交流密切的特點，可聚焦國家文化“走出去”“一帶一路”等所面臨的重大現(xiàn)實問題以及社會關(guān)注的熱點、難點、重點問題，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，為政府決策提供人才支撐和智力支持（王雪梅，2017；蘇瑩瑩，2017）。其三、跨學(xué)科外語人才。從現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的特點來看，過去那種涇渭分明的學(xué)科界限變得越來越模糊，不同門類學(xué)科之間呈現(xiàn)出交叉、滲透與融合的發(fā)展趨勢，跨學(xué)科教育和跨學(xué)科研究受到前所未有的重視（馬德秀，2010）。近年來倡導(dǎo)的“新文科”建設(shè)的核心理念之一就是跨學(xué)科性。“新文科”的意義在于更強調(diào)文科專業(yè)基礎(chǔ)的融通性，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)、擴展能力，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)高、綜合實力強、有創(chuàng)新視野的新型人才（張政文等，2019）。事實上，從以內(nèi)容為依托的外語教育的角度看，外語專業(yè)具有獨特的“內(nèi)在跨學(xué)科性”和“外在跨學(xué)科性”（王卓，2018）。其他專業(yè)的跨學(xué)科教學(xué)往往以外在跨學(xué)科性為基礎(chǔ)，在教學(xué)模式和教學(xué)資源整合上更注重專業(yè)之間的協(xié)同和融合；而外語專業(yè)卻應(yīng)以“內(nèi)在跨學(xué)科性”和“外在跨學(xué)科性”的雙重特性為基礎(chǔ)，建構(gòu)雙重跨學(xué)科教育模式（王卓等，2019）。

3．0“一帶一路”背景下立體化外語教育建設(shè)

在“一帶一路”建設(shè)背景下，我國高校外語學(xué)科和外語專業(yè)應(yīng)主動承擔(dān)促進中外文化交流融合的歷史責(zé)任，積極服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建具有融通性、立體化、多層次的外語人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)外語教學(xué)從語言技能到語言交際再到文化聯(lián)通的拓展。山東師范大學(xué)外語學(xué)科在此方面做了一些積極嘗試，初步構(gòu)建起立體化、多層次的外語人才培養(yǎng)體系。（一）堅持多語種師范類外語專業(yè)傳統(tǒng)，為“一帶一路”建設(shè)儲備優(yōu)秀外語師資。作為歷史悠久的師范大學(xué)，山東師范大學(xué)堅持師范傳統(tǒng)，形成了多個具有鮮明師范特色的優(yōu)勢專業(yè)，其中英語、日語、俄語就是具有此種特色的師范類專業(yè)。仲偉合、張清達（2017）指出，在“一帶一路”建設(shè)背景下，我國應(yīng)從“國家外語戰(zhàn)略”的高度入手，規(guī)劃小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的外語教育“一條龍”體系，而基礎(chǔ)教育學(xué)段的外語教育則需要大量的師資儲備。2001年，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，規(guī)定初中階段開設(shè)外語課程的語種，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。外國語學(xué)?；蚱渌袟l件的學(xué)?？砷_設(shè)第二外語。2017年教育部頒布的《普通高中課程方案（2017年版）》中規(guī)定高中外語包括英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語。學(xué)?？勺灾鬟x擇第一外語語種；鼓勵學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)第二外語，努力滿足學(xué)生差異化外語學(xué)習(xí)需要?；诖?，山東師范大學(xué)不斷強化英語、日語、俄語三個語種的師范特色，加強對學(xué)生師范技能的培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)儲備優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育階段的師資。（二）創(chuàng)新復(fù)語國際化人才培養(yǎng)模式，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)語言文化兼?zhèn)涞膹?fù)語人才。在堅守師范特色的同時，我們也不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，主動對接“一帶一路”倡議對多語種外語人才的需求，其中英法復(fù)語國際人才培養(yǎng)就是這一創(chuàng)新思路的結(jié)果。山東師范大學(xué)外國語學(xué)院經(jīng)過充分論證，于2019年增設(shè)英法復(fù)語國際人才卓越班，并納入綜合評價招生計劃。這一舉措引起了社會各界普遍關(guān)注，多家媒體進行了重點報道①，并以此舉“時代意義更為顯著”等評價定位了這一改革舉措。英法復(fù)語國際人才卓越班之所以納入綜合評價招生，一個重要原因就是在面試過程里，考官可以對學(xué)生的語言駕馭、掌握能力、跨學(xué)科視野等方面進行全面考察，有利于遴選出符合服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的高層次復(fù)語人才。（三）建構(gòu)多語種大學(xué)外語課程體系，助力全球治理復(fù)合型人才培養(yǎng)。2018年9月，教育部高教司召開了公共外語教學(xué)改革的重要會議，明確提出推動“一帶一路”全球治理復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，公共外語教學(xué)被納入“國家戰(zhàn)略”。不過對于大學(xué)外語與“一帶一路”倡議的潛在關(guān)聯(lián)性，公共外語教學(xué)領(lǐng)域尚存在認識不清、占位不高等問題，具體表現(xiàn)有兩點。其一，沒有意識到“一帶一路”戰(zhàn)給大學(xué)英語課程帶來的挑戰(zhàn)和機遇，更沒有深入研究大學(xué)外語課程如何服務(wù)于“一帶一路”人才培養(yǎng)（黃偉，2019）。其二，對于除英語之外的其他語種在公共外語教學(xué)中的意義認識不到位。除了英語以外，其他語種在整個教育體系中缺乏系統(tǒng)連貫性，有些語種的發(fā)展受到嚴重阻礙。由于受高中及大學(xué)對外語語種的要求和限制，很多地區(qū)逐漸放棄了俄語和日語等外語語種，甚至很多日語和俄語考生升入大學(xué)以后，由于學(xué)校外語語種設(shè)置限制，必須改變語種（安豐存、趙磊，2017）?！督逃扛叩冉逃?019年工作要點》針對此種情況，提出全面深化公共外語教學(xué)改革，在有條件的高水平大學(xué)推動開設(shè)第二、第三公共外語課程，提高公共外語教學(xué)改革的針對性和實效性?；诖耍覀儾粩嗤晟拼髮W(xué)外語的教學(xué)體系，除了大學(xué)英語外，建立健全了大學(xué)俄語必修課課程體系，以及日語、朝鮮語、葡萄牙語等公共外語選修課教學(xué)體系。（四）建立多層次外語通識課程體系，推動“專業(yè)＋外語”的復(fù)合型人才培養(yǎng)。2019年4月26日，在“一帶一路”高峰論壇發(fā)表主旨演講中指出，共建“一帶一路”關(guān)鍵是互聯(lián)互通?；ヂ?lián)互通不僅需要語言的互通，也需要文化的互通，因此高校外語教育體系中跨文化素養(yǎng)相關(guān)課程就顯得十分重要（李戰(zhàn)子，2018）。日前，我們對75所高校進行了一次“大學(xué)外語教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查”。其調(diào)查結(jié)果表明，75所高校中有50所開設(shè)有跨文化交際課程，占66．67％；47所高校開設(shè)英美影視賞析，占62．67％；有24所高校開設(shè)商務(wù)英語，占32％。由此可以看出，我國高校公共外語教育中，對跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是比較重視的，但是也暴露出語種單一、課程設(shè)置單一等問題?；诖?，我院鼓勵教師開設(shè)各種類型、各種語種的通識課程，進行包括語言技能、文化素養(yǎng)和專用能力在內(nèi)的“全能培養(yǎng)”。目前，我院開設(shè)的全校公選課主要包括日本文化與文學(xué)、韓語與韓國文學(xué)、中華文化外譯、英語歌曲與文學(xué)鑒賞、大學(xué)生英語素養(yǎng)、旅游葡萄牙語、旅游阿拉伯語等，采用雙語授課，深受學(xué)生歡迎。（五）語言教育與國別區(qū)域研究相結(jié)合，搭建對外話語體系建設(shè)平臺。在世界范圍內(nèi)，建構(gòu)中國對外話語體系，傳播中華文化，塑造“中國形象”是當(dāng)代外語人的使命和擔(dān)當(dāng)。依托外國語學(xué)院主辦的學(xué)術(shù)期刊《山東外語教學(xué)》和《基礎(chǔ)外語教育》，借助我院先后創(chuàng)辦的“外國文學(xué)與文化研究中心”“俄羅斯語言文學(xué)研究中心”“日本學(xué)研究中心”“東北亞研究中心”“阿拉伯文獻研究中心”等學(xué)術(shù)平臺，我院通過召開對外話語領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議，在學(xué)術(shù)期刊組織“中國形象建構(gòu)”“中國文學(xué)和文化外譯”等專欄以及多渠道參與中國文化走出去等活動，把語言教育與國別區(qū)域研究和對外話語體系建設(shè)結(jié)合起來，更為充分發(fā)揮了外語學(xué)科和外語教育助力國家戰(zhàn)略的功能②。我院還注重外語教育與“一帶一路”實踐活動的結(jié)合。我院多個專業(yè)的師生參與了山東省眾多“一帶一路”建設(shè)項目。2018年4月25日，第28屆阿布扎比國際書展首日，山東人民出版社輸出阿聯(lián)酋哈莫里爾集團龍出版社的《探索生活大奧秘》和《數(shù)學(xué)王國奇遇記》兩個系列等25種阿拉伯語圖書成功舉辦新書會。而該系列圖書的阿語譯者就是我院阿拉伯語專業(yè)的教師和學(xué)生。阿聯(lián)酋哈莫里爾集團龍出版社負責(zé)人阿卜杜拉先生對該系列圖書大加贊賞，給予充分的認可③。

4．0結(jié)語

作為21世紀(jì)的“鑿空之旅”，“一帶一路”從藍圖到實踐，從愿景到現(xiàn)實，成為全球最受歡迎的公共產(chǎn)品，開辟了合作共贏的新天地（阮宗澤，2019）。在這一背景下，我國外語學(xué)科和外語專業(yè)應(yīng)不斷提高自身“社會適應(yīng)性”（周烈，2011），主動對接國家戰(zhàn)略，同時不斷探索外語學(xué)科和外語專業(yè)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，借“一帶一路”之東風(fēng)，實現(xiàn)在新時代的新發(fā)展。

作者:王卓 單位:山東師范大學(xué)