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1學前教育專業學生應具備的能力

在我國，學前教育專業學生的培養工作主要集中在各級師范類院校，目前已形成了中職幼兒師范、幼兒師范高等專科學校、師范大學等多個院校級別，專業結構也形成了由中專、大專、本科、碩士、博士組成的立體式培養。近年來，各地又在探討培養初中起點的五年一貫制學前教育專業。當然，各個層次的院校對學生的培養方向側重點有所不同，但當前我國在學前教育領域仍然缺乏大量的專業教學工作者，因此，如何培養學前教育專業學生的教學能力顯得尤為重要。筆者依據相關文獻研究和實際調查，綜合概括出當前我國學前教育專業學生應具備以下職業能力。

1.1基本素質與能力

學前教育專業的學生應當認真貫徹和執行黨和國家的教育方針，遵守相關法律法規；具有健康的心理和身體素質，對幼兒教育事業具有認真負責的態度和飽滿的熱情，具有良好的教師職業道德和行為規范；具有良好的溝通與語言表達能力，掌握一門及以上外語并能進行雙語教學；具有一定的信息技術應用能力；具有一定的藝術素養。

1.2專業素質與能力

（1）具有從事幼兒教育的專業素質與能力：①熱愛學前教育事業，具有良好的教師職業道德。②了解兒童身心發展規律的能力。③能夠開展正常教學活動的能力。④能夠創設和利用適合兒童發展環境的能力。⑤應急事件處理與教育的能力。⑥具有教育創新能力。⑦組織和管理能力。（2）具有一定的文藝素養與能力。（3）開展科研工作的能力。（4）具備一定信息技術能力。（5）具有與國外學前教育合作交流的能力。

2數字化教學系統的功能

數字化教學系統是指利用現代計算機技術、多媒體技術、網絡技術、通信技術等數字化傳輸和存儲手段建成的，集教學、學習、實踐、考試、評價、管理等功能于一體的教學系統。國內外在這方面已有十幾年的應用研究，并且已總結出很多教學方面的經驗與理論，實踐證明數字化教學系統在提高教學效率方面有著強大的功能，主要表現在以下幾個方面。

2.1科學化管理功能

數字化教學系統是集教學管理、學生學習、考試、評價與管理等于一體的網絡化管理系統，它能有效組織與處理各種資源，使得各類資源的利用率達到最大化。

2.2教學資源的制作與管理功能

數字化教學系統中的數字教學資源開發系統、視音頻錄制與轉播系統等均可以隨時根據教學的需要，為師生制作和開發所需的教學資源并以先進的網絡化管理方式進行存儲與傳播，豐富了師生的教學資源。

2.3教學創新功能

數字化教學系統提供了多媒體教學、網絡教學、學生自主學習、協作式學習等多種教學方式，師生可以根據學習內容利用各種學習資源進行綜合式教學與學習，為教學改革與創新提供了很好的平臺。

3應用數字教學系統培養學前教育專業學生教學能力實施方案

3.1培養學生職業認同感

在培養學前教育專業學生的過程中，首先要培養的是職業認同感，因為它是學前教育專業學生將來從事該領域工作的前提，如果學生對自己將來所要從事的工作不感興趣、不熱愛兒童、不能正確認識學前教育工作的重要性等，就會對所學專業產生否定、厭惡情緒，繼而會導致后期的厭學，為將來從事相關工作帶來隱患。為培養學前教育專業學生職業認同感，可通過以下方式。（1）應用專業職業性格分析軟件對學生進行心理測試，根據結果分析，可在今后的培養過程中有針對性地進行個性化培養工作。對于不適合從事該專業領域工作的學生，經過確認可依據個人意見選擇適合自身發展的專業學習。（2）在日后的相關課程教學中應用現代媒體傳播有利于學生職業情感培養的數字化教學資源，諸如兒童教學的圖片與視頻、優秀學前教育工作者的專題報告等。

3.2專業知識的培養

學前教育專業的學生如要在今后的教學工作中展開有效的教學，熟練掌握專業知識是必備的。目前，我國學前教育專業的專業知識主要包括學前心理學、學前教育學、學前兒童衛生保健與健康教育、學前兒童科學教育等方面的基本理論與知識，以及幼兒音樂、幼兒美術、鋼琴舞蹈的基礎知識與基本技能等。對于專業知識的學習，建議通過以下方式培養。

（1）在專業理論知識的培養過程中，教師的教應與學生的學相互結合起來，盡可能地應用數字化教學環境。比如應用數字多媒體教學可以將基礎理論知識用實際的案例視頻或動畫等方式展現出來，便于學生對知識的理解與接受；課堂教學課與網絡教學、遠程視頻教學等多種方式結合起來，便于學生對相關專業知識的掌握。

（2）音樂、美術、舞蹈等藝術類教學技能的培養。在教師專業教學的過程中，可以應用現代數字視音頻攝錄技術，將教師教與學生學的情況全程攝制下來，并上傳至數字化教學系統的網絡服務器中，學生可以通過下載或點播的方式觀看，便于學生在課堂或課后對相關的技能要領反復學習，以達到教學能力要求。

3.3專業教學技能的培養

學前教育專業學生的專業教學技能是一項非常復雜的綜合技能。因為，幼兒的教學不同于小學、中學、大學等其他層次的教學工作，幼兒園實際教學工作中教學與幼兒的生活管理是結合在一起的。因此，它對學前教育工作者的要求非常高，既要懂得基本教學活動的實施，還要具備相關兒童心理活動掌握與突發事件處理的能力。對于專業教學技能的學習與掌握，建議通過以下方式培養。學前教育專業學生對于教學技能的學了教師在課堂中教授外，可以應用現代化的數字微格教學系統加以訓練，具體實施步驟如下。

（1）理論學習與基本操作

數字微格教學系統有其自身的操作流程，學前教育專業學生在教學實踐之前應當由實踐操作人員進行短期的理論與操作培訓，以便能夠靈活應用微格教學系統開展教學能力訓練。

（2）專項技能講析

完整的教學過程有很多教學環節，而且每個教學環節會采用不同的教學方法、教學手段、教學策略等，在實施微格教學技能訓練之前，指導教師應當將各項教學技能的含義、應用方法及技術要領等詳細地對受訓學生進行剖析。

（3）教學系統設計

確定了某一項訓練技能后，學生就可以根據自身感興趣的某一課題進行系統化的教學流程設計，并撰寫微格教學教案，教案力求詳細、完善，以便提高訓練效果。

（4）教學實踐及全程記錄

完成教學系統設計并撰寫好微格教學教案，通過指導教師的審核后，就可以安排聽課、評價等人員共同實施教學技能訓練的實踐過程并作全面的視頻記錄，以便為后期的評價和有針對性的整改方案提供完備的視頻依據。

（5）受訓視頻觀摩及評價

受訓學生完成教學實踐活動后，可以通過觀摩受訓視頻進行綜合評價，受訓學生可以有針對性地對其教學技能進行改進，以達到熟練掌握各項教學技能的目的。

4結束語

學前教育專業學生教學技能的培養，關乎其將來從事幼兒教育工作的成功與否，在教育信息化程度日益完善的情形下，各類培養學前教育專業學生的院校與機構應當積極開展利用數字化教學系統進行學前專業學生教學技能培養的應用與研究，為我國的幼兒教育事業貢獻自身的一份力量。

作者：王玥臘國慶工作單位：鄖陽師范高等專科學校教育系