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摘要：隨著科學信息的快速發展，信息化、時代化、互聯時代正式來臨。目前，我國教育已經進入信息化的時代，多元化的教學方式和教學模式層出不窮。微課，作為現階段一種全新的教學模式和教學方法，其不僅可以開展預習和復習，同時還可以用于實踐操作以及后續的復習。最近幾年，微課已經成為信息化教育發展的熱點，受到大力推崇。雖然我國微課教育應用的范圍已經非常的廣泛，但是在計算機教學之中的應用還非常有限。所以，該文基于計算機教學之中微課的應用，希望可以為計算機教學提供參考依據。

關鍵詞：計算機；微課；教學

21世紀是計算機得以快速發展的新世紀，計算機等IT行業已經成為我們生活之中不可或缺的一部分，同樣，在現代化教育中，計算機教育就成為不可缺失的一部分。而快捷高效的提升學生計算機技能，就要懂得打破傳統的教育教學模式，而微課的出現就能夠很好的彌補這一塊，與微課技術手段的相互結合，在眾多學校的教學之中也受到熱烈的歡迎。所以，本文在分析微課特點的基礎上，提出微課在計算機教學之中應用的策略，希望通過這樣的模式能夠提供一定的參考意見。

1微課的定義與特點

微課：按照新課程標準以及教學實踐，基于視頻，記錄教師在課內外圍繞某一個知識點或者是某一個教學環節來開展精彩的教學活動的全過程。作為微課，其本身的特點在于：第一，時間短，內容少。微課一般會控制在5~8分鐘內，最長也不會超過10分鐘，相對于傳統教學而言，微課內容少，就將問題聚焦到一點，突出學習。主題微課主要是利用流媒體格式，將其下載到電腦和手機等終端設備上，實現遠程的互聯學習以及移動教學。第二，資源構成情景化。微課所選擇的內容一般都是指向明確、主題突出、相對完整。它將教學視頻片段作為主線，進行教學設計、多媒體素材、課后教學反思、學生反饋意見等多個方面的統整沒這樣就可以形成類型多樣、主題鮮明、結構緊湊的“資源包”，音高一個真實的教學微環境。第三，突出學習主題。微課主要是針對某一個具體的知識點來進行教學，相對于原本的課程，更具有目的性，并且指向明確。第四，結構性強，容易補充。微課主要是將知識點進行有規律的結構化組合。在學習過程中，可以進行適當的修改與擴充，并且還可以及時的進行反饋和修改[1]。

2微課在計算機教學中的條件分析

在計算機教學之中運用微視頻教學擁有明顯的學科優勢，并且知識面廣，操作性強。在計算機教學中的課程相比其它學科，并不算難，非常適合使用微視頻來進行教學。教師可以先將教材中的內容制作成為微視頻，然后利用互聯網將其發給學生。在課堂上，教師主要是針對重難點進行分析和講解，或者是通過易錯點的演示來實現教學。針對學生已經掌握之點，就無需進行講解，這樣就可以擠出更多的時間讓學生親自操作。同時，因為學生基礎自學能力薄弱，欠缺自主性，但是因為計算機這一門學科的操作性強，理論知識相對薄弱，所以，學生基本上都不會對其產生排斥，反之，還非常感興趣。所以，發放微視頻教學，學生就可以提前的進行預習，做好課本基礎知識的鞏固，加深記憶。就如，在講述計算機發展史的時候，就可以將其制作成為一個視頻，通過故事講解的模式，引導學生進入輕松的學習環境之中，然后通過學生想象力的自主發揮，就可以對目前的計算機發展進行估計和預測，這樣才可以通過實際的生活來對計算機應用進行闡述，隨后，教師就可以利用微視頻將計算機各項應用展示出來[2]。

3微課在計算機教學中的應用

在計算機教學之中應用微課，首先，要明白微課教學同學習興趣的相互結合，其次，實現計算機教學與常規課程相互結合。通過這兩種方式，就能夠讓計算機教學更加的順暢，最終滿足計算機教學之中微課的應用需求。

3.1微課教學與學生學習興趣相結合

在計算機教學之中應用微課，主要是為了增加學生的學習興趣，并且將教學的內容同學習興趣相互的結合起來，這樣才可以全面的發展微課相關的教學模式，真正意義上建立和教學體系相互之間能夠掛鉤的教學模式，這樣就可以實現對教學理念的完善和創新。在計算機教學實踐之中，將微課同學生的學習興趣相互的結合起來，目前，隨著教學事業不斷的發展，始終強調教學之中學生的主體地位，而教學目標的制定需要考慮到學生的時間與生活，這樣才可以提升學生的思想意識以及學習態度。就目前的發展而言，計算機教學的全面改革是必然趨勢。因此，在計算機教學改革之中，將微課理念與學生的學習興趣相互結合起來，就可以將教學內容實現的同時，還能夠調動積極性，實現真正意義上的微課優勢呈現，同時，對于學生更加靈活的掌握計算機基礎知識也有一定的幫助，當然，實踐能力也可以大幅度提升。對于辦公軟件應用這一部分教學內容，很多教師都是將辦公軟件基本運用進行教學，并且建立電子表格，通過編輯的模式，將重點知識與內容凸顯出來，然后再利用信息技術的手段進行會做。但是在課程研究以及具體的學習環節，還應該明白學生個性化的特征，能夠將計算機教學的趣味性和色彩性全部的凸顯出來。比如，教師可以利用學生對于插畫的喜歡，適當的運用畫面色彩的附注，這樣不但可以是教學內容更加新穎，也能夠讓課程的設計更加靈活。另外，在課件的制作過程中，可以適當考慮同學生相關聯的主題，能夠將趣味性凸顯出來。這樣的教學模式，才能夠起到事半功倍的效果[3]。又如，通過“來自星星的一封信”作為主題，因為之前很多學生對于《來自星星的你》這一部電視劇比較感興趣，所以，通過這樣的方式，再配合上微課的思想，就可以將學生的學習積極性完全調動起來，發揮意想不到的成效。

3.2計算機教學與常規課程結合的觀念

在計算機教學的實踐之中，還應該懂得將微課的思想與常規教學相互銜接起來。在我姑，傳統教學模式因為經歷了較長一段時間的發展，其中相關的教學理念和教學思想不但有利于學生實踐能力的提升，同時，還可以幫助學生增強自我知識容量，這一點對于學生的成長以及之后的發展都有著重要的推動意義，并且對于計算機教學理念的改善也有著直接的幫助。所以，針對傳統的教學思想，應該做好系統化的分析，這樣才能夠呈現其價值。另外，作為廣大師生，還需要認識到計算機教學的發展需求以及標準，在實踐環節中運用微課，教師需要將學生的計算機基礎知識作為一個教學的基準，努力改善教學環境，在學生學習興趣調動的同時，增強教學工作的多變性以及靈活性。同時，針對學生開展定期的強化輔助，確保常規的課程與實踐之間能夠相互的融合。比如，在實踐教學之中，在結束微課教學后，教師可以選擇通過視頻問答的模式，來考察學生實際的知識點掌握情況，這樣也可以讓學生更好的明確自己所學習到的內容，也可以全面的補充常規的教學內容。

4微課在計算機教學中應用效果分析

在計算機教學之中應用微課，不同的環節，所呈現出來的教學效果也有明顯的差異。與傳統教學方法相比，微課在迎合計算機教學需求的基礎上，還可以通過視頻教學的模式，幫助學生提升學習積極性，確保學生課中的學習和課后的復習動機能夠始終保持在較高的水平上，這樣才有利于整體教學效果和質量的提升。同時，計算機教學之中微課的運用難免會存在一定的問題需要解決。其問題主要集中在：第一，目前，計算機教學之中微課的運用都是通過自學微課視頻的方式來呈現的，在這樣的模式之下，如果學生自我主動性較強，就可以取得很好的效果，但是學生自主性有所欠缺，那么就無法發揮微課視頻的效果。第二，計算機課程內容是在不斷更新的，并且還呈現出幾何級數的增長趨勢，但是學生的需求存在明顯的差異。不同層次的學生，想要獲取的學習知識的視頻資料難免會有所差異。第三，微課主要是通過點、狀等形式來針對性的講解知識點，如果學生無法將相對應的知識點進行內化，這樣就無法形成具體的知識體系。這就要求在實際的教學過程中做好微課模式的調整，確保其能夠與實踐教學之間相互的融合[4]。第一，微課與學生的興趣銜接的時候，需要在開展微課教學之前，全面的調查不同層次學生的興趣，針對興趣點，做好食品資源的制作。第二，相比常規的課程教學，針對重案那點知識不能簡單的依靠微課視頻就將其完全的解釋出來，通過常規的課堂教學模式，需要再對其進行更進一步的強調。第三，完善考核機制，計算機學習的關鍵在于學生的應用能力以及動手實踐能力，微課是將學生的自主學習作為核心，學生是否能夠有效的學習是教師無法保證的。在這樣的情況下，就可以通過完善的考核機制的設置，來綜合的考評學生的綜合學習效果，進而幫助學生更好的學習計算機知識。

5結束語

總而言之，微課的出現對于當代的教育，對于教師，對于學生都有著重要的現實意義，微課能夠實現學生自主的學習，有利于學生進一步鞏固所學習到的知識，并且做好提高，總而言之，微課實現了計算機教學的個性化、科技化以及信息化的需求，提升學生的學習效果，不斷提高教師的教學效果和教學效率，從而提出新的教學理念。但是對于議論較多的微課，在我國現階段應用還處于初期階段，還存在很多的問題與挑戰需要我們去解決，這就需要我們做好教育內涵的不斷完善，這樣才能確保所開發出來的微課資源能夠擁有更好的質量。

作者:鄧易 單位:四川廣元廣播電視大學

參考文獻：

[1]徐昆良.微課在高校計算機教學中的應用研究[J].才智,2016(2)：76.

[2]王敏,趙帥帥,劉穩衛,等.微課在高校計算機教學中的應用效果評價分析研究[J].教育教學論壇,2016(18)：194-195.

[3]葛元元.微課在計算機教學中的運用[J].電腦知識與技術,2015(17)：105-106.

[4]韓伶俐.微課在高校計算機教學當中的應用分析[J].淮南職業技術學院學報,2016(6)：75-77.