導(dǎo)語：德育課巧用名言警句服務(wù)學(xué)生教學(xué)工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，名言警句在德育課程教學(xué)中應(yīng)用廣泛。在德育工作中辯證地吸收、運(yùn)用這些名言警句，不僅能幫助學(xué)生靈活掌握課堂知識，還有助于提高學(xué)生的道德水平，促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展。

關(guān)鍵詞：名言；警句；德育

名言警句可以是名人名言，也可以是古訓(xùn)、格言、諺語、俗語。這些名言警句都是前人總結(jié)出來的經(jīng)驗教訓(xùn)，或言簡意賅，或含蓄雋永，或清新可人，或深刻豐盈，其格調(diào)清新，引人向上，催人奮進(jìn)。一句名言警句固然很微小，但它的作用不亞于成篇的文章，其語言質(zhì)樸無華，其句式獨(dú)特上口，可以讓學(xué)生在幾十個甚至幾個字中有所收益。經(jīng)教材編寫者的精心挑選，這些名言警句在德育課教學(xué)中發(fā)揮了巨大作用。德育課不僅教給學(xué)生一些基本理論知識，更重要的在于教給學(xué)生做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。德育課上充分利用名言警句，對學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成教育起到了積極的作用。

一、運(yùn)用名言警句，靈活傳授知識

名言警句為所學(xué)教材的內(nèi)容而設(shè)，這不僅有利于加深學(xué)生對教材的理解，掌握知識結(jié)構(gòu)，而且還能升華和深化課堂所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生更好、更深地理解教材未能展開論述的一些較為枯燥的理論，促使理論和實(shí)際相融合。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用好名言警句，靈活傳授知識，具體來講有以下幾點(diǎn)：

1.闡明主題，畫龍點(diǎn)睛

例如，在初中思想政治課講授“愛國情操———強(qiáng)大的精神力量”時，課文直接把名言“國家興亡，匹夫有責(zé)”作為德育課程的課題。這是明清時期思想家顧炎武《日知錄•正始》中的一句話，用作課題既能開宗明義、闡釋主題，又朗朗上口、頗具感召力。這句名言巧妙地運(yùn)用，對學(xué)生理解課題內(nèi)含“愛國主義不僅僅是一份濃厚的感情，更是一種沉甸甸的責(zé)任，這種責(zé)任感是我們民族最可寶貴的精神財富”具有畫龍點(diǎn)睛的作用。這樣的名言警句在課文中占據(jù)較大的比重，大多數(shù)出現(xiàn)在教材知識點(diǎn)的一側(cè)。教師在講解教材時可以順帶介紹一下與名言警句相關(guān)的文化背景，開闊學(xué)生的視野。

2.拓展知識面，引發(fā)思考

一些名言警句能夠激發(fā)學(xué)生討論思考，教師應(yīng)深入挖掘教材的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，拓寬學(xué)生的知識面，提高德育課學(xué)生的思辨能力。這一類的名言警句大多出現(xiàn)在知識點(diǎn)之后，以“想一想”“議一議”的形式出現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)有具體的要求。例如，學(xué)習(xí)德育課“如何正確看待自己”時，文后的“想一想”版塊引用了古代思想家老子《道德經(jīng)》中的名言“知人者智，自知者明”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論知人、自知二者之間的關(guān)系；講述德育課“增強(qiáng)自律能力，養(yǎng)成自律習(xí)慣”時，文后的“議一議”版塊，引用古代教育家孔子《論語》中的名言“三人行，必有我?guī)熝伞保處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生討論榜樣的力量和養(yǎng)成自律的習(xí)慣二者之間存在的必然聯(lián)系。

3.升華觀點(diǎn)，導(dǎo)入新知

一些名言警句淺顯易懂，能引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、概括所學(xué)知識，并從中抽出知識要點(diǎn)，有利于學(xué)生積極主動地獲取新知識，掌握新內(nèi)容。這種用法的名言警句并不多，在教材中它們位于知識點(diǎn)之前，以“想一想”“議一議”的形式出現(xiàn)，對學(xué)生有明確的要求。例如，德育課“尋求真摯友情”，在教材正文之前的“想一想”板塊中有“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的名言警句；德育課“挫折孕育著成功”，在教材正文之前的“議一議”版塊中有“失敗是成功之母”的名言警句；德育課“善于調(diào)節(jié)情緒”中“情緒對人的健康影響”一節(jié)前的“說一說”版塊中，有“人逢喜事精神爽”的名言警句，等等。

二、運(yùn)用名言警句，為學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

教師在學(xué)生道德品性培養(yǎng)方面的責(zé)任尤為重大。在德育課教學(xué)中，教師充分運(yùn)用一些名言警句插入教學(xué)中，對學(xué)生的啟發(fā)和熏陶作用是很顯著的。這些名言警句可以從不同角度闡述做人的道理，且蘊(yùn)含著極豐富的哲理，它像一面閃光的鏡子，為人指點(diǎn)迷津，教人怎樣做人、怎樣生活、怎樣工作、怎樣學(xué)習(xí)，它催人自新、促人奮斗，可以成為學(xué)生的座右銘，對學(xué)生樹立科學(xué)人生觀、世界觀和價值觀起助推作用。名言警句類型很多，大致歸納如下：

1.勵志類

例如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“天下興亡，匹夫有責(zé)”等。

2.修身類

例如，“自知者明，自強(qiáng)者勝”“難得是諍友，當(dāng)面敢批評”等。

3.養(yǎng)性類

例如，“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”等。

4.愛國類

例如，“位卑未敢忘憂國”等。凡此種種，不一而足。這些名言警句服務(wù)于教材，依附于教材而存在。學(xué)校的德育課不是單純的理論說教課、心理學(xué)的知識課，教學(xué)中應(yīng)把握好理論說教和知識學(xué)習(xí)的度。教師應(yīng)從思想品德教育的高度講授教材，特別注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識、形成觀點(diǎn)、掌握方法同自己的思想品德表現(xiàn)相聯(lián)系，用來分析和解決自己遇到的問題和矛盾，做到學(xué)以致用。課文中的名言警句可激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、體驗、實(shí)踐的過程中受到實(shí)實(shí)在在的教育。

三、搜集名言警句，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作水平的提高

名言警句對于學(xué)生的語言表達(dá)和寫作能力都有極大的幫助。教師可以布置學(xué)生利用課余時間搜集整理名言警句，這對于學(xué)生德育工作具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。在搜集整理名言警句時，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

1.搜集的名言警句必須能為教學(xué)服務(wù)

首先，讓學(xué)生吃透教材中的名言警句的含義，做到心中有數(shù)。然后，針對書本上的知識，讓學(xué)生搜集名言警句，中外古今，不限范圍。總之，搜集的目的一定要有助于教學(xué)內(nèi)容的深化和升華。

2.必須辯證地運(yùn)用名言警句

有些名言警句在使用的環(huán)境和范圍等方面有一定的局限，教師在教學(xué)時要提醒學(xué)生加以鑒別。例如，在學(xué)習(xí)德育課“養(yǎng)成自律習(xí)慣”時，有的學(xué)生收集了歐洲文藝復(fù)興時期著名的思想家但丁的“走自己的路，讓別人去說吧！”這句名言。如果學(xué)生把這句名言當(dāng)作回應(yīng)別人正確批評的擋箭牌，那就不足取了。另外，“知足常樂，能忍自安”等格調(diào)不高的格言也容易模糊學(xué)生的是非觀和榮辱觀，對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利的影響。對此，教師應(yīng)做到每課一交流，每課一鑒賞，每課一揚(yáng)棄。

3.收集名言警句的步驟

第一步，名言警句的收集一般在學(xué)生預(yù)習(xí)新課階段進(jìn)行，教師在課堂上與學(xué)生共同鑒賞。第二步，在學(xué)生掌握教材內(nèi)容后進(jìn)行，以小組為單位搜集、整理、匯編名言警句。教師引導(dǎo)學(xué)生互相評論、共同研究，并由教師指導(dǎo)，裁定每個小組的得分。第三步，小組的得分計入年終思想品德評定表，并折合10%的分?jǐn)?shù)計入年終思想政治課成績。小組的得分即是小組內(nèi)每個學(xué)生的得分。第四步，班主任、德育課教師及語文教師要相互合作，年終組織“名言警句展覽會”。

作者:朱桂娟 臧真柱 單位:諸城市大華學(xué)校