導語：信息技術教學中的巧妙導入六法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

興趣是最好的老師，是學習的基礎和前提，是誘發學生學習動機、集中注意力的重要因素。在教學過程中通過精心導入，創設恰當的情境，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。我在教學實踐中探索出了六種導入方法，教學效果不錯，愿與大家分享。

一、聯系熱門話題、熱門人物，導入新課

從學生生活實際出發，聯系熱門話題、熱門人物，引入課題，創設操作性的學習情境，讓學生在實際操作中，逐步培養學生的綜合能力。如教學數據的連加時。教師安排了一次活動——“比一比，看誰快”。教師先以熱門人物——劉翔引課，讓學生說一下劉翔的驕人戰績。同學們一聽劉翔，發言都十分踴躍。老師接著說：“今天，讓你們和他比一比，比跑步，我們肯定不行。我們比計算。怎么比呢？嘗試13秒內計算各國奧運獎牌總數。”這時有些同學站起來說：“老師，這超出人腦極限，不太可能。”老師微笑，不作評價，只讓學生看書，討論，上機嘗試。同學們都摩拳擦掌，躍躍欲試。課堂氣氛一下子活躍起來了。

二、創設優美情境，激發學生對美的追求

美感是人類接觸到美的事物之后所引起的一種沖動，是一種賞心悅目的心理狀態。在計算機學科教學中，美也是無處不在。在教學中，如果注意創造機會，捕捉契機，帶領學生去發現美、欣賞美，那么不僅對學生審美能力的培養和提高大有幫助，同時也能以美啟真，以美導善。教學《圖文并茂》一課時，我以幾篇優美的配樂散文詩，配以美麗的圖片導入，讓學生在“博覽”中欣賞美、品味美。絢麗的色彩、優美的旋律、意味深長的詩句，處處給人以美的享受。在美的享受中，陶冶性情，解放心靈，感受到計算機不是一個神秘的難以接近的家伙，利用人機之間可以捕捉的情愫，學生和計算機的距離拉近了，學習興趣更濃了。

三、創設向往情境，激發學生的學習熱情

向往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知欲望。在給低年級學生講打字練習時，我特意請了高年級中幾位打字速度快、指法好，又能盲打的學生到班上來作表演。當同學們看到他們的手指在鍵盤上熟練地打擊時，既佩服又羨慕，我趁機點撥：“同學們，這幾位同學打得多好啊。其實他們跟你們一樣，原來也是不會打字的，但自從學會了打字，通過自己的努力，他們取得了可喜的成績。你們想不想學打字，跟他們一樣好啊？”學生聽了，一個個躍躍欲試，我趁機講授新課。讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知欲，對教學無疑大有裨益。

四、創設問題情境，讓學生在解決問題中掌握新知

提出問題，集中學生注意力，促使學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體。在學完“給幻燈片插入圖片文件”后，我提出這樣一個問題：“計算機上的圖片是有限的，也許都不能反映你的意思，我們可不可以把自己的圖畫作品插入到我們的演示文稿中去呢？”這樣學生帶著問題上機探索，并用舊知識帶動新知，學生容易接受。

五、課件以及動畫的引入，讓學生進入學習佳境

現代技術在不斷發展，傳統“黑板加粉筆”的課堂教學模式已不再適用。課堂教學已出現了同時使用多種媒體的組合模式，這無疑給課堂教學注入了活力。多媒體的一大優勢就是可以模擬現實環境，利用視覺、聽覺等多種形式對學生進行多種感官的刺激，提高課堂教學效益。尤其是多媒體課件的使用，它具有速度快、儲存量大，自動化程度高，通用性強的特點。同時它還能直觀、形象、生動地展示情境。如在教學中，我們可以用動畫的形式呈現各種優美的情境，新奇而有趣的事物定會吸引學生的注意，使他們提起興趣，集中注意力，認真上好課。這樣，提高了學生的積極性、參與性，激發了創造性和自我表現的能力。

六、以用入手，實現“以用帶學”、“以用促學”的目的

在教學中，許多教師采用的方法是：先理論，后實際；先是抽象，后具體；先一般，后個別。致使學生一開始就受到一些抽象的概念的狂轟濫炸，把他們本來高昂的興趣給嚇跑了，使他們感到信息技術這門課深不可測，從而產生畏學、厭學。如果我們以用入手，在教學中采用從實際到理論、從具體到抽象、從個別到一般、從零碎到系統，就會更符合學生的認知規律。例如在教“路徑”的概念時，一般教師按照先講“路徑”的概念，再舉例，最后讓學生練習體會“路徑”的含義。如果在講解它時，先以學生學過的文件的打開與保存入手，通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題，引出“路徑”的概念，我想它的教學效果會比第一種方法好得多。

課堂教學是一門看似簡單，實際上卻很復雜的藝術、科學。短短的幾十分鐘，演繹的卻是豐富多彩的內容。這就需要我們繼續努力地去探索更多的引入方法和教學方法。課堂不僅是老師的，更是同學們的。我想，當學生真正地把課堂當成了自己的舞臺，那么他們的學便是自覺的、主動的、積極的，他們也將會是成功的。

作者:樊思宏 單位:山東青島市黃島區珠江路小學