導(dǎo)語：信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們逐漸進(jìn)入了信息爆炸的時(shí)代，各種各樣的微模式啟動(dòng)，微博、微信等新的媒介都逐漸出現(xiàn)，給人們的生活帶來了極大的便利，改變了人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展同樣給教育也帶來了挑戰(zhàn)，在帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了新的發(fā)展方向，促進(jìn)了我國課堂教育模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；微課應(yīng)用；小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)

時(shí)代正在迅速的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)愈發(fā)重要，信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為一種終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。信息技術(shù)的發(fā)展，也促進(jìn)了我國小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂的變化，在信息技術(shù)教學(xué)中越來越多的老師開始使用微課教學(xué)，微課的主要核心就是對(duì)相關(guān)的教學(xué)視頻進(jìn)行組建，同時(shí)還包含了與課程內(nèi)容相關(guān)的一些素材和課件、教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)測(cè)試等等。它是通過一定的組織、呈現(xiàn)關(guān)系營造了相對(duì)獨(dú)立的、完整的、主題式的資源應(yīng)用的“微課程”，它改變了傳統(tǒng)的教育內(nèi)容、形式、方法，促進(jìn)了教育的發(fā)展與創(chuàng)新。微課應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生了很多有利的影響。

1微課使學(xué)習(xí)變得簡單

信息技術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，它的實(shí)踐性很強(qiáng)，常常通過老師的講解以及演示把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的。課堂實(shí)踐都是有限的，由于時(shí)間的限制，在傳統(tǒng)的課堂中，老師講解的內(nèi)容學(xué)生無法快速地全部記住，以至于對(duì)一些問題理解不到位，直接影響了學(xué)生的實(shí)際操作，在實(shí)際操作中難免遇到各種各樣的問題。隨著微課的出現(xiàn)，老師在信息技術(shù)教學(xué)中就可以嵌入微課程。微課程，可以將一節(jié)完整的課片段化，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，促進(jìn)了整堂課的上課效率，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在老師的講解與演示下，學(xué)生能記住一部分內(nèi)容，記不住的內(nèi)容在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到困難，在解決不掉的時(shí)候，學(xué)生可以求助老師，當(dāng)然也可以打開微課視頻，仔細(xì)觀察自己不會(huì)的那部分內(nèi)容的操作步驟，在很難理解的地方可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到自己學(xué)會(huì)了為止，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生及時(shí)解決了自己的難題，不僅節(jié)省了老師的時(shí)間，鍛煉了自己的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如說在制作“電子小報(bào)”的時(shí)候，對(duì)于制作中涉及到的文字的美化以及插入圖片和藝術(shù)字的使用等等問題老師都會(huì)在課堂中進(jìn)行講解，但是老師一節(jié)課的時(shí)間往往是講不完的，就是勉強(qiáng)講完了學(xué)生也消化不了，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同，理解問題的能力也不同，一個(gè)問題也許老師講解的很多遍學(xué)生還是無法理解，而微課程的嵌入就減少了老師對(duì)同一問題的重復(fù)率，學(xué)生遇到不會(huì)的通過觀看微課程里的“電子小報(bào)”制作的視頻就可以了，哪里不會(huì)看哪里，里面有詳細(xì)的步驟，學(xué)生可以通過反復(fù)地學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握本節(jié)課的內(nèi)容。微課雖是一種新的教學(xué)方式，但是由于它的“微”，它只是教學(xué)的輔助手段，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的正常的教學(xué)，只有把它嵌入課堂之中，才能促進(jìn)老師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

以往的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生都是處于一種學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，老師滿堂灌輸知識(shí)，學(xué)生不理解的問題在課堂上沒有機(jī)會(huì)提出來，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)的問題不斷累積，最后不懂的知識(shí)太多，以至于對(duì)自己失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，在課堂中容易疲倦、開小差，對(duì)自己自暴自棄，所以傳統(tǒng)的課堂教育的教學(xué)效果總是不盡人意。隨著微課程的嵌入，整堂信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)被分成了一段段的，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一直聽老師講課，而是逐漸變成了聽課學(xué)習(xí)、實(shí)際操作、再聽課、再操作的形式，這樣反復(fù)的學(xué)習(xí)、反復(fù)的訓(xùn)練使學(xué)生逐漸把握了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)與動(dòng)手練習(xí)中深入理解了課堂內(nèi)容，并有了深刻的把握。微課的使用使學(xué)生不再一味地依賴于老師，對(duì)于自己遇到的難題就會(huì)借助于微課視頻的幫助解決問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣就會(huì)使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中始終保持大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高信息技術(shù)課堂的效率，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

3助學(xué)生解決疑惑

一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，但是只有一個(gè)老師，老師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生都照顧周到，難免對(duì)很多學(xué)生有所忽略，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有限的課堂，每個(gè)學(xué)生的理解能力有很大的差異，不懂的問題和細(xì)節(jié)也不同，老師不能在有限的時(shí)間里解決所有學(xué)生的疑問，更難做到因材施教。但是微課程的嵌入就會(huì)很好的解決這一問題，它可以把教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)得展現(xiàn)出來，對(duì)一個(gè)問題可以很深入地講解，對(duì)不同層次的學(xué)生都可以照顧到，學(xué)生可以通過微課程根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及自己的理解能力來學(xué)習(xí)，通過微視頻的指導(dǎo)，學(xué)生可以擁有自己的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，在微視頻的學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行主動(dòng)的思考。比如在“幻燈片設(shè)計(jì)模板”這節(jié)課的教學(xué)中，老師對(duì)教材內(nèi)容中的“設(shè)計(jì)模板”來美化幻燈片進(jìn)行講解，但是書中卻沒有重點(diǎn)講述“自定義配色方案”，這個(gè)時(shí)候老師可以讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際操作的過程中通過對(duì)微視頻的學(xué)習(xí)從而掌握“自定義配色方案”，選擇適合自己幻燈片的配色方案，從而達(dá)到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容“幻燈片美化”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4結(jié)語

微課程可以根據(jù)學(xué)生自己的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的具體情況因材施教，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正在成為課堂的主人，通過“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”等方式，不斷的獲得成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)用信息技術(shù)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率，更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

作者:劉東 單位:山東省鄒城市看莊鎮(zhèn)前圪小學(xué)

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