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本文作者：周永工作單位：安徽省靈璧師范學(xué)校

在學(xué)生探求知識(shí)的過程中，教師要準(zhǔn)確予以引導(dǎo)

在中師生物學(xué)教學(xué)中，教師要當(dāng)好“引路人”，啟迪誘導(dǎo)，指導(dǎo)探求方法，樹立探究精神，在探索中磨練學(xué)生的意志。學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、資料對(duì)問題進(jìn)行分析、比較、綜合、類推，提出假設(shè)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以觀察到的事實(shí)為依據(jù)來展開論證。在教學(xué)中可以展示生物掛圖、模型、標(biāo)本、錄像、動(dòng)畫等，使學(xué)生形成感性認(rèn)知；也可以通過實(shí)驗(yàn)的形式有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生觀察探究。在探究過程中要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，精心創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)、富有啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行定向思維。

在生物教學(xué)中，確保學(xué)生是主體

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生的能力要求不斷提高。因此，教師在組織教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到把握知識(shí)的過程中去，引導(dǎo)學(xué)生把握正確的思路，并為疏通學(xué)生思路提供條件。要鍛煉學(xué)生獨(dú)立探討問題，解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。例如在講“生物的遺傳”一節(jié)時(shí)，我們可向?qū)W生提出以下幾個(gè)具體問題作為自學(xué)提綱：（一）什么是遺傳？其途徑是什么？（二）遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？（三）為什么親代性狀能傳給子代等。在學(xué)習(xí)“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”時(shí)，我先把制作DNA的材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己先預(yù)習(xí)課文，并模仿DNA結(jié)構(gòu)模式圖自己動(dòng)手制作DNA模型，在上課時(shí)評(píng)出制作優(yōu)勝者。并因勢(shì)利導(dǎo)提出相關(guān)問題，DNA的基本組成單位是什么？有哪幾種？它們之間是如何連接的？有多少種連接方式？通過一連串問題自然而然激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課。其次，因部分學(xué)生對(duì)同一目標(biāo)的興趣的穩(wěn)定性、持續(xù)性都較差。所以，在教學(xué)中要注意參與狀態(tài)，防止學(xué)生興趣減退，保證學(xué)生參與的持續(xù)性，提高參與質(zhì)量。

引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，準(zhǔn)確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)以致用，能應(yīng)用已有的知識(shí)、技能解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中的問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生能正確地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。例如，在講細(xì)胞膜時(shí)可以用器官移植的例子來解釋糖被的識(shí)別功能，在講無氧呼吸時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生解釋為什么劇烈運(yùn)動(dòng)后會(huì)出現(xiàn)肌肉酸疼的感覺，在講述細(xì)胞全能性時(shí)給學(xué)生介紹如何進(jìn)行名貴花卉的快速繁殖方法，在講述《人和動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝》一課時(shí)，給學(xué)生介紹吃什么有營(yíng)養(yǎng)，怎么吃更健康等等。通過這些例子，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，以解決實(shí)際問題為目的進(jìn)行一系列探究。這樣讓學(xué)生探究現(xiàn)實(shí)生活中的問題，將探究的問題與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不僅有助于提高探究興趣，而且有助于體會(huì)生物學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，提高他們參與社會(huì)的能力。生物教學(xué)以生物界存在的生物體以及生命現(xiàn)象為教學(xué)對(duì)象。學(xué)好這門學(xué)科，不僅能使學(xué)生獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生熱愛大自然。教師在教學(xué)中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)更具有創(chuàng)意。

積極開展“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”，拓展學(xué)生探究能力

中師生物學(xué)教材中提供了許多“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”。“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”具有取材方便、方法簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)，效果明顯等特點(diǎn)?！靶?shí)驗(yàn)”、“小制作”除可培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、整理數(shù)據(jù)等能力外，還可培養(yǎng)創(chuàng)作能力、發(fā)現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、探究能力以及學(xué)生間的合作能力。教師除了可在授課過程中巧妙恰當(dāng)?shù)卮┎濉靶?shí)驗(yàn)”、“小制作”外，還可組織課外實(shí)驗(yàn)小組，有計(jì)劃地進(jìn)行“小實(shí)驗(yàn)”“、小制作”。教師要積極幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，使“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”能順利進(jìn)行。例如：師范一年級(jí)教材《制作葉的壓制標(biāo)本》《制作美麗的葉畫》《葉片剪影》等，學(xué)生就很感興趣。它取材方便，原理鮮明，既可讓學(xué)生比賽誰做的快，又可讓他們深刻理解光合作用和呼吸作用原理，還可鍛煉他們的探究能力。古人云“：授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀兠课簧飳W(xué)教師不僅要準(zhǔn)確地向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自學(xué)能力和應(yīng)用知識(shí)的本領(lǐng)，特別要幫助學(xué)生樹立探索精神，走好探索的路子，提高探索的能力。