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摘要：文章闡述了高職教育的背景，分析了教學模式的特征與功能，并介紹了高職教育的主要教學模式。從外部因素和內部因素兩個方面，分析了掉高職教學質量的影響。分析了計算機網絡技術在高職教學中應用的意義，并從教師與學生的角色轉變、加強與課程教學的融合、解決課堂教學的重點與難點以及提高實驗實訓教學水平幾個角度，對應用策略進行了探討。

關鍵詞：計算機網絡;高職教學;影響因素;應用策略

一、高職教育概述

(一)高職教育的背景

在我國的高等教育體系中，高等職業教育是一項重要的組成部分。隨著社會主義現代化進程的不斷推進，對人才結構和質量的需求逐步提高。與此同時，各種先進的教育思想和理念不斷涌入，加快了教育現代化的速度。為了促進高職教育的發展，一方面政府應加大政策和資金的投入力度，引導更多的社會資源投入到高職教育之中;另一方面要從高職學校自身著手，適時轉變教育的理念、機制、內容與模式，創辦具有特色的當代高職教育，以市場需求為導向、注重人才質量的培養，從而更好地為經濟與社會的建設和發展服務。

(二)教學模式的特征與功能

教學模式能夠將教學理論與實踐有效的銜接起來，不僅反映了特定的教學理論邏輯，更有助于教學活動穩定性的保持，進而完成特定的教學目標。教學模式有著其自身的特征，主要包括了概括性、可操作性、針對性、整體性以及優效性五個方面。其中，教學模式是教學理論與實踐的提煉，體現了對教學活動的概括。教學模式大都能夠被教育者所接受，其操作程序較為穩定，而并不要求達到精確控制。教學模式有著較強的針對性，其對象往往是某一方面或幾個方面的教學實際問題。教學活動的整體處理，涉及到教師、學生及課程等因素，需要借助于合理的教學模式來全面把握。任何教學模式都有著一定的思想理論基礎，在反復的教學實踐中逐步完善，所形成的優效性能夠促進教學質量的提高。在教學的過程中，教學模式是一種極為重要的工具，聯系著教學理論與實踐，因而有著強大的理論功能與實踐功能。在理論功能方面，通過教學模式的指導作用，使得理論內容更加簡化，理論功能更加集中。在本質和規律上，更好地對教學過程進行把握，促使理論對實踐的指導作用進一步加強。在實踐功能方面，為教師的教學提供了諸多便利，使得理論知識更加具備了可學性與可模仿性的特點。通過教學環境的營造，有效地組織了學生的認知與行為，有助于教學目標的實現，以及教學質量的提升。

(三)高職教育的主要教學模式

在借鑒發達國家高職教育先進經驗的基礎上，經過多年的努力和發展，我國的高職教育取得了很大的進步，教學模式逐步多樣化，更具有靈活性的特點。CBE教學模式是以能力的培養為核心，鼓勵學習者參與教學票價，并最終由教師進行考核認定?！半p元制”教學模式突出合作培養，由學校和企業分工協作，更加注重實踐與技能的培養，加強了教學與生產實際之間的聯系。BTEC教學模式更加突出學生的中心地位，在教學活動中提高學生學習的積極主動性，從而獲得更多的實際工作技能?！拔咫A段循環”教學模式，以能力本位思想為指導、以多學科理論為支撐，涵蓋了市場調查分析、職業分析、教學環境的開發、教學的實施與管理以及教學的評價與改進五個階段。

二、高職教學質量的影響因素

(一)外部因素

影響高職學校教學質量的外部因素較多，主要包括了政治因素、經濟因素與文化因素三個方面。其中，由于教育屬于社會事業的范疇，政治因素對其產生著嚴重的制約，體現在教育政策和教育法規上。在職業教育產生和發展初期，政府的政策扶植至關重要，大量的經費投入依賴于財政撥款，政府的干預往往決定了職業教育的走向。在政府的干預手段中，法律法規的制定與實施起到了主導作用，關系到學科結構的調整，以及與產業結構的適應。職業教育法律體系是否完善，直接影響到職業教育的健康發展。教育的發展離不開經濟發展的支持，包括了教育資金的來源以及就業機會的供給。隨著我國經濟的高速增長，對人才的數量、質量與結構提出了更高的要求，極大地促進了高職教育的轉型與升級。同時，經濟的發展還帶來了教育投入的增加，為人才培養與科技創新提供了物質保障，所取得的成果轉而為經濟發展服務，進而形成了良性循環。文化因素的影響，主要體現在人的思想觀念之中。傳統觀念對我國的教育有著強烈的影響，對于職業教育的認同感偏低，重學歷、輕技能的偏見廣泛存在，對職業教育的發展產生了負面影響。

(二)內部因素

從硬件方面來看，高職學校教學活動的開展，離不開一定的物質條件支持，包括了教學設備、基礎設施、圖書網絡資源以及實習實訓基地等。教學硬件條件的好壞，對教學質量的水平有著最為直接的影響。因此，需要加大硬件設施的投入，不斷改善教學物資與設備，以促進教學質量的提高。從軟件方面來看，涉及到師資水平的高低、課程設置的選擇、教學模式的選取以及校園文化的建設等因素。提高高職教學的質量、培養更多優秀的高職人才，需要樹立嚴謹的治學精神、加強對學生的思想政治教育、營造良好的校園學習風氣，以促進教學軟環境的持續優化，從而提升高職教學的質量。

(三)計算機網絡技術在高職教學中應用的意義

近年來，隨著素質教育理念的推廣，使人們逐步認識到了傳統教學方法的局限性，并嘗試將先進的計算機網絡技術運用到教學活動之中。在網絡時代的大環境下，計算機網絡技術的應用，符合了教育改革的發展需求，更是現代化教學條件的客觀要求。在高職學校的教學活動中，實施計算機網絡技術，有助于學生學習興趣的增加，以及教學難點的講解。在豐富的網絡教學資源下，不僅能夠提高教學的質量和效率，提升教師的教學水平，更拓展了教學的空間，為學生的自主學習創造了條件。

四、應用策略探討

(一)教師與學生的角色轉變

在傳統的教學模式下，長期對學生采用填鴨式、灌輸式的教學，容易引起學生的抵觸心理，不利于自主學習能力的培養。而在網絡教學環境下，學習的目標和途徑實現了多樣化，教師與學生的角色也發生了轉變。在教學活動的過程中，教師更多的是扮演引導者與輔助者的角色，指導學生掌握學習的策略，幫助其提取有效的信息資源，以提高其學習的積極性與信心。學生借助于網絡資源，自主靈活的對信息進行搜集、處理與接受，通過個人的探索和發現，以完成學習的任務、解決出現的問題。學生自主探究學習、自主完成任務，能夠不斷地獲得成就感，有助于其求知欲和學習興趣激發。

(二)加強與課程教學的融合

計算機網絡技術的應用，是高職教學發展的必然趨勢。無論是教學的效果，還是人才培養的質量，都得到了極大的改善。網絡教學與課程教學的融合，一方面要依據具體的教學任務與目標，另一方面要結合學生的實際情況。既要滿足學習存在困難的學生，提供幫助其解決問題的途徑，還應考慮到學有余力的學生，為其提供自我發展的空間。在課堂教學中，以教師為主導、以學生為主體。而在課后的自主學習中，教學方式的組織更加隨意化，學習的內容也更加廣泛，極大的延伸和拓展了教學的空間。

(三)解決課堂教學的重點與難點

在課堂教學中，如何解決學習的重點和難點，是高職教學的重點內容。重點和難點問題的解決，往往需要對學生進行步步引導，捋清分析的思路，演示和講解計算推理的過程。傳統的教學模式較為枯燥乏味，課堂講解往往抽象難懂，容易陷入教師越說越不清楚，學生越聽越不明白的困境。而網絡教學手段的運用，使得課堂講解更加生動具體，提供了豐富的原理圖、實物圖以及流程動畫。能夠在較短的時間內，對知識難點講深講透。根據聽課的效果，及時進行查漏補缺，確保學生對教學內容的全面理解。

(四)提高實驗實訓教學水平

實驗實訓教學，是高職學校教學的重要組成部分，需要一定的硬件條件與實驗設施。傳統的教學模式與手段，不利于學生對實驗原理的理解，以及實驗步驟和要求的掌握，而計算機網絡技術的運用，提供了豐富的文字、圖片、視頻動畫材料，使得實驗的目的、步驟、過程、結果更為直觀，有助于實驗實訓的開展。在課堂教學之外，學生可以借助于網絡教學資源，一邊觀看一邊操作，大大提高了實驗的成功率，有益于自主實踐操作水平的提高。

五、結語

在高等職業教育的教學活動中，計算機網絡教學手段的應用程度，關系到教學水平的提高以及教學質量的保證。一方面，要遵循職業教育教學的規律，適應教學模式特征與功能的要求，充分考慮高職教學質量的影響因素。另一方面，要體現職業教育與培訓的特色，注重高職教學的實踐性與操作性。在教學活動中，堅持以教師為主導、以學生為主體的原則，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵其在解決問題的過程中積極探索。在教師的指導和幫助下，實現學生的全面發展，促進教學水平與質量的提升。

作者:周翔 單位:咸寧職業技術學院

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