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【摘要】在素質教育的大背景下，音樂教師應當秉承全新的教學理念，優化音樂課堂教學的內容，不能將小學生完全放在被動的地位，而是要重點培養學生的審美能力以及創造能力。在音樂課堂教學的過程中，改變傳統音樂的教學模式，使用音樂游戲的方式來構建良好的課堂氛圍，探索游戲與小學音樂課程教學之間的結合，突出音樂課堂的自由性、開放性，使得小學生充分融入到音樂課堂中，鍛煉提升自我的綜合素養。

【關鍵詞】音樂游戲；小學音樂；課堂教學

在音樂課堂教學改革的過程中，教師借助游戲的方式強化學生的音樂技能和審美能力，徹底改變以往傳統音樂課堂中的灌輸式教學模式，培養學生的音樂情感，引導小學生享受音樂學習的樂趣，培養小學生養成良好的音樂學習興趣，通過在音樂課堂上使用更多的唱歌、舞蹈、律動以及節奏等音樂游戲的形式讓學生玩中學、動中玩，感受音樂之美，為小學生今后的發展和進步奠定良好的基礎。

一、通過音樂游戲的形式讓學生感受起伏的旋律

在實際開展游戲性的音樂課堂的時候，音樂教師要與小學生之間建立更多的溝通與交流的渠道，“本節課我們在學習《森林與小鳥》這一首歌曲的時候，咱們改變以往老師唱一句，你們跟唱一句的方式，利用聲音模擬的游戲來學習這一首歌曲，大家覺得怎么樣？”，小學生一聽到音樂老師提到“游戲”這一詞，眼睛一亮，很多小學生的臉上都產生了躍躍欲試的表情，之后教師鼓勵學生說出自己所知道的鳥類：“大家都知道哪些鳥類，可以模擬它們的叫聲，可以形容他們的樣子，大家積極發言。”，學生會在課堂上輪流模擬鳥類的叫聲，聲情并茂地模擬鳥類的叫聲和動作，教師在多媒體設備上為學生播放森林中的美景，以動態小視頻的方式讓學生感受自然環境中不同鳥類的叫聲，聆聽萬鳥齊鳴的狀態，隨著學生模擬游戲的興趣和熱情不斷高漲，教師自然而然地進入到歌曲播放的環節，讓小學生整體地感受歌曲和音樂游戲帶來的樂趣，吸引小學生對《森林與小鳥》這首歌曲的興趣，建立端正認真的態度融入到歌曲的學習以及情感的體驗之中，借助《森林與小鳥》歌曲的學習，小學的音樂教師可以為小學生傳授歌曲的學習的內涵，引發小學生的情感共鳴：“大家在模擬小鳥叫聲和觀察森林自然美景游戲的時候，可以感受到自然環境和生物帶給我們人類的快樂，大家必然會認識到小鳥等自然界中的生物對于我們生態環境的重要作用，必然也會理解平時老師講給大家的人與自然和諧相處的道理，日后希望大家可以采取更多的行動和措施來保護我們身邊的小動物。”，通過實際的案例和歌曲為小學生樹立正確的道德觀念，聯想課堂中進行的音樂游戲和聆聽欣賞的歌曲，小學生更容易接受音樂教師講解的道理，也更容易體會音樂課堂的樂趣，對于教師講解的道理，小學生也會更容易融入到課堂中回答與教師的反饋，與教師和同學之間交流自己的想法。

二、在音樂課堂中培養學生的節奏感

教師借助全新的舞蹈形式來激發小學生的好奇心，使得小學生全面地參與到游戲中舞動自己的身體，例如音樂教材中調到的《馬刀舞》，教師先在課堂上為學生播節奏歡快、旋律奔放的舞曲來激發學生的學習興趣，讓小學生對于即將要接觸的馬刀舞產生濃厚的探究性趣，之后教師設計動作游戲的方式來訓練小學生的基本動作形體，將馬刀舞的基本動作進行拆解，在課堂上引導所有的學生記憶，利用舞蹈動作接龍的方式來強化學生的熟悉舞蹈動作，初期，游戲只進行動作的接龍，以小組的形式進行動作的接龍，不同的小組之間輪換接龍的位置，使得所有的小學生記住馬刀舞的基本動作，后期教師加入舞曲，讓小學生跟隨著音樂掌握馬刀舞的節奏，鍛煉自我的節奏感和身體的協調性。最后，所有的小學生可以結合舞曲的指導來記住和熟練這一段舞蹈，小學生整堂音樂課全程參與，注意力高度集中，沒有發生走神的情況，為了舞蹈的整體呈現效果，小學生們會很認真地投入到律動的游戲中，以放松的心態感受音樂和舞蹈的樂趣，教師在課堂總結的時候對小學生取得的成果進行全面的肯定，使得小學生建立自信心學習和參與音樂課堂的學習。

三、提高小學生的音樂鑒賞能力和審美價值觀

在音樂游戲設計的時候，教師要做好課前準備，分析本節課的音樂作品結構、情感、風格以及特點，從作品的內容出發了解學生的音樂知識和技能的掌握情況，基于學生的音樂學習現狀設計音樂游戲，事前預判小學生在音樂游戲中可能出現的反應，運用正確的音樂小游戲和指導策略提升小學生的音樂審美情感，激發小學生對于音樂學習的積極性。在音樂游戲進行的時候，教師設計的音樂游戲可以與日常的道德規范綜合起來，在音樂游戲中小學生展示生動有趣的內容，自然地引進做人的道德規范，讓包括欣賞歌頌自然的歌曲中激發小學生對自然的熱愛，通過歌頌母親的歌曲來加深小學生對于親人的感情等等，在音樂游戲中結合人文道理，利用合作學習的方式讓小學生自然而然地抒發自我豐沛的情感，還可以利用熱情的舞蹈來引導小學生體驗真正的音樂藝術之美，不斷地激發學生的創造力以及感染力。在音樂課堂的總結階段，教師利用游戲的學生充分觀察小學生的課堂表現，將課堂的主體地位還給學生，使得小學生在音樂學習中更多地展現自我活潑好動、好奇心強的個性特征，借助游戲的方式，同學之間的交流變得更多，教師與學生之間也搭建了情感溝通的橋梁，有助于小學生提升自我現有的音樂認知水平，將新舊的音樂知識融合在一起，在音樂課堂上推動寓教于樂的方式，增強小學生的音樂學習的自信心，使得小學生更客觀地認識自己，確立綜合發展的意識。

參考文獻：

[1]孫海英.淺談小學音樂課堂中音樂游戲的運用[J].新課程(小學),2011(5):19-19.

[2]孫毅.小學音樂教育中音樂游戲的積極作用與實踐探索[J].中國校外教育,2017(24):157-157.

作者:王敏 單位:江蘇省南京市六合區雙語小學