導(dǎo)語(yǔ)：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)生態(tài)課堂探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文就高中語(yǔ)文中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出構(gòu)建教學(xué)生態(tài)課堂的具體策略，以提升語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)工作的工作質(zhì)量。高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要階段，做好高中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)工作，對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)，完善學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展有著很重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué);語(yǔ)文閱讀;生態(tài)課堂

閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有很重要的地位，分析和理解文章是語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。想要做好高中語(yǔ)文教學(xué)工作，就要首先做好語(yǔ)文中閱讀教學(xué)工作，本文中引入生態(tài)課堂的教學(xué)概念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，以促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.生態(tài)課堂的概念

生態(tài)課堂是近期新提出的教學(xué)概念，其以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)閱讀當(dāng)中的樂(lè)趣，從而喜愛(ài)閱讀，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣。以學(xué)生為教學(xué)主體，意味著教師應(yīng)當(dāng)改變以往在教學(xué)中灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)的重心放在對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展的培養(yǎng)上，注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。多樣化的教學(xué)手段能夠有效地避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，不同的教學(xué)形式能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課堂在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)行之后有力的證明了其在教學(xué)過(guò)程中的有效性，學(xué)生的閱讀能力得以提升，對(duì)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃厚。

2.開(kāi)展生態(tài)課堂的具體策略

2.1以學(xué)生為教學(xué)主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，學(xué)生能否理解和接受書(shū)中的知識(shí)，以及其對(duì)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的掌握深度是衡量教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法和對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握程度來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)手段，使教學(xué)方案更加貼合學(xué)生的實(shí)際需求，以便更好的使知識(shí)為學(xué)生服務(wù)。除對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)外，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課堂的過(guò)程中設(shè)計(jì)好課堂氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀中，選取較為有趣的素材，生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂講解。教師在布置閱讀任務(wù)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，主動(dòng)的進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的重要性，不隨意評(píng)價(jià)，不傷害到學(xué)生的自尊心。2.2與實(shí)際生活相結(jié)合。語(yǔ)文來(lái)源于生活，加強(qiáng)高中語(yǔ)文閱讀與實(shí)際生活的聯(lián)系能夠有效的增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。語(yǔ)文閱讀能夠拓展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，能夠幫助其發(fā)現(xiàn)身邊的樂(lè)趣，感受到高中生活的快樂(lè)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的觀察周邊的生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的語(yǔ)文知識(shí)，例如，在春天草木轉(zhuǎn)綠時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶古人描寫(xiě)春天的詞句，在邊發(fā)現(xiàn)生活的過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以根據(jù)實(shí)際的生活讓學(xué)生查找相關(guān)的語(yǔ)文閱讀資料，貼近周邊發(fā)生的時(shí)事，在課上抽出一小段時(shí)間供大家進(jìn)行分享和交流，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。2.3采用多樣化的教學(xué)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用多樣化的教學(xué)手段，以豐富課堂內(nèi)容，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課下搜集感興趣的文章資料，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀多種書(shū)籍，以便學(xué)生能夠在掌握基本課堂知識(shí)的基礎(chǔ)之上全面的豐富知識(shí)，提升自我素養(yǎng)。教師可以定期組織圖書(shū)分享交流會(huì)，將一段時(shí)間以來(lái)學(xué)生閱讀的書(shū)籍進(jìn)行整理，給定討論的主題供學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享交流，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠回憶起閱讀書(shū)籍中的部分內(nèi)容，通過(guò)他人的解讀能夠探索出不一樣的角度，在各種思維的碰撞中更好的提升自我閱讀能力。在閱讀的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)喜歡的內(nèi)容進(jìn)行摘要記錄，在之后的過(guò)程中可以相互分享，對(duì)喜歡的詞句進(jìn)行記憶，有助于學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中能力的提升。為豐富閱讀的形式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下將書(shū)中的內(nèi)容編排成情景劇進(jìn)行演繹，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。結(jié)語(yǔ)在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生態(tài)課堂的教學(xué)策略，能夠有效的提升學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文章的分析能力，在學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行記憶之后，在應(yīng)用過(guò)程中提升自己的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言能力和人際交往能力。對(duì)不同領(lǐng)域的資料進(jìn)行理解和分析，能夠拓寬學(xué)生的視野，減少學(xué)習(xí)過(guò)程中的枯燥感，讓高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加的順利，能夠自主的培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師能夠減少教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)壓力，提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁磊.高中語(yǔ)文中閱讀教學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建分析[J].才智.2018

[2]藺吉敏.高中語(yǔ)文閱讀“生態(tài)課堂”教學(xué)研究[J].山東師范大學(xué).2015

作者:張立新 單位:吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣第一中學(xué)校