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內容摘要：隨著教育體系的不斷完善，游戲教育在我國啟蒙階段的幼兒教學中收到了廣大教育工作者及幼兒家長的關注，并且在實際的教學中得到了良好的實踐。可是，我們必須清楚的認識到，在一些三線城市、四線城市還有一些縣城的區域，幼兒教學小學化依舊屢見不鮮，甚至個別學生家長會將幼兒園能夠教授學生認識多少個漢字、學會多少句英文單詞作為衡量選擇幼兒園的一個標準之一，所以我們必須在實際應用中，加強對幼兒游戲教學的應用及宣傳工作，避免幼兒教育小學化。

關鍵詞：幼兒教育；游戲教育；研究；推廣

下面，結合目前幼兒教育的現狀，通過幼兒教育的實際工作經驗入手，來簡單闡述下游戲教育對幼兒教學的影響。同時通過多層次的分析來闡述筆者的一點建議，希望能夠為現階段的幼兒教育提出一點拋磚引玉的理論支撐。

一、游戲教育的含義及其重要性

（一）游戲教育是為了實現特定的教育目標而建立的游戲模型

不僅體現了教育的實踐性和游戲的娛樂性，還隨著時代的進步成為了一種低齡教育的重要手段。特別是在幼兒階段的游戲教育，通過低齡幼兒的年齡特點入手，采取游戲與教學相結合的辦法來完成教育目標的落實。

（二）游戲教育在幼兒教育實踐中的重要地位

首先，游戲教育有助于幼兒拓展視野，提高日常動手及自理能力。由于家長和幼兒工作從業者的愛子心切，總希望能夠將最好的給予孩子，卻很少思考孩子是否需要。比如實際教學中，好幾個孩子分不清畫的雞蛋和吃的炒雞蛋有什么關系。家長只注意到了對孩子的專業方面的培養，忽略了日常的動手能力。對此老師特別設計了一個名叫“我的農場、我的餐桌”的過家家游戲環節，通過小雞下蛋、小朋友收蛋、“媽媽炒雞蛋”為游戲內容，很快這些孩子們便認清了雞蛋與雞蛋餅之間的聯系，同時舉一反三的要求參與到晚飯的制作過程當中。其次，游戲教育有利于幼兒階段語言水平的發揮。幼兒所掌握的詞匯量有限，而幼教人員通過形式新穎的游戲來引導學生，讓他們通過更為豐富的語言來表達自己的內心所想、內心所感。實踐中可以通過角色扮演的游戲，來讓孩子們通過所扮演的角色來提升語言表達的能力。在次，游戲教育的原則性。我們知道，在幼兒教育中的游戲教育并不是毫無原則的帶著孩子們玩耍，由于幼兒身處的年齡階段尚未成熟，他們的判斷分析能力較弱，只會更多的接受、模仿，這要求我們幼兒教育工作者必須本著對孩子負責的原則出發，真正實現“在玩中學、學中玩”的初心。

二、游戲教育在幼兒教育中的應用實踐

（一）拓展區域化的游戲教育

作為現階段幼兒教育中應用較為頻繁的一種游戲類型，其本質是幼兒教育從業者通過讓幼兒發揮自身想象力及創造力去搭建一個屬于他們的活動范圍。這時候，老師在保證安全的前提下要給幼兒制定一定的規則，在這些規章制度下幼兒們可以最大的自由和選擇空間，通過小組設計物品的放置及搭配。幼兒的想象能力是成年人預想不到的，老師通過適當的給孩子們一些幫助來提高幼兒的認知能力。比如，在實踐中為了讓幼兒認識摩擦力，幼兒教師可以為每組學生劃分出一個活動區域，以光滑的塑料板、帶有凹凸點的塑料板、四輪玩具車等玩具為道具，讓學生們通過對比玩具車在光滑的塑料板和帶有凹凸點的塑料板上行駛哪個更快，來認識摩擦力的作用。隨后，教師可以提出“奶奶去買菜，寶寶用什么樣的辦法可以幫助奶奶更為省力氣的把菜運回家”等與實際生活相結合的問題，讓孩子們通過自己的認識和剛才的游戲相結合，從而最終豐富幼兒的日常生活知識。

（二）利用游戲教育來培養幼兒之間的溝通、合作

作為幼兒教育的重要培養內容，幼兒的合作能力是一項重要環節。教師可以通過“搭高樓”等突出合作性的游戲，來讓學生們從小培養良好的品德，在學會有效溝通的同時，擁有禮貌、謙遜的性格。通過游戲的進行，讓合作精神和溝通藝術根植于幼兒的內心。

（三）音樂游戲在幼兒游戲教育中的實踐

幼兒對音樂的喜愛幾乎是天生的，有研究表明嬰兒在母體中就會隨著音樂進行運動，而從小進行一些有意識的音樂游戲開展幼兒教學，將會最大程度提升幼兒對藝術的興趣。比如喜愛“小蝌蚪找媽媽”的音樂游戲中，幼兒通過不同的角色扮演來表達對背景音樂的理解。最終在這首歌曲學習完成后，舉辦一次有關于媽媽的舞蹈、歌曲比賽，看看哪位小朋友會的歌曲多、舞蹈跳的最好。最終實現音樂教學的提升。

三、幼兒游戲教育對社會的影響

除了上面提到的幼兒游戲教育對幼兒本身成長過程中所起到的積極意義，幼兒教育對還會成為小朋友接觸、認知社會的一個橋梁。首先，游戲教育對幼兒認知社會起到一定的幫助作用。游戲過程中所吟誦的兒歌很多都囊括著自然和社會的知識，比如兒歌《搖湯圓》中，就用簡單的語言描寫了湯圓的誕生過程；在比如游戲《年夜飯》中，三名幼兒手拉手模擬一口大鍋，口中喊著“年夜飯、炒小菜，辣椒辣了不能蓋”，這時候老師就可以問孩子們“年夜飯炒什么菜？”孩子們就可以發揮想象能力回答柿子、蘑菇、西蘭花等蔬菜。這些類似的民俗兒歌和游戲，都會讓孩子們體會到中華民族歷史的悠久和與國外不相同的獨特民俗藝術。最后，游戲教育還會促進幼兒親社會行為的產生。由于游戲都是需要幾個孩子共同完成，這樣就會逐漸出現“領導者”，每個孩子都希望成為優秀的領導者，這就會迫使著幼兒克服性格中一些不好的秉性，通過妥協、規則、團結與包容來形成有秩序、有規則的集體。

四、小結

隨著經濟社會的迅猛發展，國民對教育的重視已經開始從娃娃抓起，各類胎教課堂、早教課堂如雨后春筍般層出不窮，而幼兒園教育作為人生中的啟蒙教育，更是受到了前所未有的高度。我們知道，幼兒由于所處心理年齡及生理年齡與成年人的差異，游戲與玩耍是他們的天性，所以現代幼兒教育理論更加強調游戲教育。然而對于一些相對落后的地區而言，幼兒家長甚至幼教從業者的認識上不去，游戲教育的導入僅僅停留在了表面。

作者:周芳 單位:西藏林芝市幼兒園

參考文獻:

[1]王國良.幼兒教育的游戲精神[J].遼寧教育出版社,2015,4:62-63.

[2]呂立民.新時代下的幼兒教育本質及游戲精神啟示[J].中國教育學院報,2014,8:4.