導語：如何培養智障幼兒學習美術的興趣一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、讓幼兒自主選擇教學內容，激發智障幼兒學習美術的興趣

在當前，美術課是智障幼兒最喜歡的一門課程，對于智障生而言，學習美術主要是為了培養他們對美術的興趣，培養他們的動手能力和審美情趣。在美術教學活動中，我們讓智障幼兒自由地選擇美術教學課程，將美術課程分為了兩大領域:繪畫和手工，在這兩大領域中，我們又將美術課程和手工課程具體分為簡筆畫、線描畫、國畫、裝飾畫、絨繡、景泰藍畫、串珠、絲襪花等課程，他們每個人可以根據自己的興趣愛好，選擇1～3門學習課程，在上美術課和手工課的時候，幼兒根據選擇的美術課程不同，分別進入美術教室和手工教室進行學習，這樣既可以促使智障幼兒主動參與到美術課堂教學活動之中，又能培養智障幼兒的興趣愛好。

二、運用多媒體教學設備，激發智障幼兒學習美術的興趣

新課改實施以后，美術課堂教學越來越依靠多媒體教學設備，對美術課的教學活動進行直觀教學，而對于智障幼兒而言，多媒體教學有大量的圖片、視頻可以吸引他們的眼球，所以，我在美術課堂教學中充分利用多媒體教學設備來進行課堂教學。美術教材上的圖片、教學知識點太少，我就從網上搜集大量的圖片、視頻來對課堂內容進行充實，讓幼兒在欣賞圖片，欣賞視頻的同時也讓教學活動更加生動、形象，加深了他們對美術這門課程的理解，充分調動幼兒學習的積極性，開闊幼兒的眼界，拓展幼兒的大腦思維。通過幼兒學習中國畫的基本知識，了解中國畫的名人名作，體驗中國畫的筆法和技法，讓每位幼兒都積極參與到課堂教學之中，融入國畫繪畫活動中，體驗毛筆在宣紙上滑動所形成的效果，讓智障幼兒體驗到美術學習的樂趣，激發智障幼兒學習美術的興趣。

三、利用小組合作的方式進行課堂教學，激發智障幼兒學習美術的興趣

當前，美術課堂教學越來越偏重于培養幼兒團結協作精神，幼兒需要在團結合作、小組與小組之間的競爭、交流探討的學習過程中，提高學習美術的興趣。小組合作學習不僅可以開拓幼兒思維，還能培養他們的團結合作意識，避免課堂秩序的混亂，可以增加同學與同學之間的互相信任、合作的能力，讓幼兒知道同學與同學之間應該互幫互助、互相學習、共同進步。如:在教學《我的小天地———立體紙模型》這節美術手工課時，利用小組合作和小組之間競爭的方式進行課堂教學，在本節課中，把班上幼兒分為四組:第一組設計居室的平面圖;第二組制作地面和墻面;第三組制作家具(床、寫字臺、椅子、衣柜等)、窗戶、窗簾等立體的紙模型;第四組為家具、地面、墻面、窗戶、窗簾上色。同學們都積極主動地參與到課堂教學之中，充分利用現有的材料進行制作立體紙模型，這堂課既培養了智障幼兒參與課堂的能力，又培養了智障幼兒團結合作的意識。

四、良好的課堂評價，激發智障幼兒學習美術的興趣

新課改實施以后，對美術教師的要求越來越嚴格，不僅僅是課堂教學有評價，還要對幼兒作品、幼兒參與課堂的能力都作一個系統的評價標準。在美術課堂中，課堂評價貫穿于整個教學過程中，它在教學中有著非常重要的作用。好的評價可以激發智障幼兒學習美術的興趣，而差的評價就有可能打擊到幼兒學習美術的積極性。課堂評價不僅僅是對某一方面的評價，還應包括對幼兒的思想、創新能力等綜合因素的評價。我們應該要以尊重幼兒、鼓勵幼兒、充分調動幼兒的積極性為主進行客觀公正的評價。老師一個鼓勵的眼神、一個微笑都會激發他們學習美術的興趣。所以，良好的課堂評價可以激發智障幼兒學習美術的興趣。

總之，美術教育教學工作還需要我們不斷探索，不斷思索，不斷改進，改進美術教學方法和教學策略，充分調動幼兒學習美術的積極性，激發幼兒學習美術的興趣，教師自身也應不斷學習先進的教育教學理念和經驗，提高自身素質，最重要的是從幼兒的興趣愛好出發，培養幼兒的動手能力和創造性思維能力，激發他們學習美術的興趣。

作者:馬玉蓮 李祁慧 單位:民勤縣幼兒園