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在時代創新理念與素質教育理念的雙重推動下，教師也開始探索幼兒教育的提質增效、創新發展之路，力求為幼兒教育積極引進新理念、新資源和新方法。在此過程中，繪本具有創新性、趣味性、直觀性和實效性等特點，有力地促進了幼兒藝術認知、信息積累、合作探究及溝通交流等方面的成長。

一、幼兒園藝術領域教學的范疇界定

幼兒園藝術領域教學主要包括文學教學、音樂教學、舞蹈教學、美術教學、手工教學及才藝教學等六大板塊。藝術領域教學是教師幫助幼兒進行藝術感知、審美體驗和文化成長的生命沃土，是幼兒發揮想象能力、接觸抽象信息和感悟深奧藝術的成長基地。

二、兒童繪本與幼兒園藝術領域教學的契合性

幼兒園藝術領域教學是教師引導幼兒開展主體想象、藝術認知和抽象思維的生命躍升過程，因而對幼兒來說具有一定的認知難度和思維跨度。然而，幼兒的身心發展剛剛起步，在認知能力、思維能力、探究能力和交流能力等方面能力還較弱，其必然會對以抽象思維和藝術鑒賞為主的藝術領域教學不太適應。兒童繪本主要借助簡單的文字內容和圖畫符號來記錄信息和輸出信息，符合幼兒的身心發展特點。因此，教師可以將兒童繪本活動引入幼兒園藝術領域教學之中，以“有形簡單”的兒童繪本活動輔助幼兒開展“無形抽象”的藝術學習，提升認知效果。

三、兒童繪本在幼兒園藝術領域教學的科學應用

(一)文學教學:兒童繪本應用于故事講述

文學教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，而故事講述活動則是幼兒園開展文學教學的主要實施方式。因此，教師可以將兒童繪本活動與故事講述活動相結合，讓幼兒在聽故事、寫故事與講故事中學會欣賞、記錄和表達，從而將抽象復雜的文學教學演繹為簡單直觀的兒童繪本活動與故事欣賞活動。以故事《小兔子乖乖》為例，故事《小兔子乖乖》不僅內容簡單、可說可唱，而且趣味橫生、引人入勝，還是質量非常好的安全教育、風險規避教育的素材，是大部分幼兒園都會選擇和使用的繪本。因此，為了提升教育效果，教師可以“反其道而行之”，讓幼兒借助兒童繪本活動成為故事的講述和信息的輸出者。這樣，幼兒就會自主創作繪本內容，或選用現成的繪本材料，并借助自己的知識經驗和想象力將文字內容與圖畫信息一一關聯起來，形成一個有內容、有情節、有鋪墊、有過程、有結局和有價值的趣味故事材料。同時，幼兒的信息組織能力、語言編輯能力和心理耐壓能力也會在實訓化認知中得到發展。

(二)音樂教學:兒童繪本應用于主體想象

音樂教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，也是幼兒自由想象、張揚個性、釋放活力和藝術漫步的認知空間，對幼兒來說具有非常高的趣味性和吸引力。音樂教學具有一定的抽象性，幼兒容易出現“思想開小差”的問題，因而需要教師借助兒童繪本活動集中幼兒的注意力，引導幼兒在音樂認知過程中積極參與、主動思考和切身感悟。以音樂欣賞《好日子》為例，歌曲《好日子》能在教室內營造出喜慶快樂和幸福愉悅的氛圍，因而具有較強的情緒感染力。教師最好采用電化教學，用電子白板為幼兒播放歌曲《好日子》的視頻資料，讓幼兒在有所見、有所聽和有所得中獲得強烈的視覺刺激和心理沖擊，進而激發幼兒激動興奮的情緒，使其獲得快樂愉悅的情感體驗。因此，教師可以鼓勵幼兒利用兒童繪本活動將自己的實時想象、切身體驗和主體感受一一訴諸筆端，將自己的音樂欣賞和主體感受利用兒童繪本活動中的簡單文字和圖畫信息表達出來。這樣，兒童繪本活動就會有效推動幼兒去積極欣賞和主動想象，切實提升音樂欣賞和音樂教學的活動效果。

(三)舞蹈教學:兒童繪本應用于造型展示

舞蹈教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，不僅是幼兒感悟舞蹈魅力、領略藝術滋養和獲得審美體驗的生命樂園，也是幼兒進行體育鍛煉、快樂運動的重要方式。幼兒在舞蹈教學過程中處于積極主動的良好認知狀態，主體悅納能力也會更強。教師可以借機讓幼兒將自己最喜愛的舞蹈動作或肢體造型利用兒童繪本活動記錄下來，并讓幼兒寫下實現心得和主要技巧。以舞蹈《兔子舞》為例，舞蹈《兔子舞》節奏歡快、動作簡單、造型可愛，特別適合幼兒進行團隊表演。教師可以借助電子白板為幼兒播放舞蹈《兔子舞》的視頻信息，讓幼兒開心地跟著舞蹈表演一起蹦、一起跳，一起享受舞蹈帶來的快樂。當幼兒達到一定運動量的時候，教師就可以讓幼兒在兒童繪本活動中“主動休息”。教師可以讓幼兒看著電子白板上的舞蹈表演，結合自己的參與體驗和舞蹈過程，自主選擇自己最喜愛的舞蹈動作與肢體造型，并用兒童繪本信息詳細表達出來，以此提升幼兒對舞蹈的認知效果。

(四)美術教學:兒童繪本應用于課堂繪畫

美術教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，也是幼兒接觸美、感知美、悅納美和表現美的主體認知發展方式，是培養幼兒藝術鑒賞力、審美品位和文化素養的重要途徑。因此，教師可以將兒童繪本活動應用于美術教學過程中，讓兒童繪本活動回歸“大本營”，以圖文結合的組合方式優化美術教學，讓幼兒學得更多、學得更好、學得更快。以成語連環畫活動為例，教師可以安排幼兒根據自己知道的成語故事，進行成語連環畫活動，讓幼兒自己設計人物造型、故事過程、布局安排及圖畫頁數等細節問題。這樣，幼兒就會有效鍛煉自己的圖文結合能力、圖片處理能力、美術基本功、藝術鑒賞能力和審美能力，促進自身的全面發展。

(五)手工教學:兒童繪本應用于方法說明

手工教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，是培養幼兒動手能力、設計能力、想象能力、創新能力和拓展能力的重要途徑。因此，教師可以讓幼兒在手工教學中自由探究、張揚個性、開放設計及快樂創造。然后，教師可以鼓勵幼兒用兒童繪本活動將自己的好創意、好作品及好方法等一一記錄下來，并在同伴中進行合作交流，有效提升幼兒的手工技能。以紙漿活動為例，紙漿活動具有非常大的自主性、開放性和創新性，幼兒可以隨心所欲地展現自己思想中最真實的想法和創新途徑。因此，教師可以讓幼兒小組合作開展紙漿探究活動，然后用兒童繪本活動將自己的切實想法、實際做法、具體成果和創新之處等活動信息總結好。這樣，幼兒之間可以借助兒童繪本活動實現手工制作經驗和活動創新途徑的交流和互助，有效提升幼兒的整體能力。

(六)才藝教學:兒童繪本應用于定向訓練

才藝教學是幼兒園藝術領域教學的重要組成部分，主要向幼兒教授各種兒歌、戲劇、童謠、民謠以及部分流行歌曲，讓幼兒初步接觸聲樂訓練和歌曲演唱。才藝教學是培養幼兒聲樂能力、樂感能力和節奏能力的重要途徑。因此，教師要鼓勵幼兒利用兒童繪本活動去記錄自己聲樂訓練、演唱內容和認知心得。以歌詞記錄為例，幼兒的識字能力非常有限，即使最簡單的童謠也會有一些幼兒不認識的生字及其內在含義。因此，幼兒可以在教師的幫助下弄懂童謠的語言信息，然后將這些語言信息“翻譯”成自己的繪本信息，并利用兒童繪本記錄下來，以便自己進行復習、鞏固和提高。由此可見，兒童繪本活動給幼兒提供了記錄文字信息、傳情達意的新方式和新途徑，對幼兒才藝能力提升特別有幫助。

四、兒童繪本應用于幼兒園藝術領域教學的再思考

兒童繪本能成為幼兒園藝術領域教學提質增效、創新發展的切入點，因而教師還要注意以下問題，才能切實促進兒童繪本科學應用于幼兒園藝術領域教學。第一，教師要注意兒童繪本活動的針對性和服務性。兒童繪本活動是為了優化幼兒園藝術領域教學而引進的，因此，兒童繪本活動不能喧賓奪主，更不能獨立存在，要發揮信息傳輸功能，成為輔助幼兒進行藝術感知和抽象思維的工具。第二，教師要注意兒童繪本活動的精準性和優質性。兒童繪本活動是幫助幼兒高質量地接受幼兒園藝術領域教學的“學習筆記”，能為幼兒的信息內化與主體悅納長期提供源源不斷的“教學片段”和“溫習信息”，因而需要精準優質。第三，教師要注意兒童繪本活動的主體性和交流性。兒童繪本活動是幼兒對幼兒園藝術領域教學過程中自己最感興趣、最喜愛和最有探究欲望的“激情記錄”，因而教師要鼓勵幼兒多多使用、多多記錄，還要在繪本交流中互助成長。

五、結語

教師不僅是兒童繪本活動的研究者和實施者，也是幼兒園藝術領域教學的設計者和完善者，更是幼兒成長的關注者和促進者。因此，教師以幼兒園藝術領域教學為研究平臺，積極探究兒童繪本活動的融入途徑和輔助功能，切實將兒童繪本活動有效融入文學教學、音樂教學、舞蹈教學、美術教學、手工教學和才藝教學等六大區域之中，力求為幼兒的知識學習、合作探究、快樂交流和全面發展創造一個最優的成長環境，推動幼兒全面發展。

作者：張琴 單位：甘肅省白銀市白銀區水川鎮中心幼兒園