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音樂教學中的節奏訓練對于小學生來說，是有一定難度的，但節奏又是音樂的骨骼，是音樂情緒和風格的重要表現手段。然而，要培養和訓練小學生的節奏感，并不是一件輕而易舉的事，小學生因其年齡特點，大腦及身體動作的節律對音樂節奏的感受不能相互協調，所以節奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富有趣味的方法對小學生進行訓練。本學期，在觀摩了幾節優質音樂課后，我對怎樣帶領小學生進行音樂節奏訓練又有了更深一步的理解，并嘗試組織了幾次不同節奏的訓練活動，略有一點點收獲，與大家共享。

一、用身體動作來表現節奏

用身體動作表現節奏，也就是小學生在有音樂或無音樂伴奏的情況下，把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來。動作由小學生根據自己對音樂的體會自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導、啟發，循序漸進地幫助小學生用他們自己的動作表現節奏。《爺爺為我打月餅》這是一首四二拍的歌曲，節奏鮮明，具有一定的教育意義，但怎樣讓小學生很好的掌握節奏呢。首先，我用故事來吸引小學生的學習興趣，從而達到敬愛革命老人的教育意義；接著，出示實物———月餅，讓小學生看一看、聞一聞，再次來激發小學生的學習興趣。為了更好地學習節奏，我在每個小學生的左手上畫一個圈，代表月餅。老師示范，老師喊道“一”的時候，就在自己的右手上拍一下，假設在打月餅。當喊道“二”的時候，就把月餅放到下一個小朋友的手中。當音樂唱到“月餅圓圓圓又香”的時候，雙手握拳，放在鼻子下，聞一聞，孩子們很快就學會了這些基本節奏。為了能讓他們更好地掌握節奏，我又把孩子們組織圍成一個圈，再次放音樂，來掌握四二拍的節奏。孩子們在與好朋友進行互動游戲的過程中，在邊打節奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學習、歌唱，發揮自己的想象力和創造力。

二、用各種樂器展示節奏

《什么樂器在歌唱》是一次有趣的音樂活動。活動中通過引導小學生自由選擇樂器，自由主動探索不同樂器的演奏方法，從而讓他們認識不同的樂器，初步了解其演奏方法和音色，并且通過游戲的方式加深小學生對所學知識的掌握。活動中，通過引導小學生自由選擇自己喜歡的樂器進行操作，從而引導小學生認識各種樂器。在自由操作時，由于對這些樂器感到十分好奇，小學生能嘗試用不同的方法讓其發出聲音。之后，老師引導小學生介紹自己選擇的樂器并進行總結，較好地達到活動目標。接著，通過比較和模仿不同樂器發出的聲音，初步幫助小學生了解不同樂器的音色。孩子們在這一環節表現得很活躍，頓時教室里各種可愛、好聽、奇怪的聲音都有，但是大家都會開心地笑起來；然后，通過游戲“猜一猜”，較好地讓學生在熟悉各種樂器音色的前提下嘗試通過聽音色辨別不同的樂器。游戲中，學生能安靜地傾聽，并積極地猜測是什么樂器在唱歌，在猜對之后學生會情不自禁地給自己鼓掌；最后，通過回憶歌曲《什么樂器在唱歌》，引導小學生進一步熟悉音樂，并且師生共同進行了打擊樂表演。

三、通過歌詞用語言培養節奏感

在學生對節奏有了一定的感受和理解后，可組織他們用語言來表現節奏，所教歌曲的歌詞具有一定的韻律性，讀起來朗朗上口，易于學生節奏的表現。因此，在開始時，我選了《我愛我的小動物》這首歌：我愛我的小雞，小雞最愛叫，嘰嘰嘰嘰嘰……我先讓學生任意說，用不同的方式說，學生們說得大同小異。于是，我做了一個示范，一邊說，一邊用手念出節奏，孩子們也不約而同地跟著模仿，并表現出極大的興趣，這時，我又變換節奏，如：1、xxxxxx|xxxxx-||這樣，老師和學生在“你說我拍”或“我說你拍”的游戲中感受音樂的節奏。那么，怎樣用小音符把這些節奏演示出來并讓小學生感知呢？在教學中，我用蘋果作比喻。如認識四分音符和八分音符，即一個蘋果表示一拍，用一個四分音符來表示，用手拍出它的節奏就是|x|，半個蘋果表示半拍，用一個八分音符來表示，一拍用兩個八分音符來表示，那么它的節奏要快一點，即|xx|。通過這些形象的比喻，學生不僅認識了小音符，又學會了看譜打節奏。每出示一張卡片，學生馬上就能感受到它的節奏，并能用手拍出來。我還采用“搶椅子”的游戲，讓孩子們自由組合（每張椅子最多坐兩個人），組成幾組不同的節奏，通過這種形式，還可認識休止符，即椅子上沒人時，就用休止符來表示。這樣，又形成了許多組新節奏。小學時期是理解和掌握音樂的關鍵時期，我們應該充分利用這段時期對小學生進行音樂教育，不僅僅是為了提高孩子的音樂能力，更是為了促進他們身心的全面發展。

作者:尹晶晶 單位:山西省孝義市南陽小學