導(dǎo)語：微課程在音樂教學(xué)的優(yōu)勢與策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：微課程教學(xué)是利用視頻開展教學(xué)活動(dòng)，在視頻中會(huì)用生動(dòng)直觀的圖片展示相關(guān)內(nèi)容，并配以富有感染力的音效，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課程更能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。音樂離不開聲音和畫面，利用微課程開展音樂教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本文對微課程教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行分析，并就其在音樂教學(xué)中的實(shí)踐策略進(jìn)行探討，希望能夠改善音樂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課程；音樂教學(xué)；優(yōu)勢；實(shí)踐

微課程是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)不同，它不受時(shí)間和空間的限制，能夠通過小視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)音樂內(nèi)容，提高學(xué)生的審美能力和音樂欣賞能力，并能學(xué)習(xí)到更多的音樂知識(shí)。

一、優(yōu)勢分析

（一）能夠豐富教學(xué)方式。由于中職學(xué)生的音樂水平差異比較大，許多學(xué)生基本沒有音樂基礎(chǔ)，所以教師難以制定出適合所有學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，音樂課堂教學(xué)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而無法順利開展。在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中，基本是先講解理論知識(shí)，再以具體的歌曲為例進(jìn)行分析，對于沒有音樂基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，這樣的講解很枯燥，甚至聽不懂。而微課程是以視頻為載體，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行碎片化，不僅可以使教學(xué)形式更加豐富，還能幫助學(xué)生真正地吸收音樂知識(shí)。比如，在中職音樂《音的高低》的教學(xué)中，教師可利用微課來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對五線譜及其線和間、譜號(hào)和譜表、半音、全音等進(jìn)行講解。在視頻中，可用實(shí)際的音效來表達(dá)音的高低，也可用實(shí)際的操作為學(xué)生講解音的高低，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)都可反復(fù)播放微課，從而幫助學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)。（二）體現(xiàn)學(xué)生主體地位。利用微課開展中職音樂教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和能力，合理選擇相應(yīng)的視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，而教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在課堂上，學(xué)生主要利用微課學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供參考意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)自主性。比如，在《流行歌曲》這一章的學(xué)習(xí)中，教師可利用微課為學(xué)生講解流行歌曲的相關(guān)知識(shí)，包括流行歌曲的元素、流行音樂的特點(diǎn)、流行音樂的分類等，再播放教材中的《童年》。學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以自行上網(wǎng)搜索與流行歌曲有關(guān)的知識(shí)，結(jié)合教材和微課中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以多聽當(dāng)下最流行的歌曲，并與教材中收錄的歌曲進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，盡可能多地掌握與流行歌曲有關(guān)的知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是以學(xué)生為主體的，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來。（三）能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的中職教學(xué)中，教師主要通過講解和演示的方式開展教學(xué)活動(dòng)。由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容基本局限于教材中，教師很少對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，而要讓學(xué)生真正理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就只能反復(fù)對這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。微課教學(xué)則不同，它不會(huì)受到時(shí)間和空間的約束，微課中的內(nèi)容不僅包含課本內(nèi)容，還包括豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、課外音樂書刊知識(shí)，還可包括教師的音樂經(jīng)驗(yàn)和對音樂的理解，所以其內(nèi)容豐富多彩，有利于開拓學(xué)生的視野。比如，在越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》之“樓臺(tái)會(huì)”的學(xué)習(xí)中，由于教材中只節(jié)選了這個(gè)故事的“樓臺(tái)會(huì)”這一部分，整個(gè)故事情節(jié)并不完整，教師就可將《梁山伯與祝英臺(tái)》的其他故事情節(jié)展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這個(gè)故事完整的越劇表演。

二、實(shí)踐策略

（一）利用微課講解理論知識(shí)。音樂理論知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，在中職音樂教學(xué)中，教師可將微課充分的利用起來對音樂理論知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握牢固的音樂理論知識(shí)。由于微課的播放時(shí)間不宜過長，所以在利用微課講解音樂理論知識(shí)時(shí)，教師可截取相關(guān)歌曲的片段進(jìn)行講解。比如，在《聲樂藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》的學(xué)習(xí)中，教師在微課中先為學(xué)生講解聲樂藝術(shù)在五六十年代處于發(fā)展最好的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的聲樂作品主要是音樂舞蹈史詩《東方紅》、歌曲《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》等為代表，教師可播放其中的片段。隨著被粉碎，我國的聲樂藝術(shù)表現(xiàn)出的情感是欣喜的，代表作品是《祝酒歌》。在后期的發(fā)展中，我國的聲樂藝術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性，《再見吧媽媽》《十五的月亮》《在那桃花盛開的地方》等，帶有明顯的中華民族特色；而“年歌賽”“全國藝術(shù)院校學(xué)生聲樂比賽”則使美聲唱法開始發(fā)展起來；以鄧麗君為代表的港臺(tái)歌星則用細(xì)膩、貼近生活的歌曲推動(dòng)著流行音樂的發(fā)展。教師在講解這些知識(shí)的時(shí)候，可將文字、歌手圖片、歌曲片段結(jié)合起來，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，還能加深學(xué)生對樂理知識(shí)的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歌曲時(shí)，能結(jié)合其創(chuàng)作背景來學(xué)習(xí)。（二）利用微課進(jìn)行器樂教學(xué)。樂器是音樂的重要組成部分，其在音樂中的地位是非常高的，利用微課教學(xué)，可讓學(xué)生更清楚地看到樂器的演奏關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的演奏技巧。在學(xué)習(xí)“琵琶”這一樂器時(shí)，為讓學(xué)生更好的掌握彈奏琵琶的指法，教師可將琵琶彈奏中的基本動(dòng)作用攝像機(jī)拍攝下來，并對每個(gè)動(dòng)作進(jìn)行特寫，制作成微課。在講解到每個(gè)動(dòng)作時(shí)，再配以相應(yīng)的聲音，讓學(xué)生能夠?qū)?dòng)作與聲音結(jié)合起來，對琵琶有更加直觀形象的認(rèn)識(shí)。在講解完琵琶相關(guān)知識(shí)后，教師還可播放用琵琶演奏的音樂，讓學(xué)生區(qū)分其屬于琵琶文曲還是琵琶武曲，是用哪種演奏技法演奏的，并讓學(xué)生進(jìn)行模擬。然后，再分別播放琵琶文曲《塞上曲》和琵琶武曲《十面埋伏》。而學(xué)生在課外自學(xué)琵琶演奏時(shí)，也可將微課充分地利用起來，遇到不熟悉的地方可反復(fù)播放視頻，也可暫停視頻，通過對視頻進(jìn)行分解，對琵琶這種樂器有更充分的理解。此外，由于課堂時(shí)間有限，課本中對樂器的講解也不是很全面，教師可分別制作與古箏、二胡、笛子等樂器有關(guān)的視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在自學(xué)過程中遇到困難，可讓教師尋求幫助，學(xué)生之間也可相互討論，通過掌握更多的樂器知識(shí)，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)，以便學(xué)生在后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)中能夠更加輕松。（三）利用微課提升節(jié)奏感。節(jié)奏訓(xùn)練是中職音樂教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，而學(xué)生的節(jié)奏感是通過不斷的訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。提升學(xué)生的節(jié)奏感，有利于提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生把握不好音樂的節(jié)奏，就很難學(xué)好音樂。而在傳統(tǒng)的中職音樂教學(xué)中，教師基本是以反復(fù)的練習(xí)同一節(jié)奏來對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的，這不僅會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，還難以達(dá)到好的效果，同時(shí)還會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。利用微課進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，能將學(xué)生的注意力集中起來，還能讓學(xué)生跟著視頻中的節(jié)奏去體會(huì)節(jié)奏特點(diǎn)，提高學(xué)生對不同歌曲節(jié)奏的分析能力。比如，教師可先利用《光輝歲月》《義勇軍進(jìn)行曲》等節(jié)奏感比較強(qiáng)的歌曲對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，先播放歌曲的一小段，然后讓學(xué)生對節(jié)奏進(jìn)行模仿。在學(xué)生能夠大體把握好節(jié)奏以后，再通過《送別》《莫斯科郊外的晚上》等節(jié)奏感稍弱的歌曲對學(xué)生展開訓(xùn)練。學(xué)生在能夠把握視頻中歌曲的節(jié)奏后，掌握節(jié)奏的要點(diǎn)，再多加訓(xùn)練，就能在一定程度上提升學(xué)生的節(jié)奏感。同時(shí)，把握音樂節(jié)奏還有利于提高學(xué)生的音樂欣賞能力，音樂欣賞要從不同的角度對音樂進(jìn)行鑒賞，音樂的節(jié)奏是鑒賞內(nèi)容之一。因此，利用微課提升學(xué)生的節(jié)奏感，還能提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職音樂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，在中職音樂實(shí)際的教學(xué)中，教師要合理的運(yùn)用微課對樂器、音樂理論知識(shí)等進(jìn)行講解，并利用微課培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，才能全面改善中職音樂教學(xué)效果。

作者:齊婷婷 單位:長興教師進(jìn)修學(xué)院

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