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【摘要】隨著教育改革的不斷深化，傳統教學模式已不能滿足新時期的教學發展需要，繪本在幼兒音樂教學中越來越受到重視。文章從兒童繪本的教學理念、教學方法以及如何將其運用到音樂教學等方面進行了闡述，以期為相關教育工作者提供一些參考。

【關鍵詞】兒童繪本;音樂教學;應用模式

《幼兒園教育指導綱要》中提出教育應注重發展幼兒的想象力、創造力，發揮幼兒個性、情感在藝術中的作用，培養幼兒的審美能力和藝術創造能力。目前，兒童繪本形式的出現為音樂教學提供了有效的媒介和學習手段。近年來，國外的兒童繪本體系日趨完善，尤其是在歐美等發達國家。

一、兒童繪本概況

繪本于17世紀誕生于歐洲，20世紀中期得到進一步發展。經過數百年的發展，國際出版交流日益頻繁，現今國內讀者能夠接觸到越來越多的優秀繪本。作者在創作繪本的過程中，將兒童的認知需求、教育需求融入其中。優秀的繪本對兒童起到良好的教育作用，是符合教育規律的。因為繪本的文字較少，因此對作者的要求較高。它必須精煉，用簡短的文字構筑一個跌宕起伏的故事；它必須活潑，從而符合兒童的欣賞習慣。對繪本文字的閱讀和圖畫的欣賞，有助于培養兒童的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力以及情感發育。兒童能夠在繪本中接觸高水準的圖與文，在故事中品味繪畫、認識文字、理解文學。相較于“快餐文化”，繪本對兒童來說無疑是讓視覺得到享受、愉悅心靈的美妙體驗。目前，我國的繪本教育進入了萌芽階段。兒童繪本是以兒童的視角和觀察理解力描繪出的想象圖畫，它具有直觀的視覺畫面和深刻的文化內涵，將其應用于音樂教學中對分析歌曲的思想情感和藝術風格能夠起到極大的推動作用。我國學前教育事業雖然取得了一些成績，培養了很多優秀幼兒教師，但還存在著一些不足。例如，音樂教學形式比較單一，學生只會單一地唱或彈，對作品的思想內涵挖掘不足。幼兒教育應以培養學生的想象力和創造力為主，繪本可以使兒童輕松讀懂作品并感受其意境，圖片具有直觀性、形象性，有助于激發幼兒的好奇心和學習興趣。本文就兒童繪本與音樂教學的關系及運用提出以下觀點。

二、兒童繪本在音樂教學中的現狀分析

（一）幼兒音樂教育目標不明確。我國幼兒音樂教育事業在長期的深化改革中取得了一些成績，但隨著社會的不斷發展，幼兒音樂教育事業面臨著新的機遇和挑戰。以往的教學理念對音樂教育的本質目的缺乏深刻認識，課堂教學多以傳授簡單的音樂歌唱或演奏技能為主，幼兒園并沒有真正認識到音樂是培養兒童情感的藝術形式，忽視了繪本在幼兒成長中所起的重要作用，對培養幼兒的綜合審美能力和藝術創造力帶來了不利影響。（二）教學方法單一，繪本意識淡薄。現在大多數幼兒園的音樂課程設罝比較單一，歌曲以演唱為主，教師示范后學生反復練習。但學生只是跟隨教師一遍一遍地學，對歌曲的內容和思想感情缺少正確的理解和認識，不利于幼兒想象力和創造力的培養。兒童繪本可以通過鮮明的畫面激發學生的興趣和想象力，迅速將其帶入歌曲所要表達的意境中，使其加深對歌曲的理解和認識，通過形象感知逐步表達歌曲或樂曲的思想內涵和藝術特色。兒童繪本的開發利用為學生學習幼兒歌曲提供了廣闊的想象和創造空間。（三）繪本教材缺乏系統化、多元化。教材在教學過程中起著至關重要的作用，是教師上好每一堂課的關鍵所在。目前大多數幼兒園的繪本教材是拼湊的，有的是教師憑借多年的教學經驗積累起來的，有的是教師從網上或其他美術圖畫書上選摘的。即使有教材大多也是以現有的圖畫素材作為依據，缺少系統、規范的音樂繪本教材。教材是教學活動的核心，沒有教材會使教學失去秩序，失去教學方向和教學目標，直接影響教學質量。繪本教材在幼兒音樂教育中起著重要作用。

三、兒童繪本在音樂教學中的應用策略

（一）強化幼兒教育目標，明確兒童繪本概念。幼兒教育是實施體、智、德、美等全面發展的教育，促進兒童身心和諧發展。繪本是符合幼兒發展特點的一種藝術形式，它獨特的繪畫技巧和藝術風格能夠激發幼兒的好奇心和興趣。幼兒的認知處于感性形象階段，其在歌曲演唱中比較注重旋律、聲音的學習，缺少對作品思想內涵的分析和理解。繪本以唯美的畫面、生動的故事和情感互動，能夠給予幼兒直觀的感受，引領其進入音樂作品的意境，加深對音樂的理解，從而把作品演唱得聲情并茂。這種教學方式有助于拓展幼兒教育空間，提升音樂作品價值，促進幼兒實現高層次的閱讀，培養其音樂表現能力。兒童繪本與音樂作品的結合是適應新時期幼兒教育發展的一種創新形式。兩者結合能夠充分發揮各自的優點。繪本的圖像內容解決了音樂作品內涵較難理解的問題；音樂作品內容涵蓋的信息量較大，彌補了繪本文字說明的不足，擴展了繪本文本敘事的可能。可以說，繪本作品是音樂作品的再創作。兒童繪本作品基于故事情節和人物性格進行創作，綜合運用繪畫、寫作、音樂、舞蹈等多種藝術語言，具有獨特的審美價值，能夠促使兒童了解自己、他人及社會，對幼兒的藝術啟蒙起到重要作用。（二）創設繪本音樂教學情境。一首音樂作品演唱得是否具有感染力，主要取決于學生對作品思想內涵和藝術風格的理解。幼兒的生理、心理、認知特點決定了幼兒音樂教學的特殊性。成人可以憑借已有的知識和經驗，對歌曲進行藝術處理，幼兒更多的是依靠外部的情境創設來表現音樂。幼兒正處于感性思維到理性思維的過渡時期，繪本為這一成長時期提供了良好的載體和媒介。繪本是豐富多彩的，它以優美的畫面、簡潔的文字將音樂情境化，將故事情節、人物性格用直觀、生動的畫面展現出來，能夠提高幼兒學習音樂的興趣。例如，《粉刷匠》（圖1）是一首活潑歡快的歌曲，繪本中呈現了一個穿著肥大工作服的小男孩，在一棟美麗的房子里拿著刷子勞動的畫面。幼兒可以通過畫面發揮自己的想象力和創造力，受到畫面氛圍的感染，學生在演唱作品時會自覺加上動作，歡快地演唱起來，從而形象、鮮明地表達粉刷匠通過勞動獲得的成就感和自豪感。繪本具有豐富的想象空間和美感，圖片通過細節的描寫與氣氛的渲染，能夠讓幼兒產生聯想，提高其感受美、表現美的能力，促進幼兒全面發展。（三）規范兒童繪本教材。繪本是比較適合兒童閱讀的圖書形式，首先，對教材的選擇和應用要依據兒童的身心發展特點，選擇畫面比較直觀、趣味性較強、有故事情節、人物性格鮮明的繪本。高品質的圖文能夠培養幼兒的想象力、觀察力、創造力等。其次，教師應按照學生不同年齡段的興趣和愛好選擇教材。在幼兒繪本中首先要考慮故事情節的趣味性和教育性，注重人物性格畫面的構建，使幼兒通過觀看畫面，潛移默化地將在繪本中體驗的情感轉移到歌曲演唱中。例如，《小紅帽》（圖2）是一首適合大班幼兒演唱的曲目，畫面生動形象地表現了一個戴著小紅帽的女孩急匆匆地走在路上，身上還挎著裝糕點的小筐。幼兒通過細心觀察畫面，能夠體會到這是一首歡快的歌曲，在教師的指導下配合肢體動作，兒童邊唱邊跳，聲情并茂地演唱。這種教學方式不僅增加了幼兒的興趣，還融合了文學、繪畫、音樂、舞蹈等學科，既培養了兒童感受美、創造美的能力，又提高了學習的積極性。另外，地方教育管理機構應重視幼兒繪本教材的編寫，組織有經驗的教師、專家編寫適于幼兒身心發展的繪本教材，為幼兒教學質量提供保障。

隨著我國社會的不斷發展，國家對人才的綜合素質要求越來越高，從幼兒時期注重全面發展尤為重要。音樂教育作為藝術教育的重要組成部分，不僅能夠培養兒童的音樂素養，對其創造性思維的開發也起到積極作用。繪本中豐富而生動的畫面、感人的故事情節可以調動兒童的學習興趣，啟發兒童的想象力和創造力，為其審美能力的發展和綜合藝術素養奠定基礎。在幼兒音樂教學中合理運用兒童繪本，有效結合音樂和美術兩大學科，有助于幼兒的全面發展。

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作者:馬山雪 單位:沈陽師范大學