導語：情境互動教學在音樂教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在初中音樂教學中科學合理地應用互動教學法，可有效地完成教學目標，提升教學效率與教學質量，提升學生的音樂學習水平。本文闡述了在初中音樂教學中如何有效地應用探究情境互動教學的策略。

關鍵詞：情境互動教學；初中；音樂教學；應用

在初中音樂教學當中，情境互動教學作為一種全新的音樂教育模式，可較好的開發學生的智力，讓教師能夠更好地教授給學生音樂知識與音樂技能，提升學生音樂學習水平，促進學生學習積極性，教師必須依據音樂教學的實際內容與學生學習心理特點，來行之有效的創設情境互動，讓學生能夠充分融入認知與情感這兩種意識，使學生能夠在學習音樂的過程當中，獲得真實的情感體驗，從而有效地提升學生的音樂水平。

一、營造良好的音樂教學模式

在進行音樂教學時，應按照學生的實際情況、認知理解能力、音樂學習水平，來有效地構建一個以學生為主體的音樂情境互動的教學模式。教師應以一種客觀化的視角來導入音樂情境，使學生能夠借助于一種較為客觀的音樂情境，來深入的體驗音樂情感。例如，在教學《新疆之春》這首歌曲時，教師可首先利用多媒體播放了影片《伊犁河》當中的兩段電影片段，在播放視頻時關閉了影片當中的背景音樂背景，接下來教師再提供給學生歌曲《新疆之春》兩段樂曲，讓學生依據電影當中的相關片段來較好的融合這兩段樂曲，在進行相互融合時，教師應充分授權給學生，從而充分體現出情境互融的實效性。讓學生在立足于深入認知與理解音樂樂曲的基礎之上，來使其能夠與電影當中的相關片段來進行相互的融合，從而使得音樂與視頻片段達到情景交融的良好效果，并充分體現出學生對音樂作品的一種深入的體會，而這樣對音樂的體會，也能夠促進學生更好的來學習音樂，從而較好的體現出學生在音樂學習當中的創新思維與創新能力，并能夠進一步的促進學生的學習主動性，教師在音樂教學當中，可讓學生進行律動，當學生跟隨著音樂節拍進行律動時，就能夠讓學生以“手舞足蹈”的方式，來更好的感應到音樂的節拍，并在把握音樂旋律與節拍的前提之下，使學生能夠更加深入的理解與掌握音樂的豐富內涵。

二、營造生活化的音樂教學模式

在開展初中音樂時，教師應指導學生在學習音樂知識的過程當中，應讓學生充分立足于自身原有的生活經驗，來深入地理解與掌握音樂知識，當學生在音樂學習中，能夠發現與現實生活當中相似的情境時，可讓學生更容易學習上理解音樂知識，從而讓學生能夠深入地學習與記憶音樂。并能夠讓學生在音樂當中獲得真實的情感體驗，在內心深處感悟到音樂之美，從而能夠有效地提升學生的音樂審美水平。例如，在初中音樂教學當中，學生通常會缺乏對傳統古典音樂的學習興趣，在教學《春江花月夜》古典琵琶音樂的基礎知識時，教師可首先利用多媒體播放音樂組合“十二女子樂坊”版的《春江花月夜》，由于十二女子樂坊音樂組合被稱譽為“視覺音樂”，因此教師可引導學生在欣賞這一歌舞MV當中，所有學生都興致高昂，一些學生還進行了模仿跟唱，學生們從歌曲學唱當中獲得了真實的情感體驗。在學生完成欣賞之后，教師再讓學生以平靜的內心，來體會這樣的新穎別致的《春江花月夜》。借助于以流行音樂的方式來演繹古典音樂，讓學生能夠對這一音樂作品獲得了深入的體會。充分激發起學生學習音樂的興趣，也能夠為之后學習與欣賞古典音樂奠定了良好的基礎，讓學生能夠將流行音樂版的古典音樂與純粹的古典音樂進行深入地對比學習，并讓學生通過這樣的對比學習，來更好的認知與了解流行音樂版的古典音樂與純粹的古典音樂所具有的相同點與不同點，從而能夠有效地提升學生的音樂水平。

三、營造學生互動交流學習的音樂教學模式

音樂學習較為注重學生之間形成良好的互動交流學習的氛圍，來讓學生通過相互間的交流與合作，來更加深入的理解與掌握音樂知識。學生可開展多樣化的音樂知識建構，促進學生之間深入交流與合作，可有效地提升學生自身的音樂水平，同時，也必須引導學生在音樂學習活動當中進行積極主動的交流合作。讓學生在欣賞音樂時，教師也可引導學生開展深入的交流合作，讓欣賞能夠獲得不同的音樂感悟。例如，在讓學生欣賞《高山流水》的樂曲時，這首古典名曲也是我國古典音樂的一個代表作品，如果僅僅是由學生自主學習，由于學生的認知理解能力具有一定的局限性，難以較好的來把握這首古典名曲的主題思想與豐富內涵。而采用互動交流的方式，能夠讓學生以學習小組的形式來進行互動交流學習，學習小組的成員可以從各自不同的視角來闡述對音樂作品的認知與了解，而通過這樣的方式，能夠有效地拓展學生的音樂學習思維，真正的做到取長補短、相互促進、共同發展。而這一學習方式，也是在音樂學習當中的一種較為常見的學習方式。教師可讓學生通過欣賞樂曲后，在學習小組當中相互交流自己所獲得的音樂感悟，一些學生從中感悟到了樂曲的優美舒暢；一些學生從中感悟到了樂曲的悲傷與無奈，而這樣的不同的音樂感悟，也正是欣賞從音樂作品當中獲得情感體驗的一個最佳途徑，同時，也可讓學生通過交流合作，來深入的體驗到音樂作品的豐富內涵。使學生能夠在相互的交流與合作當中，來增進同學之間深厚的情感，從而讓學生在學習音樂的過程當中進行能夠更加深入地進行互動交流合作。

四、結語

總之，在初中音樂教學中，教師應依據實際的教學內容，以及學生的學習心理特點，采用具有針對性的策略，行之有效的來開展音樂教學活動，從而有效地拓展學生音樂學習的領域，進一步提升學生的人文素養，能夠讓學生能夠獲得全面發展。

[參考文獻]

[1]黃曉蘭.新媒體在初中音樂教學中的運用[J].西部素質教育,2018,23:126.

[2]花夢露.運用多種教學方法,激活初中音樂歌唱課堂[J].北方音樂,2018,21:207+209.

[3]周榮春.情境、互動、拓展—初中音樂有效教學的思考[J].內蒙古教育,2014,08:70.

作者:韋珍雅 單位:廣西南寧沛鴻民族中學