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摘要：流行音樂能夠體現時展的特色，同時也能夠滿足大眾的審美趣味，因此在高校中受到廣大師生的喜愛。高校流行音樂課堂教學及其相關的校園文化活動既能夠滲透審美教育，同時也能夠提高學生對流行音樂的鑒賞和審美能力，以及情感的表達能力與音樂素養。而在當下普通高校中，流行音樂專業教學的過程中仍然存在很多不足，教師需進一步遵循流行音樂的特點與規律，尊重學生的個人需求以及興趣愛好，多角度啟發學生的音樂思維，切實提高學生的審美能力。文章就高校流行音樂教學過程和校園文化活動中加強流行音樂的美育教育等相關措施進行探討，希望能夠推動流行音樂教學的可持續發展。

關鍵詞：流行音樂;美育;培養策略

流行音樂作為大眾音樂的代表，廣受青年學生的喜愛。在國家倡導美育教育的同時，將審美教育融入高校流行音樂教學的過程與校園文化活動之中，在很大程度上不僅能夠提高學生自身的音樂賞析能力以及鑒賞水平，而且能夠提升高校大學生的音樂素養。在高校流行音樂教學活動的過程中，教師更應當關注國內外流行音樂發展的現狀，對教學與活動內容進行及時的關注與創新，將審美教育的目的融入其中，使學生在學習流行音樂基本知識的同時，也能夠從多方面提升自身的審美能力，并且建立較高層次的審美意識，而最終完成美育教育的根本任務。

一、高校流行音樂教學概況

近年來，國內高校的流行音樂教育普遍開展，從專業教育課程到通識教育課程，流行音樂教育的問題逐步受到重視。隨著時代的前進與科技的進步，流行音樂也從過去的“靡靡之音”逐步地發展并走上正軌，也能夠從娛樂層面走進高校教學與研究的視野。國內很多的專業音樂院校以及綜合類院校都開設了流行音樂專業，從演唱、演奏、創作以及音樂產業等進行了分門別類的課程設置，目的都是為了適合當下我國快速發展的社會與文化需求而培養專門的人才。可以說，近年來高校的流行音樂教育為我國流行音樂人才培養提供了重要保證。我國的高校流行音樂教育發展目前還屬于初級階段，流行音樂專業的高水平教師數量尤顯不足，很多院校的師資通常都是聘任校外流行音樂高水平從業者，就其教學能力而言無可厚非，但也存在對高校教育本質理解的偏頗，甚至是導向上的若干問題。流行音樂專業師資力量不足可能是目前我國高校流行音樂教育普遍存在的重要問題。流行音樂在我國依然存在“演多研少”的現象，高校流行音樂專業的課程設置也因為國內各地區的整體教育資源分布和經濟發展水平的不同有著巨大的差異。我國南方經濟發達，流行音樂市場繁榮，社會需求量也大，人才儲備相對于北方而言也更為豐富，所以在課程設置方面能夠體現全面性、科學性和前沿性，而北方高校就顯得比較落后，很多課程設置都因為師資問題、招生問題、地方院校的重視與否等問題出現了與南方院校的明顯差異。可以說，我國高校流行音樂教育南北不平衡的現象嚴重，這也是造成目前北方高校人才流失以及考生在報考時“棄北從南”問題的一個根本原因，為此導致在我國北方高校流行音樂教育問題上就會出現一個需要長期的、持之以恒努力建設的過程。因為流行音樂的傳播過程相對復雜，其中內容與呈現的方式也有別于古典音樂和民間傳統音樂，那么美育在流行音樂教學過程中該如何呢？這是需要所有專業教師共同思考的問題。例如，近年來的流行音樂作品中表達消極情緒和負面詞匯的數量激增，并且開始成為一種新的趨勢，這映射出我國當下流行音樂發展過程中，音樂文化方面的缺失與音樂創作層面和傳播介體息息相關，更值得一提的是，當下很多專業教師與學生關注的一些有影響力的比賽類節目中，導向性評價或是作品呈現形態卻成為了一段時間內欣賞流行音樂審美傾向形成的主要因素，這對高校流行音樂專業教育和審美導向或多或少產生了影響。因此，高校流行音樂課程體系的完整性與科學性不僅能夠填補當下流行音樂存在的文化缺失，同時也有利于對師生開展正面的審美教育，通過適合于教學的流行音樂作品來提高學生的審美意識有著十分重要的意義。由于流行音樂本身就是一種美，在各大高校中開設有關流行音樂的課程對推動學生全面發展有一定的意義，引導學生在學習過程中提高審美意識，通過深入了解流行音樂在發展過程中所具備的文化含義以及相關的社會背景，更好地理解流行音樂中具備的美的元素[1]。在時展的背景之下，我國流行音樂與其教育也在不斷地發展，相關高校流行音樂專業更應當重視流行音樂課程的科學建設與開展，加大對流行音樂教學內容與審美引導的監督力度，培養學生正確接受流行音樂文化觀念，提升流行音樂的音樂審美能力。

二、高校流行音樂教學的意義

（一）服務社會，培養合格的專業人才。高校流行音樂人才的培養關系到我國流行音樂的整體發展，培養合格的人才能夠為我國流行音樂的正確發展提供最基本的保障。從上個世紀末我國國內專業院校開始設立流行音樂教育專業至今，流行音樂人才不僅僅來源于社會從業者，更多的高層次流行音樂人才越來越依托于專業音樂教育的培養與塑造，經過高校教育的流行音樂專業人才所具備的專業知識相對更加全面與完整，這就能夠滿足服務社會、實現社會價值的基本條件。通過高校流行音樂教育的培養，為社會提供流行音樂的專業人才，可以不斷提升我國流行音樂人才的整體專業水平和文化素質，也可以為社會提供更多優秀的流行音樂從業者，讓這些受過高等教育的學生能夠更好地服務于社會，用所學到的知識與專業技能為我國流行音樂發展提供保障，這是每個高校流行音樂專業人才培養所要實現的基本目標。同時，借助于高校流行音樂教育體系專業教育和通識教育，讓在校大學生對流行音樂有一個正確的導向性學習，這也是能夠樹立當代大學生正確價值觀的一條重要途徑。（二）學習與積累流行音樂知識。流行音樂的審美主體多為年輕人，當代大學生是流行音樂審美群體中重要的組成部分。由于流行音樂的歌詞大多十分簡單，且通俗易懂，學生普遍都能夠對流行音樂有一定的認知[2]。一方面，在教學過程中，學生學習相關的流行音樂歷史知識及文化常識，進一步感悟到中外流行音樂作品所承載的文化美，進而助力學生對流行音樂的專業基礎知識的掌握；另一方面，高校在開展流行音樂課堂教學的過程中，不斷更新教學觀念，探求適應時展的新的教學模式，行之有效地引導學生在學習流行音樂知識的同時，了解、拓展與其有關的其他學科基礎知識，例如流行音樂與歐洲古典音樂的文化交匯、流行音樂與中國傳統音樂之間的形態聯系、流行音樂與歷史學等相關學科知識的關聯等。在當下我國高校流行音樂的教學過程中，多數院校教學的側重點是流行音樂的相關技能，要求學生了解與掌握不同風格的流行音樂作品演奏、演唱以及創作技能，還要能夠區分與把握流行音樂的多元文化特征，使學生對流行音樂有更加深層次的了解，同時激發學生的審美意識。例如，在對爵士樂風格作品進行學習的過程中，除音樂本體的特征學習之外，更應該對其作品風格的來龍去脈有一定的認知，同時，能夠舉一反三，對相關風格作品有所拓展。學生依據音樂基本知識結構對其進行橫向的風格比較與思辨，才會在流行音樂教學及實踐環節上實現更全面的了解與掌握，從而不斷提升對流行音樂的表達能力。（三）提高學生對流行音樂的審美能力。由于流行音樂具備十分獨特的藝術特點，在對其審美評判上用有“標”無“準”形容并不為過。教學中，如果學生僅從模仿入手，甚至是糾結于教材中文字的研讀與表達，是無法掌握流行音樂所具有的藝術與人文價值的。為此，有經驗的教師的引導與組織有助于培養學生對流行音樂的審美能力。而作為教師本身，則更應該加強自身對流行音樂審美能力的研究，多維度地引導學生從“美”入手，切實地感知情感與音樂的必然關系，以及流行音樂所獨具的“情感共振”屬性。例如，在教學過程中對流行歌曲的審美引導問題上，教師可以首先從歌曲的文化背景、社會背景甚至演唱者自身經歷等方面進行解讀，進一步挖掘這首作品中所表達的精神情感與價值，從而引導學生對這首作品產生更深層次的理解和感受，進而實現關于表達美的引導與教育。

三、高校流行音樂教學中美育的培養策略

（一）流行音樂作品學習的多維化。流行音樂作品的欣賞過程也能給人以精神上最直接的“情感共振”，尤其是一些流傳時間久遠、流行面積廣泛的作品，更能夠給人以這樣的感受，同時，流行音樂具有一定的娛樂功能，并且在發展以及演變的過程中逐漸被賦予道德以及教化作用。那么，在高校中開設流行音樂教學課程，首先應當注重選擇合適的教材，涵蓋不同的題材及風格，既要貼合時代風尚，又要包含經典作品[3]。教師也應該緊跟國內外流行音樂發展的動態，選擇一些當下受眾面較大的、健康的作品，通過多角度地深入分析作品，使學生更好地了解在不同時代背景下流行音樂作品所具備的特征與文化，從而向學生傳遞正確的、主流的音樂價值觀。除此之外，教師應當積累與儲備大量不同時代風格的經典流行音樂曲目，并且不斷為學生探索、準確把握風格提供條件，從多種維度提高學生對音樂作品的審美感知，引導學生對不同的作品內涵進行學習與研究，引發學生對流行音樂作品在情感與表達上的共鳴。高校流行音樂教學也能夠對學生的思想道德建設有所影響，在實際教學的過程中，教師可以選擇采用不同的與思政教育內容有關的流行音樂作品，利用不同的導賞方式，幫助學生深層次地理解音樂作品，從多角度、多層面出發，找尋音樂作品的美感。除此以外，教師還可以與學生共同采用小組探究式的教學模式，選擇一些具有代表性的流行音樂作品，引導學生對音樂作品展開不同層面的分析，在尊重個性意見的前提下讓學生集思廣益，結合學生的結論做出有效指導，并從專業的角度出發，對音樂作品進行深入的導賞與解析，分析總結作品的傳播價值與藝術價值。（二）重視流行音樂的文化性。文學和藝術是一對孿生姊妹，都具有感化人們心靈的作用，而兩者之間又有著十分密切的聯系。絕大多數的音樂作品都與文學緊密相連，一些流行歌曲的歌詞更具有文學性甚至是直接從文學作品中演化而來，所以，對很多學生而言，加強全面的文化修養是提升理解音樂作品能力的重要前提。如果學生的文化素養不高，則不能從各種角度客觀地理解作品所要表達的藝術情感與價值，更不能完美地通過表演實踐來感悟流行音樂作品中所具有的美感。因此，教師在進行流行音樂教學的過程中，除了要培養學生的審美意識，同時也應當強調流行音樂所具備的文化價值，在提高學生對音樂作品鑒賞能力的同時，更應當將流行音樂與文學作品、歷史常識等眾多內容進行結合，在教學的同時，引導學生積累更多的文化常識，進而提升學生的文化修養。（三）提升教師專業素養。在高校流行音樂教學的過程中，想要提高學生的審美意識，應當確保教師具備較高的審美能力以及專業素養。只有提高教師的審美能力與教學能力，才能夠更好地培養學生形成正確的審美意識與價值觀。高校的相關領導應當鼓勵與支持對教師專業能力和審美能力的持續性培養，提供完備的條件鼓勵教師展開相關的科研以及教學硬件升級；鼓勵教師參與研究團隊或是加入流行音樂學術組織，開展定期專門的培訓以及交流學習，豐富流行音樂教學的知識儲備；鼓勵教師了解流行音樂發展的最新動態，拓展教學內容，在增加音樂教師專業儲備的同時，確保教師審美能力的不斷提升。作為高校的流行音樂教師，應當及時更新自身的教學觀念，通過加強與學生的互動和交流，引導學生樹立正確審美觀念[4]。教師作為高校流行音樂教學過程中的主導者，在展開流行音樂教學的過程中有著十分重要的作用，只有加強教師的正確引導，增強與學生之間的交流溝通，才能夠使學生更好地學習流行音樂。同時，教師應該注意挖掘能夠提升流行音樂課堂教學質量的有效途徑，通過與學生開展學習與學術的互動交流，一方面能夠幫助教師更好地了解學生的學習動態和關注視野，并且采取最佳的教學方式展開指導，另一方面，也能夠使教師深入了解當下階段學生的興趣愛好以及心理特點，在提高和強化學生審美意識的同時，教師自身的審美意識以及教學水平也能得到提高。除此之外，在流行音樂教學的過程中，教師也應當及時對課堂教學進行反思，從中尋找可改進之處，并且運用新的教學方式以及新的教學理論對其進行完善。（四）加強課外拓展。在高校進行流行音樂教學的過程中，學生除了課堂學習之外，也應當展開一定的課外延伸，結合校園文化活動進行有效實踐，才能夠從根本上實現校園內流行音樂的美育價值。與此同時，展開課外拓展也能夠開闊學生的學習視野，通過活動進而提高學生之間的合作學習與自主學習的能力；同時鼓勵學生開展音樂創新活動，參加各種正規的流行音樂比賽，增加學生的舞臺實踐經驗，鍛煉學生的表演能力。因此，教師在流行音樂教學的過程中，應當注重這一層面的教學內容和方式，引導學生以興趣為主，選取自身喜歡的音樂風格，并且朝著這一方向持續努力學習與研究；還可以結合各高校的校園文化開展個性化的流行音樂教學活動，激發學生對流行音樂學習的興趣，例如舉辦校園歌手比賽。對學生而言，這些活動在體現校園青春精神的同時，可以通過流行音樂表達對美的追求與熱愛，高校的校園文化建設也應通過不同的平臺給學生以展示的機會，從真正意義上實現美育的價值。加強課外拓展活動能夠引導學生以積極主動的態度參與高校流行音樂教學和活動之中，進而提高學生對流行音樂的鑒賞能力以及審美水平。

在高校流行音樂的教學與活動中，培養學生的審美意識是流行音樂美育價值中最重要的核心內容，同時也能夠提高學生對美的能動反應能力，這主要體現為學生對流行音樂的基礎知識、基本技能、相關文化、鑒賞與審美能力的累積與實現。作為學生，在學習與參與流行音樂的過程中，也應當主動探求流行音樂所具備的美育功能。

參考文獻：

[1]張兵.試分析在高校聲樂教學對學生審美意識的培養[J].北方音樂，2020（8）：138-139.

[2]蔡家譜.論初中音樂教學里中國流行音樂審美意識的培養[J].科教文匯(中旬刊），2014（5）：136-137.

[3]杜晨晨.審美意識在高校流行音樂教學中的有效培養[J].藝術評鑒，2019（5）：93-94.

[4]韓彥婷，尹愛青.在學校音樂教育中傳承民族音樂文化的思考[J].東北師范大學學報(哲學社會科學版），2018（4）：241-246.

作者:胡競文 單位:東北師范大學