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【摘要】隨著我國教育體制改革的不斷深化，對音樂教學的質量提出了更為嚴格的要求。新課改背景下，音樂教師除了重視教材內容的傳授講解之外，還應善于結合學生的學習特征和實際需求來對自身的教學理念和教學方法進行革新，逐漸填補教學中存在的短板。受素質教育理念的影響，音樂教師的教學理念也在不斷更新，因而教學形式和教學方法也同樣發生著變革，其中堅持以學生為教學主體的戲劇教學法受到了廣大師生的推崇與喜愛，同時也取得了理想的教學成效。本文首先對以戲劇推進音樂精進教學空間建設的重要意義進行了闡述，而后提出了以戲劇推進音樂精進教學空間建設的相關策略，以期為進一步提升音樂教學質量提供一些參考幫助。

【關鍵詞】戲劇；音樂；教學研究

當前，受傳統應試教育思想的影響，多數音樂教師在開展教學活動時仍然習慣沿用落后單一的教學方法，教育理念陳舊固化，在音樂課堂上始終將自己放在教學主體地位，未正確意識到學生才是教學的中心，這就致使學生一直處于被動學習的狀態，其主觀能動性和學習積極性逐漸受到消磨，繼而阻礙了音樂教學質量的進一步提升。隨著新的教育理念和教育制度的推行與應用，音樂教師應主動探索全新高效的教學手段來有效彌補課堂教學中存在的不足，積極應用以學生為主體的戲劇教學法，以戲劇來推進音樂精進教學空間的建設，通過學生自主探索的模式，促進學生全面發展。

一、以戲劇推進音樂精進教學空間建設的重要意義

（一）賦予音樂課堂新的活力。當前，很多音樂教師長期受傳統教育思想的影響，其教學理念十分刻板傳統，總是習慣沿用舊時低效的教學手段，致使課堂教學氛圍沉悶，毫無活力，因而難以取得理想的教學成效。而在音樂教學中應用戲劇教學，則賦予了音樂課堂新的活力，全新的教學模式有利于激發學生的學習熱情，調動其參與課堂教學互動的積極性，同時也為學生提供了廣闊的學習創造空間，讓學生不再受傳統教學的束縛，在課堂上變得更加積極、自主。在運用戲劇教學的過程當中，學生是課堂教學的主體，不再受制于被動的學習狀態，教師開展的教學活動也將全程圍繞學生來進行，學生在音樂教師的指導下參與到戲劇教學中，而此時的音樂課堂已經成為以學生為中心的表演舞臺，充滿了生機與活力，在這樣的教學環境中學生的音樂成績將獲得高效提升[1]。（二）促使學生的綜合能力得到全面提升。戲劇教學提倡的是開放式教學，而在課堂上實施戲劇教學時，需要學生能夠全身心地投入到戲劇教學中，在這一過程中，學生能夠真正學習掌握老師所傳授的知識內容。因此，在進行戲劇訓練時，學生要培養良好的言行舉止，形成良好的聆聽習慣，這將非常有利于促進學生全面發展。此外，在結合課文內容進行戲劇編排的過程中，學生應具備豐富的知識積累，這樣在交流討論時學生便能取長補短，使自身的知識面得到拓寬，學習掌握豐富的知識。總體來講，通過整個教學活動，學生的聽、說、讀、寫能力都將獲得提升。（三）促使學生的學習興趣得到培養。正所謂“興趣是最好的老師”，學習任何知識的首要前提都是具有較高的學習興趣，學生年齡尚小，學習意識還不夠強烈，理解能力、學習能力比較薄弱，因而需要激發其對音樂的學習興趣，才能使其全身心地投入到音樂教學中。興趣實際上就是一種個體對某一事物進行認識還有探索的心理傾向。任何人的學習興趣都不是與生俱來的，而是在后天的成長還有學習環境中逐漸培養出來的，是在需要的基礎上衍生形成的。因此，只有有效激發學生學習音樂知識的興趣，才能提升其學習成績。倘若音樂教師在課堂上總是沿用單一機械的教學方式，那么勢必不利于學生學習興趣的養成，反而還會致使其學習熱情與積極性逐漸受到消磨[2]。所以說，在音樂教學中應用戲劇教學這一全新的教學形式，能夠使學生完全投入其中，如此將有助于調動學生的學習熱情和興趣。戲劇教學本身就是一種集游戲、角色扮演、即興表演等形式于一體的教學活動，主要提倡的就是寓教于樂，而這完全符合學生的天性和實際學習需求，所以有效應用戲劇教學將有利于促使學生更加主動積極地投身到課堂教學中，幫助學生獲得真實的學習體驗，令其在體驗中進行探究學習，而課堂教學氛圍也將變得更加輕松、愉悅，讓學生在這種學習環境中釋放天性、表達內心情感，真正意義上滿足其學習的好奇心，繼而進一步促使其學習興趣得到有效培養[3]。（四）促使學生得到個性化發展。傳統的音樂課堂中，教學理念陳舊、教學手段單一刻板，音樂教師完全忽視了學生的主體作用，而習慣于將自己放在教學主體的位置上，只重視知識內容的傳授講解，而未重視與學生進行雙向互動，未關注學生的情感狀態，未意識到學生之間的差異，也未深入了解學生的心理，因而不能準確把握學生內心的真實需求。隨著我國素質教育的全面推行，已經不再提倡單一的知識傳授，而更加重視學生的全面發展，讓學生在學習過程中能夠得到個性化成長，并且形成完善的人格。每個學生都是不可復制的，都是獨立的個體，不管是在情感上還是心理上，亦或是學習能力、認知水平上，都有自身的特點，不同的成長環境也會使學生形成不同的學習意識。因此，音樂教師要充分意識到每個孩子之間的差異，不能一概而論，要善于結合各個學生的學習特點因材施教。在音樂教學中引入戲劇教學，將有利于課堂教學結構的優化整合，使沉悶刻板的課堂重新煥發生機活力，從而營造出一種互動性強的教學氛圍，讓學生成為教學的主體，在教學過程中能夠積極地表達自己的想法、情感。通常在課堂上進行戲劇教學時，教師也要積極參與其中，成為其中某個角色，這樣將進一步拉近師生之間的距離，使得教師的身份變得模糊，學生也不再具有畏懼心理，在這樣的戲劇情境中，老師與學生將變成學習共同體，相互學習，一起體驗學習的快樂。此外，音樂教師也可以通過戲劇教學活動來挖掘和把握每個孩子的個性特征，引導學生將真實的個性需求表達出來，讓其在參與戲劇活動的過程中學習理解知識內容，同時實現情感、態度和價值觀的統一，培養出獨特的個性，從而獲得個性化發展。

二、以戲劇推進音樂精進教學空間建設的相關策略

（一）充分尊重學生的課堂主體地位，給予自由空間。音樂教師在結合課本內容進行戲劇編排時應充分尊重學生的課堂主體地位，教學活動要圍繞學生的學習需求來展開，注重以生為本，要重視培養學生的理解能力，促使學生在整個過程中獲得真實的體驗和感悟。當前，有多數教師總是習慣于忽視學生的課堂主體地位，而是將自己放到主體地位上，不重視學生在學習過程中的體驗感，這樣的教學方式只會令學生的學習興趣逐漸受到消磨，最終導致音樂課堂的教學效果難以達到預期。實際上，音樂教師應尊重學生的個性化發展，給予其充分的自由空間，讓其擁有充足的時間去自主閱讀學習課文，從而養成細讀文本的良好習慣，而這對于培養學生的學習熱情和學習興趣也有著積極的作用。在提升閱讀能力的基礎上，學生對于課文的主旨思想和人物關系、人物特點都會有進一步的了解，同時也會形成自己的認知，而這時音樂教師便可給予正確的指導，幫助學生對課文進行深入的挖掘，自行揣摩人物特征，使學生在表演戲劇的過程中能夠將人物形象更好地塑造出來，繼而能夠準確把握課文的主題內容，在這一過程中教師可以適當地進行鼓勵，以此促使學生能夠全面理解課本內容，從而形成自己的認知。（二）為學生提供創造空間，指導其自行編排劇本。在學生對課文有了一定認識的基礎上，音樂教師便可為學生適當地創造課堂學習空間，指導其自行編排劇本，鑒于其各方面能力的不足，教師也可指導其編排戲劇人物的對白還有旁白，進一步培養其音樂素養，這有利于其得到全面發展。好的戲劇劇本需要具有較強的創造力，要編寫出好的臺詞，只有好的臺詞才能讓角色扮演者真正投入到戲劇表演中，也才會向觀眾傳達一種表演感染力。因此，音樂教師在開展戲劇教學時需要認真思考如何才能引導學生編寫出既貼合課文又具有較強感染力的臺詞，這有利于學生的學習興趣得到進一步培養。音樂教師首先要做的是選定適合進行戲劇表演的課文，例如《狐假虎威》這一篇趣味橫生的課文，教師第一步就應該要求學生熟讀這篇課文，能夠對文中描述的動物的性格特征形成一定的認知，然后結合文中動物的性格特征、說話語氣以及彼此之間的關系進行創作，在這個過程中，教師要指導學生充分發揮想象力、創造力，結合文中的描述自由大膽地進行創作。由于每個學生都存在差異，因而其創作出來的戲劇劇本也是不盡相同的，這時教師可以鼓勵學生主動將劇本呈現出來，然后由同學們集體投票，選擇出最佳劇本作為表演的劇本，這一過程有一定的競爭性，十分有利于提升學生的創作熱情，從而促使音樂教學順利進行。（三）帶領學生進行戲劇排演，增強情感體驗。待學生通過投票選擇出最佳劇本后，音樂教師就可以結合劇本帶領學生一起進行戲劇排演，在排演的過程中學生能對課文內容形成全新的認知，這樣便也達到了教學目的。學生在進行排演時，需準確掌握劇本內容，還要了解劇本中角色的不同特征，對于各角色的作用也要有一定的把握。基于此，學生能逐漸學會換位思考，如此便能實現全面發展。此外，在排演的過程中，學生要具有較強的語言表達能力以及人物形象塑造能力。在整個過程中，音樂教師要引導學生全身心地投入到表演中，教會其去體驗不同人物角色的情感，這有利于豐富學生的生活經驗，繼而促進課堂教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張春香.教育戲劇融入音樂課堂的嘗試[J].中小學音樂教育,2019,(06):33-35.

[2]商妮.教育戲劇活動促進大班幼兒情緒調節發展的教育現場實驗研究[D].沈陽師范大學,2016.

[3]陳倩倩.角色——教育戲劇對音樂教育的啟示[D].河南大學,2011.

作者:彭萱逸 單位:荊楚理工學院