導(dǎo)語：淺析高中美術(shù)鑒賞抽象藝術(shù)教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，人們早就認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高和完善人的素質(zhì)方面具有重要作用。高中階段的學(xué)生求知欲、想象力、創(chuàng)造力都更強(qiáng)。學(xué)生們想要更多的了解西方現(xiàn)代文化藝術(shù)，對(duì)于抽象藝術(shù)更是好奇，但又覺得抽象藝術(shù)難以理解。所以抽象藝術(shù)教學(xué)一直是高中美術(shù)教學(xué)的難點(diǎn)。就這一難點(diǎn)，我想談?wù)勎覍?duì)于高中美術(shù)鑒賞課里抽象藝術(shù)教學(xué)的理解。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；抽象藝術(shù)教學(xué)

要想理解抽象藝術(shù)，就要轉(zhuǎn)變審美觀念。學(xué)生們總是受到傳統(tǒng)審美習(xí)慣的影響，認(rèn)為“栩栩如生”才是好的作品。抽象繪畫就是“兒童的涂鴉”。讓學(xué)生拋開“像與不像”的欣賞習(xí)慣是課堂上首先要做的。首先可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去感受，比如利用音樂的藝術(shù)形式進(jìn)行類比，可以先給學(xué)生播放一段音樂，讓學(xué)生思考音樂的形式語言本身是抽象的卻能被大家接受和欣賞，美術(shù)為什么就不能通過形式語言組成具有審美意義的畫面來被大家欣賞。通過音樂與繪畫的溝通，來啟發(fā)學(xué)生感受抽象藝術(shù)。用藝術(shù)家的創(chuàng)作歷程來揭示從具象到抽象的變化過程。例如給學(xué)生欣賞蒙德里安在不同時(shí)期的繪畫作品《紅樹》《灰樹》《開花的蘋果樹》等。以此來說明抽象藝術(shù)來源于生活但決不是孩童般任意的涂抹。19世紀(jì)中葉照相機(jī)的出現(xiàn)使藝術(shù)家開始思考美術(shù)的本質(zhì)到底是什么,形式重要還是內(nèi)容重要。許多畫家不滿足于對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的再現(xiàn)，通過對(duì)形式語言的夸張變形等方式來表達(dá)內(nèi)心的感受。此后各種流派層出不窮，工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、象征主義、印象派、新印象派、后印象派、立體主義等藝術(shù)家在不斷地實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)形式語言本身就具有審美價(jià)值。20世紀(jì)初的時(shí)候，抽象藝術(shù)的概念在西方已經(jīng)基本確立，這從根本上改變了西方美術(shù)的寫實(shí)傳統(tǒng)。讓學(xué)生了解抽象藝術(shù)產(chǎn)生的過程更能夠幫助學(xué)生理解抽象藝術(shù)。怎么引導(dǎo)學(xué)生去欣賞抽象藝術(shù)，這是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、從美術(shù)的形式語言本身帶給人的審美感受去理解抽象藝術(shù)

高中學(xué)生已經(jīng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了一定的積累，對(duì)線條、色彩、構(gòu)圖、筆觸、肌理效果等美術(shù)語言及這些語言的組織有了初步的認(rèn)識(shí)，這為欣賞難度較大的抽象畫奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用格式塔心理學(xué)“異質(zhì)同構(gòu)”的原理，讓學(xué)生產(chǎn)生理解“通感”。可以先讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)看到各種顏色會(huì)有什么樣的感覺，產(chǎn)生何種聯(lián)想。看到不同種類的線條會(huì)有何種感覺，產(chǎn)生何種聯(lián)想等。讓學(xué)生打開所有的感官，視覺、味覺、嗅覺、觸覺、聽覺等等。讓學(xué)生通過視覺和其他感官互換來體驗(yàn)純粹的抽象藝術(shù)。例如讓學(xué)生欣賞俄國藝術(shù)家馬列維奇的作品《白上白》。從色彩帶給人的感覺入手，白色本身給人崇高的感覺，純凈的感覺，平靜的感覺等等。讓學(xué)生從感覺入手去體會(huì)抽象繪畫。兩塊白色之間的冷暖差異，從構(gòu)圖上分析畫面中帶給人的運(yùn)動(dòng)感。例如馬克羅斯科的作品《橙與黃》、《61號(hào)（銹與藍(lán)）》等作品。讓學(xué)生理解藝術(shù)家是通過線條、色彩、形狀、構(gòu)圖等形式來傳達(dá)各種情緒情感。理解藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)對(duì)于人的內(nèi)心世界和情緒的表達(dá)。

二、通過音樂來體悟抽象藝術(shù)之美

教師可以通過音樂的欣賞，提出導(dǎo)向性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，探究，讓學(xué)生更真切的感受抽象藝術(shù)之美。例如讓學(xué)生欣賞蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》。可以讓學(xué)生一邊聽爵士樂一邊欣賞作品。蒙德里安用黑色直線將畫面分割成不同大小的矩形，配以紅黃藍(lán)白多種顏色。畫面讓人感覺即和諧又充滿變化，如同爵士樂一般充滿節(jié)奏和旋律的變化。教師也可以讓學(xué)生自己去創(chuàng)作抽象作品。比如分別播放不同風(fēng)格類型的音樂讓學(xué)生邊聽音樂邊進(jìn)行創(chuàng)作。高中階段的學(xué)生理解能力很強(qiáng)，創(chuàng)作時(shí)不需要嚴(yán)格的寫實(shí)技巧。學(xué)生們親自進(jìn)行創(chuàng)作能夠更好的激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更深的體會(huì)抽象藝術(shù)之美。

三、用對(duì)比欣賞的方法讓學(xué)生理解抽象藝術(shù)

例如教師講解冷抽象和熱抽象的概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種類型的作品進(jìn)行比較分析，再總結(jié)出兩種抽象類型的特點(diǎn)。冷抽象作品以冷靜、規(guī)則的幾何構(gòu)成為主，讓人感覺理智、冷靜、秩序、嚴(yán)肅。熱抽象作品更感性，以抒發(fā)情緒為主，形式多變熱情奔放。還可以把抽象畫作品和中國的草書作品進(jìn)行比較分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)抽象藝術(shù)的形式美感。四、抽象藝術(shù)在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用抽象藝術(shù)對(duì)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。例如讓學(xué)生欣賞作品卡爾安德烈的《等量八》。讓學(xué)生體會(huì)這件作品的構(gòu)成和材料的質(zhì)感帶給人的感受。讓學(xué)生思考生活中的抽象藝術(shù)，拓展思路，從不同的領(lǐng)域領(lǐng)會(huì)抽象藝術(shù)美。

總之抽象繪畫的欣賞需要學(xué)生們帶著智慧而來。通過對(duì)抽象藝術(shù)的欣賞，拓展學(xué)生們的視野，提高人文修養(yǎng)，學(xué)會(huì)更好的溝通與表達(dá)自己的思想與情感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程廣祥.試論新課程背景下高中美術(shù)抽象藝術(shù)的教學(xué)方法.文理導(dǎo)航(下旬),2011-05-30.

作者:楊雪 單位:吉林省長春市九臺(tái)區(qū)第一中學(xué)