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本文作者：楊嬌工作單位：貴州省遵義市第一人民醫(yī)院手術室

案例教學法的應用

選擇合適的案例手術室是一個集急、危、重癥病人的科室，在工作中滲透著手術室相關的職責制度，選擇在手術過程中最易出現的案例讓學生進行分析，如“在手術開始前，巡回護士與洗手護士清點用物后，巡回護士忙于擺放體位，未將清點用物及時記錄于手術護理記錄單上，手術開始后憑自己的記憶將用物記錄于手術護理記錄單上，關閉腹腔前，與洗手護士清點用物時發(fā)現與記錄單不符。請學生分析出現了什么問題，該怎樣解決這些問題?”將手術室的工作與職責制度融入在案例教學中，讓學生在分析案例的同時，又將手術室工作制度進行了學習。小組討論手術室實習學生多，不同層次，不同學校。本科生理論較為扎實，大專生與中專生的動手能力較強，結合她們的優(yōu)點，以本科生為主，大專生、中專生為輔進行分組，小組人員以5～8人為宜，進行閱讀、討論、分析案例。分析案例時間以10min為宜，要求學生在討論中選出組長、記錄者、發(fā)言者。鼓勵學生在討論中勇于發(fā)表自己的想法，可向老師提出自己的意見，加強與老師間的溝通與交流。

總結與討論這是案例教學的核心內容和精華所在，是案例教學能否成功的關鍵［4］。學生分組討論后，由小組選出的發(fā)言者進行發(fā)言，鼓勵學生使用普通話進行自我介紹、介紹小組組長、記錄者、組員姓名，來自那個學校，使學生之間有更深的了解。闡述小組分析與討論后的意見，其它小組可發(fā)表不同想法及意見，使學生自主發(fā)言，相互反駁，從而提高分析問題、解決問題、語言表達的能力。帶教老師在討論過程中不再是理論講授及信息來源者，作為一個參與者，起到一個引導者及交流者的作用，引導學生的討論不偏離主題，從而到達理論聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。

體會

案例教學讓學生自己融入到課堂氛圍中來，從而提到學生的學習興趣，加強學生解決問題及分析問題的能力，也使學生在案例討論中體驗團隊合作、團隊精神，在團隊中發(fā)現自己的優(yōu)點與不足。在案例教學的過程中，作為帶教老師要加強學習，加強自身的語言表達以及語言組織能力，使課堂教學充滿樂趣，帶動學生學習的積極性及主動性，不斷改進教學質量及教學方法。使學生通過實習認識手術室的工作，熟悉手術室的環(huán)境，掌握一定的工作技能，最終成為一名未來合格的護理工作者，即具有足夠的智慧、技巧操作和理想信念的護士［5］。