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1網絡技術與醫學教學的結合途徑

網絡技術教學和醫學教學有著十分統一的特性，在網絡教學和醫學教學都是需要大量信息進行支持的，尤其是醫學的教學要和新的科學技術相互結合，很多老師在關注醫學技術發展的同時將這些新信息應用到實際教學中，這就需要使用網絡幫助其獲取巨大的信息量，在網絡環境下進行信息同步、新聞同步、資源同步的使用時教師的教學內容更加具有時效性。

1.1網絡教學具有一定的教學實踐性

網絡技術在教學過程中并不是單純的信息技術教學，而是需要很強的社會實踐活動進行配合，在教學過程。教學信息的收集上來看都需要學生通過網絡進行資源的獲取，這些過程都需要學生親自動手，使其具備良好的完整性和實踐性。

1.2網絡技術在教學中十分符合教

育綜合性的要求網絡環境為學生學習提供了直觀、簡潔的學習環境，這使學生更加方便的進行學習，并且能夠實現圖文并茂冰河感官相互結合。在醫學教學中需要大量的技術和信息資源，網絡化的普及將知識、組織等多種科學形式和教學信息相互結合，這對學生的主動性學習起到十分重要的作用，學生通過認知的發展，促進了學生對于知識結構的認可，營造出學習理論環境。醫學的教學和教學都是通過學習內容來反應其優越性的。教學的目的和內容需要相當廣泛的環境作為基礎，同時在傳統教學中很多教學屬于新興的學科，這些學科不僅是教學方面，同時也是人文方面。教學等整體過程已經告別了單科性，向著綜合性的方向發展，通過對不同學習主體和學習內容的需要，使網絡技術能夠更好的培養學生的綜合性思維，在這一層面上，網絡環境對醫療教學起到十分重要的協助過程。

2新型的網絡教學模的探索途徑

傳統的醫療教學模式雖然能夠和網絡教學形式相互結合，但是在這一過程中也面臨著較大的挑戰。首先網絡教學雖然能夠填補醫療教學中的不足，但是也使學生過分的依賴網絡教學，雖然我們知道網絡教學與傳統教學并不矛盾，但是教學的過程有著很強的特殊性，教育的對象在不斷的轉變，他們在接受知識的同時還要面對多方面的考試。這就使他們在瀏覽網頁、自由應用網絡的時間被限制，所以在這一特性下，網絡教學必須要進行細致的組織，并且對整個過程進行控制，每個老師在進行網絡的教學中都要保持一定的教學“節奏”。教師可以利用自身的網絡資源對教學任務和學習過程進行規范從而是學生能夠更好的進行學習、探索、評價,完成教學任務，教師掌握教學“節奏”的方法有如下幾種：

2.1教師課程信息

主要包括以下內容:編制教學大綱、教學計劃,使學習者了解課程教學的基本結構。并且在新聞公告欄中有關本課程的重要信息。

2.2學生自主學習

學生可以按照課程計劃安排自由掌握學習時間和學習內容。并且根據不同教學目標提示,確定自己所能達到的學習層次。學生要學會在網上搜索信息,進行分析、綜合與組織。學生在學習的過程中難免會遇到不理解的問題,此時學生可以根據資源庫中所給的資料進行查找學習,這也同時促進學生自主學習的積極性。

2.3老師可以建立網絡版塊

設置專門的學生和老師討論區，并且在這一區域為老師和同學提供一個信息交流的場所，學生在這樣的一個氛圍中可以營造一個有力的交流圈，使老師在進行指導的過程中，和教師相互交流，知識是豐富的一個人是不可能完全掌握，這就需要學生在和學生之間的交流。在雙向多重的交流中可以提供學生對知識的理解，同時能夠培養出學生的個性和思維能力，并且提高學生的閱讀性，這種情況能夠直接體現在學習過程中，使學生成為受教育的主體，教師成為主導。

2.4網上作業及評價

作業與考試是教學質量評估的十分重要的因素。平時作業學生可以在習題庫里完成,隨時提交,提交后馬上得到評分(主要是基礎理論的學習之后完成相應量的選擇題)。主觀題的訓練學生同樣可以把答案打上后上交。由教師閱覽后給予評講交流。這種模式的優點在于充分利用網絡資源,彌補傳統課堂的不足,大大延伸了課堂的時間和空間,又充分體現教師的引導作用,對于基礎理論的教學有很大的作用。通過網絡資源進行探究性的學習是網絡資源和教育形式相互結合的又一特性，通常條件下這種形式分為如下幾步：

1）教學內容：

教學內容使整個學習過程的基礎，我們可以通過學習過程所開展的內容和手段進行研究，并且制定出最終的成果進行表達，根據多年的教育經驗，我們發現不同的教學內容需要采取不同的形式進行教學，通過對教學內容的整理，能夠伴奏學生對教學過程有一個更加深入的感性認識，也可以知道教學內容中的難點，為學生的學習建立一個良好的環境基礎。網路教學不僅是一個學習平臺，更是一種學習環境，所以在網絡教學中不僅要完成教學的設計要求，還要根據基本問題增設拓展性思考。學生可以實現在線觀看多媒體課件，如有疑問可以進行在線答疑，進行課后練習時可以進入題庫進行自主選題，模擬考試附帶得分與解析功能，還可以將自己的學習心得與考試心得發表在留言板與討論區中，與其它師生實現在線交互。

2）確立課題：

選擇課題應當以課本知識為依托,關注社會需求和科技發展的趨勢與走向。一般說來,不同的學習內容有不同的研究方向和手段,確定課題可以以教師選題、學生選題等形式進行。在實際的操作中,無論是教師選題還是學生選題,教師應當著力指導學生側重一個方面作為研究方向,依據具體、可行、新穎、現實的原則,確立學習課題。課材中有非常豐富的探究課題內容,教師可以根據課材的內容設計一些課題讓學生進行探究。

3）制定方案：

在進行一個課題研究的過程中可以將學生分為若干個學習小組，讓學生根據自身的需求和目的進行學習。學生在這個環境中要對學習目標進行資料的整合和調查。并且通過這些課題小組的研究進行內容的確定，學生在研究學習方案的同時能夠對老師提出相應的課題研究，老師對學生提出的問題可以進行必要的指導，在這個基礎上必須形成不同的客體研究方案，這樣在學習的過程中就可以進行論證和評審。

4）指導并開展研究：

我們通過教學內容、課題確立、方案制定等環節后就可以直接進行實質性的學習。在學習的過程中可以使用常用觀察法、實驗法、文獻法、調查法、咨詢法等進行學習，在這一過程中網絡技術將成為主要手段。其次,要求學生制定一個學生目標,學生就可以以上述目標和方案進行自主研究學習。在獲取所需的信息之后,要對已獲取的信息進行整理、分析和綜合。研究成果的表達必須堅持實事求是的原則,教師要教會學生用恰當的方式表達研究成果。

5）分析和評價：

成果表述與評價是學習價值的重要體現，我們可以通過整體的組成來進行交流和研討，并且在交流和研討的過程中來使學生的認識不斷的提高，同時在學習方式的探索性上開拓更多的形式。目前很多學科的教學已經將學習成果通過網絡技術進行展示，并且將網絡技術中的優越性發揮的更加準確。在當今的教育界，網絡化教學環境可以更好的調動學生的學習積極性，并且能夠豐富學生的知識主體，在以學習理論構件的主體的教育模式下，學生能夠針對知識進行再次加工，并且成為知識內容的學習主體。在網絡環境下知識已經不在是由教師單一灌輸的。而是由學生可以通過討論和對問題的分析來獲取知識。也驗證了那句彥語“師傅領進門，修行在個人”。所以在網絡環境下，知識真正的成為一種協商、互通的結果。在網絡環境下，教師已經成為了學生構件的主體學生可以通過適當的網絡環境進行知識的攝取，這使課堂已經不在是灌輸知識的主體，學生可以通過自己的方式進行學習，也就是說學生越來越依賴發現式教學來獲取知識。

3結束語

通過本文的分析，我們發展在網絡環境下學與教之間必須保證一個平衡的關系，如果過分強調學就會使教師在教的過程中，失去了和學生情感上溝通的機會，這樣不僅大大降低醫學教育的效果，同時也使教師不能控制教學節奏，尤其在利用網絡資源教學的環境下，要加強對學生學習效果的考察，這在傳統的課堂教學中也是不能被忽視的。在醫學知識探究的過程中學生必須靠大量的參考資料才能完成學習，這就使醫學作業的完成難度大幅度增加，造成查閱資料比學習內容的難度還要大，所以學生利用網絡可以方便快捷的查詢學習內容，并且對教學進行研究，提高活動效率?，F代醫學教育更加注重對學生醫德的培養，學生在學習醫學知識的同時要將世界觀、人生觀作為實現教學目標的基本。在網路環境下探索醫學教學中的種種不良信息，同時引導學生對其正確的面對。網絡教育是現代教育發展的重要方向，所以我們必須利用其作為先進的教學工具，對其的使用揚長避短，最大程度發揮網絡資源的優勢。

作者：康曉宇單位：瀘州醫學院