高中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)論文2篇
時(shí)間:2022-12-16 04:05:38
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第一篇
一、英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下開展英語(yǔ)寫作教學(xué)的原則
1.信息與學(xué)科并重原則
隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入,教育部門對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了較高的要求,不僅需要學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識(shí)充分了解和掌握,而且還要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。為了能夠有效貫徹新課改的精神,高中英語(yǔ)教學(xué)在教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,就要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,不斷擴(kuò)展新的知識(shí),比如說讓學(xué)生接觸大量的英文報(bào)刊、歌曲、電影以及游戲等,讓學(xué)生自行選擇喜歡的方式去進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。同時(shí),教師對(duì)于學(xué)生搜集信息的方式應(yīng)該多多加以鼓勵(lì),并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生喜歡英文游戲,那么在教學(xué)活動(dòng)中,教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲;如果學(xué)生喜歡英文電影,那么可以開展英文電影主題鑒賞。這樣,不僅能夠提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
2.課本內(nèi)到課本外的原則
一般來說,學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫作產(chǎn)生一種畏懼心理,這主要是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富,語(yǔ)法知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的。為了將學(xué)生這些心理消除,教師在教學(xué)過程中,一定要遵循課本內(nèi)到課本外的原則。也就是說,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),使學(xué)生先對(duì)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握,在有一定的基礎(chǔ)之后,再慢慢接觸課本外的知識(shí)。比如,在對(duì)課本內(nèi)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后,可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的情境,閱讀與其相類似的文章,慢慢展開閱讀量。由于學(xué)生有課本這個(gè)情境的基本保證,至少遇到不明白的問題的時(shí)候,可以通過課本來加深了解。這樣,學(xué)生在對(duì)課本外的知識(shí)進(jìn)行閱讀的時(shí)候,就不會(huì)顯得手足無措,心理壓力也會(huì)在很大程度上減輕。
3.學(xué)生互相交流合作原則
任何一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)都離不開交流,英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是一樣。因此,教師在教學(xué)過程中,還應(yīng)該多給學(xué)生提供相互交流互動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在不斷交流的過程中將知識(shí)點(diǎn)慢慢掌握,而且在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境下,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解會(huì)更加扎實(shí)。同時(shí),在不斷交流中,通過觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交流,學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處并加以改進(jìn),從而不斷提高自己的英語(yǔ)水平。此外,在交流過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的情感以及相互合作的精神,從而能夠幫助學(xué)生將閱讀能力和寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。
二、如何在英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下有效開展英語(yǔ)寫作教學(xué)
上文提到,閱讀和寫作是構(gòu)成英語(yǔ)教學(xué)的兩項(xiàng)重要內(nèi)容,二者之間存在著必然的聯(lián)系。因此,教師如果想要從根本上提高學(xué)生的寫作水平,注重二者教學(xué)的結(jié)合是非常重要的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以通過以下三個(gè)步驟來完成英語(yǔ)閱讀驅(qū)動(dòng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境
興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說是非常重要的,俗話說的好:興趣是最好的老師。教師如果想讓學(xué)生全身心的投入到英語(yǔ)閱讀中,首先必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此,教師在開始授課之前,先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn):首先,創(chuàng)設(shè)的情境要與教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián);其次,創(chuàng)設(shè)的情境要盡可能貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生感覺比較熟悉;最后,創(chuàng)設(shè)的情境要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)點(diǎn)充分體現(xiàn)出來。只有這樣,才能夠在激發(fā)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí),提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化與外化。
2.歸納章架結(jié)構(gòu)
高中英語(yǔ)教學(xué)不單單是要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,而且還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和表達(dá)能力。因此,在對(duì)文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候,教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章的章架結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。比如說,學(xué)生在對(duì)某篇文章閱讀之后,覺得這篇文章好,那么這篇文章到底好在哪里呢?哪些句子讓你覺得受益匪淺呢?這就要求學(xué)生不僅要能夠閱讀材料,而且還要學(xué)會(huì)鑒賞材料,最后能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。比如說,在教學(xué)活動(dòng)中,教師可以布置任務(wù)如下:要求學(xué)生以此為主題,根據(jù)相關(guān)資料,分成若干個(gè)小組來對(duì)文章進(jìn)行具體分析,從而指出每篇文章的重點(diǎn),用這種方法讓學(xué)生通過對(duì)文章的解析了解英語(yǔ)的特點(diǎn)。
3.獨(dú)立創(chuàng)作作文
通過以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),相信學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的詞匯量,而且對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、句型等都有了一定程度的掌握。這個(gè)時(shí)候,教師就可以布置一個(gè)主題,讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題來展開寫作。寫作完之后,可以讓學(xué)生彼此將作文交換更改,最后一起評(píng)出最好的作用,并在課堂上進(jìn)行朗讀。這種方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,而且還能夠讓學(xué)生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷進(jìn)行自我完善,提高英語(yǔ)寫作水平。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀和寫作都是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。閱讀是語(yǔ)言的輸入,而寫作則是語(yǔ)言的輸出,兩者雖然相互對(duì)立,但在某種程度上也存在著不可分割的關(guān)系。因此,在未來的教學(xué)中,教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來,嘗試在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有意識(shí)地訓(xùn)練和強(qiáng)化,從而有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
作者:鹿彤單位:黑龍江省大慶市第二十三中學(xué)
第二篇
制約學(xué)生閱讀理解能力的因素
1語(yǔ)言因素
學(xué)生掌握詞匯量的大小是制約部分學(xué)生閱讀能力的根本原因。沒有足夠的詞匯量就無法從所讀的材料中準(zhǔn)確地理解原文內(nèi)容,所以詞匯量是閱讀理解的關(guān)鍵。有不少學(xué)生拿著英語(yǔ)詞匯手冊(cè)死背一些單詞符號(hào),這對(duì)閱讀幫助并不大。學(xué)生在閱讀理解中生詞太多,即使詞法和語(yǔ)法掌握得再好,也無法理解文章的內(nèi)容。時(shí)間久了學(xué)習(xí)者便會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
造成閱讀能力薄弱的又一重要因素就是語(yǔ)法的掌握。語(yǔ)言知識(shí)和技巧是主要的語(yǔ)言因素。語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯和語(yǔ)法的掌握情況;語(yǔ)言技巧包括閱讀能力的掌握與運(yùn)用。很多不良的閱讀習(xí)慣都是因?yàn)樵~匯和語(yǔ)法的掌握不好而影響了學(xué)生的閱讀能力。中學(xué)時(shí)期學(xué)生雖然學(xué)完了基本的語(yǔ)法知識(shí),但是并不是所有人都較好地掌握了,對(duì)于那些掌握較差的學(xué)生而言文章的理解有很大的障礙,也直接影響了閱讀理解的速度。
2非語(yǔ)言因素
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中,能對(duì)閱讀效果產(chǎn)生重要影響的通常都是學(xué)習(xí)者情感方面的因素。如學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度高,便可產(chǎn)生較強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力,相反對(duì)學(xué)習(xí)沒有投入情感,也就很難激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)潛力和積極性。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中情感因素是很重要的一項(xiàng),也會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)者的閱讀水平。文字辨認(rèn)不是閱讀,閱讀并不是單調(diào)的信息傳遞以及被動(dòng)接受信息的過程,而是心理上有個(gè)活躍的變化過程,在過程中從頭到尾學(xué)習(xí)者應(yīng)保持主動(dòng)的狀態(tài)。即:閱讀的念頭、閱讀的期望、對(duì)閱讀有深厚的興趣、發(fā)自內(nèi)心想去閱讀。有堅(jiān)定的意志力以及十分的自信去尋找正確的文字信息,能夠堅(jiān)持到最后并達(dá)到預(yù)期的效果。在愉快、無壓力、無心理負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)習(xí)者可以迅速而正確地找到相關(guān)信息;在學(xué)習(xí)者處于煩躁不安、缺乏自信的頹廢狀態(tài)下,尋找信息的過程中就會(huì)產(chǎn)生阻礙、煩躁、不安、焦慮、害怕等不良情緒,會(huì)極度影響學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀能力。而不良情緒產(chǎn)生是有很多原因的:或是學(xué)習(xí)英語(yǔ)很久而英語(yǔ)閱讀能力并沒有顯著地提高,故而對(duì)自身的閱讀能力缺乏信心;或是急于速成,對(duì)自身期望過高,對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的艱難性了解不足,不能擺正心態(tài)去對(duì)待所遇到的阻礙和挫折;或是不清楚學(xué)習(xí)的規(guī)律,沒有弄明白閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
沒有一個(gè)好的閱讀習(xí)慣會(huì)影響閱讀能力,很多學(xué)生不注意閱讀習(xí)慣,結(jié)果沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。例如:①有的學(xué)生閱讀文章習(xí)慣把一篇完整的文章拆分成一個(gè)個(gè)的語(yǔ)法單位或單詞,再對(duì)其分析;②有的學(xué)生習(xí)慣用筆指著單詞在心里逐個(gè)默讀;③有的學(xué)生把一篇文章或句子逐個(gè)翻譯成中文再閱讀;④很多學(xué)生習(xí)慣遇到生詞就去查字典,想把文章中每個(gè)單詞的意思弄準(zhǔn)確,時(shí)間久了就會(huì)影響閱讀的理解和速度。這些不良的閱讀習(xí)慣就會(huì)影響閱讀能力的提高。
英語(yǔ)閱讀不光是詞匯和語(yǔ)法這兩方面,閱讀理解涉及到的方面很廣,比如各地的文化差異。某些詞語(yǔ)概念基本相同,意義其實(shí)是表達(dá)當(dāng)?shù)氐奈幕厣?nèi)容一般涉及社會(huì)和文化、環(huán)境保護(hù)、科普常識(shí)、教育制度、歷史人物等。把握這些知識(shí)對(duì)提高文章閱讀速度和理解有著重要影響。
提高英語(yǔ)閱讀能力的對(duì)策
1擴(kuò)大詞匯量
提高英語(yǔ)閱讀水平的關(guān)鍵要素就是掌握足夠的詞匯量。多閱讀,在閱讀中積累詞匯的同時(shí)還可以擴(kuò)大知識(shí)面。對(duì)于很多死記硬背的學(xué)生要學(xué)習(xí)一些構(gòu)詞規(guī)則,也要在平時(shí)生活中多看報(bào)紙、雜志、新聞等,經(jīng)常記錄添加詞匯,養(yǎng)成邊閱讀邊記住詞匯的好習(xí)慣,擴(kuò)大詞匯量。也可以隨身攜帶一本字典,用它來查找生詞并記牢。還要適當(dāng)閱讀一些小故事、生活常識(shí)和關(guān)于社會(huì)科學(xué)等方面的文章來擴(kuò)大知識(shí)面。
2提高語(yǔ)法能力
掌握了一定的詞匯還要提高語(yǔ)法能力。語(yǔ)法包括詞匯和句法,語(yǔ)法能力是指語(yǔ)法知識(shí)的能力以及對(duì)構(gòu)詞法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面的掌握和運(yùn)用。好的語(yǔ)法能力能很好地幫助克服閱讀中詞匯的障礙。抓住文章的核心分析理解掌握文章的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。
3強(qiáng)化閱讀技巧,培養(yǎng)正確的閱讀方式
正確的閱讀方法可以提高閱讀速度,因此學(xué)生必須要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,掌握閱讀技巧。平時(shí)閱讀時(shí)應(yīng)該通過眼睛獲得文字符號(hào)信息,避免唇讀、默讀或指讀等不良閱讀習(xí)慣。多做閱讀訓(xùn)練,提升閱讀水平和速度。閱讀時(shí)要盡量不要依賴字典,學(xué)會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法和上下文來推測(cè)單詞意思。每篇文章都有一個(gè)中心思想,每個(gè)段落里常有一個(gè)主題句表達(dá)這個(gè)段落的中心思想,其他句子圍繞主題句而發(fā)展。要抓住中心思想和主題句分析理解文章,可以通過閱讀每段主題句來了解段落大意,從而把握整篇文章的大意。培養(yǎng)一個(gè)快速閱讀的好習(xí)慣,確定好閱讀目的直接影響閱讀的速度。
4培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀興趣
現(xiàn)在很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是:英語(yǔ)根基不扎實(shí),語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢靠,詞匯量相對(duì)有限;英語(yǔ)是一門外語(yǔ),沒有優(yōu)秀的適用環(huán)境,再加上以前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷,學(xué)習(xí)者很清楚自己的英語(yǔ)實(shí)力,許多學(xué)習(xí)者從內(nèi)心就放棄了英語(yǔ)。筆者認(rèn)為,在閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)愉悅輕快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在閱讀內(nèi)容的改動(dòng)上,可采用“易——難——易”的過程,幫助學(xué)習(xí)者樹立信心,克服不良情緒,改變盼望答案、依靠老師講解的消極做法,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者獨(dú)自閱讀,獨(dú)自思考,挑起學(xué)習(xí)者的積極性。
5樹立自信心
首先,學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有信心,這是做任何事成功的基礎(chǔ)。其次,學(xué)習(xí)英語(yǔ)要一步一步腳踏實(shí)地慢慢來,由簡(jiǎn)單到困難。先從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀理解題開始,建立學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),對(duì)求知好學(xué)的期待有很大幫助,鼓勵(lì)自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。最后,必須要清楚學(xué)習(xí)是一個(gè)迎難而上的過程,所以要逐漸加大做題的難度,讓自己逐漸樹立信心。
6情感教學(xué)
在課堂上老師教課要著重注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自己的閱讀興趣,老師才能讓任務(wù)型的閱讀變成學(xué)習(xí)者的自主閱讀行為,這樣的好處就是能達(dá)到事半功倍的效果。情感教學(xué)最基本的定義就是指老師在著重考慮認(rèn)知因素的同時(shí),也要盡情發(fā)揮情感因素的主要作用,從而完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效果。換種說法就是,在英語(yǔ)教課中要“以生為本”,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極向上的情感因素,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的、信心,加強(qiáng)英語(yǔ)教課的效果。在課堂教課中。老師應(yīng)該讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)不好的學(xué)習(xí)者多多發(fā)言,鼓勵(lì)他敢于張嘴說英語(yǔ)。假設(shè)學(xué)生感到了老師對(duì)自己的關(guān)注,會(huì)自發(fā)地感謝老師,從而產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)勁頭。
7加強(qiáng)訓(xùn)練邏輯思維能力
每一篇文章都是由句子組成,每一段都有不同的含義,彼此之間有緊密的關(guān)聯(lián),包括邏輯關(guān)系。因此在閱讀一篇文章的時(shí)候,要想快速知道文章想表達(dá)的內(nèi)容和作者想表達(dá)的觀點(diǎn),就要求學(xué)習(xí)者在平常的時(shí)候多閱讀,鍛煉自己的邏輯思維能力,邊閱讀,邊思考,讀完了文章內(nèi)容也大概明白了。否則的話,不能正確理解文章表達(dá)的含義,在做閱讀理解題的時(shí)候就會(huì)選錯(cuò)答案。因?yàn)檎Z(yǔ)言是邏輯思維的連接點(diǎn),所以每次練習(xí)閱讀也是一次思維的練習(xí),不要為了閱讀而閱讀,而要去加強(qiáng)訓(xùn)練自己閱讀的邏輯思維,才能提高閱讀的正確性和連貫性,最后做出正確的選擇。
影響英語(yǔ)閱讀理解能力的因素是多方面的,閱讀能力的提高受多種語(yǔ)言因素和非語(yǔ)言因素及學(xué)生知識(shí)面和閱讀習(xí)慣等的制約。要提高閱讀能力就要從擴(kuò)大詞匯量,提高語(yǔ)法能力,倡導(dǎo)、培養(yǎng)正確的閱讀方式,不斷豐富文化背景知識(shí),擴(kuò)展知識(shí)面,訓(xùn)練邏輯思維能力等等多方面進(jìn)行加強(qiáng),這是一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。
作者:王新靈單位:河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院