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摘要：初中英語教學是中學英語學習中的重點階段，教學模式在學生思維能力養成方面具有重大的現實意義。在初中英語教學，英語寫作教學是教育教學中的重點內容。但是在我國農村初中英語教學中，由于教師資源的短缺以及師資等諸多因素的限制，使得農村初中學生英語寫作能力不能有效提升。為此在下文中將針對農村初中英語教學現狀，提出合理的教學對策。

關鍵詞：初中英語教學；中學生寫作；能力提升；策略

隨著教育體制改革，推動了初中英語教學模式創新與發展。傳統的初中英語寫作教學模式不能與時俱進，課堂教學資源比較匱乏，且不能有效提高學生學習效果。要想提升初中學生的英語寫作能力，需要對學生進行詞匯集中教學、語法集中教學、課外整體教學以及實踐教學等。因此，在本文中針對初中英語教學的存在問題，提出提升學生寫作能力的對策。

1農村初中英語寫作教學現狀

1．1忽視英語寫作邏輯養成：英語教學模式傳統單一，是禁錮學生寫作能力提升的主要原因。初中英語教學與其他科目之間存在較大的差別，其在教學上的難度比較大。在實際英語寫作教學中，首先需要學生具有一定的英語邏輯思維，保證學生在英語行文上能夠流暢。其次是英語詞匯量的積累。但是在實際的英語寫作教學中，很多教師只是關注學生的詞匯量的增加，而忽視了學生英語寫作邏輯思維的養成。在教學方法上只是局限于單詞背誦教學，以及課文的朗讀，不能注重到學生語感的培養。但是在我國很多偏遠的地區教學條件比較落后，不能為以先進的設備支持來為學生創造英語語境［1］。

1．2英語寫作不能聯系實際：提升初中英語教學的有效性，最為重要的就是通過學生對英語語言的運用，與實際生活、其他科目之間進行相互聯系，實現對學生寫作能力的提升，進而在不斷的實踐對話中增加學生對英語學習的積極性。初中英語在教育中屬于一門特殊且孤立的學科，但是學生在實際的學習中，只是想著怎么樣將語法運用到語句中，而忽視了與實際生活的聯系，同時也找不到該門科學與其他學科之間的內在聯系。因此，學生在實際的學習中經常很困惑，嚴重的情況將出現厭學的現象［2］。

2提升農村初中英語教學中學生寫作能力的策略

2．1開拓思路，減低寫作難度：由于農村的教學設備比較落后，初中英語教學困難重重，單一的按照教材進行寫作教學，學生對書本中的陌生事物理解不深，會在實際寫作環節出現問題。例如很多學生會出現思路堵塞的現象，使得以英語文章思路混亂。而提升初中學生的英語寫作能力，最為關鍵的就是需要教師幫助學生開拓思路，聯系實際進行寫作教學。例如在進行環境保護的題材寫作教學中，很多學生不知道從哪入手。學生生活在農村，農村空氣與城市相比清新很多，對于霧霾的體驗不深。因此不能認識到霧霾的危害以及城市人們身處霧霾中的感受。因此教師可以引導學生對自己家周圍環境的變化來是逐漸分析環境變化對人們生活的影響。帶領學生去田地里、山野上觀看環境。讓學生回憶自己小時候的環境，來與現在環境對比。在這樣的引導下，一方面能夠幫助學生聯系實際，另一方面還能夠幫助學生打開思路，在實際的英語寫作中發揮出想象力。此外，教師對于學生寫作教學難度不易過大，難度適宜的情況下逐步提升，才能夠以循序漸進的方式引導激發學生的寫作潛能［3］。

2．2寫作技巧的強調：英語寫作思路是教學中的重點，而英語寫作技巧的強調也是關鍵內容。如果學生只是有些寫作思路，而沒有寫作技巧，那么只能在實際的寫作環節中行文混亂，缺乏一定的邏輯性。實現寫作主要通過三個步驟：（1）審題與思考。在學生拿到一個英語寫作題目時，不能急于動筆，而是對英語題目進行思考，思考能夠從題目中聯想到什么。（2）提綱。提綱是規范學生寫作思維的重要方法，很多學生在實際寫作中，想到什么就寫什么，最后寫作完成時發現自己偏題了。而提綱能夠幫助學生理清思路。例如在進行“MYFRIENDS”的題目寫作中，需要學生明確三點：1）對朋友進行定義，什么是生命中的朋友，小時候對朋友的理解，以及誰是學生最好的朋友。2）與朋友之間發生的事兒。與朋友之間發生的事兒有可能是開心的，也有可能是傷心，但是都會刻骨銘心。3）朋友的意義。在文章的最后對主題進行生化，論述朋友的真正意義，并學會感恩朋友。在這樣簡單的提綱分析下，學生就能很快的知道怎么動筆，不至于文章空洞［4］。（3）語法正確應用。語法的正確應用來源于學生在平時寫作中的習慣養成。很多學生不重視在英語寫作中的詞匯應用，對新鮮生詞不善于應用，使得詞匯掌握不牢固。因此在實際的英語寫作環節中，教師應該鼓勵學生多運用生詞，增加文字新意。

2．3英語寫作聯系實際：對于英語教學，初中英語教學將課堂上的知識進行拓展與延伸，有效實現課堂知識與課外知識的銜接。初中英語教學不能只關注書本內容，需要聯系實際，與生活接軌。（1）將科學知識引進初中英語課堂。增加科技教學設備。科技在初中英語教學中的滲透越來越多，學生在實際學習中所能夠接觸的科技英語知識越來越多，因此在實際教學中，教師不能禁錮學生通過科學渠道來獲取知識。（2）豐富教學資源，開拓學生視野。在互聯網時代，利用多媒體資源大量收集與初中英語教學相關的知識，不斷的擴充知識面，并且需要關注相關教育時事，對信息資源進行積累。（3）培養英語語感。學生還可以從國外一些有趣、有教育意義的新聞短文中，感受濃郁的語言學習環境，學生能夠在潛移默化中培養自己對文化差異的認識，進而提升自身語言交際能力。

3結論

英語教學在農村難以開展，最為主要的原因就是農村的教學資源匱乏。要想提升農村初中英語寫作教學有效性，首先需要教師能夠幫助學生開拓寫作思路思路，將寫作難度降低，在逐步引導中提升學生寫作邏輯能力。此外還需要教師借助農村自然資源，鼓勵學生聯系實際，豐富寫作內容。

作者:王紅 單位:江西省南昌縣蓮塘第七中學

參考文獻：

［1］黃秋生．反思性教學在初中英語寫作教學中的應用［D］．華中師范大學，2013．

［2］高瑞雪．“以讀促寫”在農村中學英語寫作教學中的應用研究［D］．哈爾濱師范大學，2013．

［3］張付田．合作學習在農村初級中學英語寫作教學中的研究［D］．華東師范大學，2006．

［4］趙海紅．“初中英語閱讀寫作一體化”教學模式初探［D］．東北師范大學，2010．