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內(nèi)容摘要：在高職基礎(chǔ)教育階段，高職英語占重要地位，但就教學(xué)現(xiàn)狀而言，卻存在諸多不足。本文旨在以巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)為例，分析在高職英語教學(xué)實(shí)際中所存在的問題以及提出一些切實(shí)可行的問題解決策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)教育;英語教學(xué)

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生生源情況。自大學(xué)擴(kuò)招以來，高等教育已由“精英教育”逐步向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，而職業(yè)教育作為傳統(tǒng)意義上高等教育中的“殘次品”，通常報(bào)讀的都是文化成績(jī)偏低的學(xué)生。又因巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院建校歷史短、地理位置偏遠(yuǎn)等諸多因素，所招收學(xué)生的文化成績(jī)更是極低，且少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生生源占極大比重。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的占極大比例。據(jù)對(duì)所教班學(xué)生高考英語成績(jī)統(tǒng)計(jì):一個(gè)100人左右的教學(xué)班，高考英語成績(jī)超過90分的不超過4人;其中有30人左右的成績(jī)均在30分以下。英語基礎(chǔ)較差的這部分學(xué)生對(duì)英語普遍抱有一種厭倦甚至排斥的態(tài)度，缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣性、積極性和主動(dòng)性。

(二)師資力量。高職院校中的英語教師結(jié)構(gòu)單一，大多數(shù)教師系英語專業(yè)本科畢業(yè)，由于本身缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所授專業(yè)的專業(yè)知識(shí)掌握甚少，因此，距離“雙師型”要求相去甚遠(yuǎn)，無法在課堂真正踐行基礎(chǔ)教育融于專業(yè)教學(xué)中;再則，高職英語老師課程壓力大，就巴職院英語教師而言，人均周課時(shí)量都在20節(jié)以上，教師每天都疲于完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了教學(xué)研究和個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提升;英語教師中中高職稱人數(shù)較少，就巴職院而言，中高職稱英語教師更是鳳毛麟角，英語教師缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩引路，又缺乏外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，因而業(yè)務(wù)水平提升緩慢，基于學(xué)院實(shí)際情況的教學(xué)研討和創(chuàng)新更是進(jìn)展得步履維艱。

(三)教材。受傳統(tǒng)“重知識(shí)，輕技能”的觀念影響，現(xiàn)有高職英語教材大都內(nèi)容陳舊、重注語法知識(shí)的講授而輕對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，缺乏與不同專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的銜接，更缺乏對(duì)學(xué)生今后所面臨的職業(yè)場(chǎng)景的模擬。因此，目前所選教材并不適合高職學(xué)生的學(xué)情。

(四)教學(xué)中存在的問題。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育為教學(xué)目的影響，高職教育也陷入了應(yīng)試教育的泥潭:學(xué)校一味要求高職學(xué)生通過二、三級(jí)英語考試，課程制定與課程內(nèi)容均以通過二、三級(jí)考試為主要目的，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的唯一判定標(biāo)準(zhǔn)就是是否通過二、三級(jí)考試。教師在課堂教學(xué)中普遍采用的是講授式教學(xué)方法，主要圍繞二、三級(jí)考試所涉及內(nèi)容做習(xí)題講解，呆板的教學(xué)手段、空洞的教學(xué)內(nèi)容讓本來基礎(chǔ)就差的同學(xué)更是缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然也不盡如人意。由于學(xué)生基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)積極性，教師疲于完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的錯(cuò)位，教學(xué)方法呆板，教學(xué)內(nèi)容空洞等原因，使得高職英語本應(yīng)是在教學(xué)中的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)變得被動(dòng)而沉郁。

二、提升高職英語教學(xué)效果的對(duì)策

基于對(duì)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)英語教學(xué)改革策略提出了幾點(diǎn)設(shè)想，旨在引起大家的共同探討，從而進(jìn)一步提高高職英語教學(xué)的教學(xué)水平，為以就業(yè)為指導(dǎo)的高職教育作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

(一)針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)情況實(shí)行分層教育。在大一學(xué)年伊始，組織學(xué)生進(jìn)行英語摸底測(cè)試，根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)(或直接依據(jù)學(xué)生的高考成績(jī))對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班，一般分為A、B兩種班，其中A班由英語基礎(chǔ)較好同學(xué)組成，B班由基礎(chǔ)較差的同學(xué)組成;并依據(jù)本學(xué)院的學(xué)生生源的實(shí)際情況分別制定適合A、B兩班同學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、授課計(jì)劃等。當(dāng)然，無論是課堂的學(xué)習(xí)，以及期中、期末檢測(cè)，A、B兩班都要區(qū)別對(duì)待，建立適合不同層級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)的成績(jī)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)選擇或編制適合學(xué)生的教材。鑒于現(xiàn)有教材的基本情況，應(yīng)從學(xué)生基礎(chǔ)情況的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生選用適合學(xué)生的教材。如現(xiàn)存教材中無法選擇出適合本校學(xué)生基本情況或符合學(xué)生專業(yè)情況等要求的教材，學(xué)院可組織教師重新編寫真正適合學(xué)生的內(nèi)部教學(xué)資料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材應(yīng)至少滿足以下幾點(diǎn)要求:一是應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，教材內(nèi)容應(yīng)包含對(duì)學(xué)生今后從事職業(yè)的情景模擬;二是應(yīng)注重能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容要盡量避免枯燥乏味的語法知識(shí)的灌輸;三是應(yīng)將學(xué)生作為教材受眾的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)能在教材內(nèi)容的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí);四是應(yīng)注重知識(shí)傳授的趣味性，學(xué)生在一種快樂的情緒中習(xí)得教材內(nèi)容。

(三)選擇靈活多樣的教學(xué)方法和手段。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的重語法知識(shí)的講授中走出來，采取靈活多樣的教學(xué)方法。例如:聽力理解部分，老師可以給學(xué)生提供如英語歌曲、影視片段等更加感性有趣的聽力材料;口語表達(dá)部分，學(xué)生可以通過讀繞口令、情景演繹、扮演話劇、朗誦詩歌等途徑來提高;閱讀理解部分，教師也可以為學(xué)生提供更富有趣味性的閱讀材料;寫作訓(xùn)練方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生從模仿出發(fā)，先學(xué)會(huì)用已學(xué)句型記錄生活瑣事，循序漸進(jìn)達(dá)到寫作的目的;翻譯方面，教師也可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)影視字幕等方面達(dá)到提高的目的。

(四)以就業(yè)為指導(dǎo)提高學(xué)生的多方面的能力。在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展高等職業(yè)教育，就是要培養(yǎng)和造就適應(yīng)第一線生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)的應(yīng)用型人才。“就業(yè)導(dǎo)向”是所有高職教育都必須遵循的目的，因而，在高職英語的課堂教學(xué)中必須加入對(duì)學(xué)生今后所面臨的職場(chǎng)情景的模擬。例如:針對(duì)學(xué)生今后選擇工作時(shí)的面試，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，模擬英語面試場(chǎng)景，針對(duì)面試官可能問到的系列英語問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)回答，以及如何撰寫英文簡(jiǎn)歷等;教師應(yīng)充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出今后的職業(yè)場(chǎng)景，并指導(dǎo)學(xué)生如何用英語應(yīng)對(duì);英語的應(yīng)用文寫作方面，教師也應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的要求對(duì)學(xué)生有針對(duì)性訓(xùn)練?？傊褪且獙W(xué)生今后職業(yè)中需要用到的英語作為課堂教學(xué)內(nèi)容。

(五)采取多元化的評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)階段高職院校英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，仍把通過英語等級(jí)考試作為學(xué)生英語水平達(dá)標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評(píng)價(jià)體系是有悖于高職英語教育以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)的。因而，在今后的教學(xué)實(shí)際中，應(yīng)改善現(xiàn)狀，具體做到以下幾點(diǎn)。1．評(píng)價(jià)主體應(yīng)由原本單一的等級(jí)考試變?yōu)槠髽I(yè)、教師和社會(huì)。其中，針對(duì)企業(yè)選擇員工的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語水平的評(píng)價(jià)應(yīng)作為評(píng)價(jià)體系中的重要部分。2．評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該更加豐富。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系只能衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，無法滿足對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多方面的評(píng)價(jià)，而這些方面在今后的職業(yè)情境中也有著相當(dāng)重要的作用，理應(yīng)列入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。3．傳統(tǒng)的靜態(tài)評(píng)價(jià)體系也應(yīng)改變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)才是更加科學(xué)與合理的方式。具體的辦法可以采用課堂問答、隨堂測(cè)試等方式與等級(jí)考試相結(jié)合來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

作者:羅琴 單位:巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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