導(dǎo)語(yǔ)：高職高專英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改革及實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，公共英語(yǔ)教學(xué)改革是實(shí)施高職高專英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升工程的重要內(nèi)容之一。為進(jìn)一步深化我院公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，根據(jù)我院英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)改革手段已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足，提高學(xué)生語(yǔ)言輸入的效率，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主觀能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的廣泛運(yùn)用能夠進(jìn)一步推動(dòng)我院高職高專英語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展，切實(shí)提高我院學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，提高公共英語(yǔ)的實(shí)效性和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；綜合能力

一、我院高職高專英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

我院學(xué)生均來(lái)自英語(yǔ)教學(xué)水平不同的地區(qū)，學(xué)生的英語(yǔ)水差異很大，而且兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，如果老師還是按部就班的按照傳統(tǒng)的方法上課，勢(shì)必會(huì)造成好的學(xué)生“吃不飽”，差的學(xué)生聽(tīng)不懂的現(xiàn)象，那么實(shí)現(xiàn)我院公共英語(yǔ)教學(xué)的目的就會(huì)有一定的難度。因此，我們必須要打破目前單一的教學(xué)模式，采取開(kāi)展翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的改革和實(shí)踐，這種模式即能重視和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又能滿足學(xué)生發(fā)展的空間和需要，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。這是一種合理高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。因此，在我院實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的改革和實(shí)踐教學(xué)十分必要，對(duì)促進(jìn)我院公共英語(yǔ)教學(xué)個(gè)改革具有十分重要的顯示意義和深遠(yuǎn)的影響。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

2000年10月，教育部頒發(fā)了《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》），以完善和規(guī)范高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容。要求經(jīng)過(guò)180—220個(gè)學(xué)時(shí)教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)。因此，研究因材施教，開(kāi)展微課模式下公共英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等進(jìn)行改革，無(wú)疑是改變高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提高公共英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的重要保證。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)有些院校已經(jīng)開(kāi)展了微課教學(xué)的改革和實(shí)踐，其中，廣東省于2010年建設(shè)了“廣東省名師網(wǎng)絡(luò)課堂”。佛山市也有3000多節(jié)優(yōu)質(zhì)微課。其中老師的參與度多，影響范圍大，收到了良好的教學(xué)效果。隨之江浙滬地區(qū)的部分學(xué)校對(duì)微課也進(jìn)行了相關(guān)的研究和應(yīng)用。近年來(lái)，教育部信息管理中心以及全國(guó)高效教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心等部門舉辦了多屆全國(guó)微課比賽。這對(duì)促進(jìn)微課的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的作用。國(guó)外比較著名的微課有TED課程，可汗學(xué)院等。國(guó)內(nèi)主要有中國(guó)微課網(wǎng)，博覽微課，全國(guó)高校微課大賽管網(wǎng)等。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平弱，給高職高專的公共英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課題:如何有效的實(shí)施公共英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是我院目前英語(yǔ)微課改革的依據(jù)。

三、高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂是指授課教師基于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂實(shí)際，制作和搜索與教學(xué)相關(guān)的視頻，將這些教學(xué)資源上傳網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生通過(guò)課前觀看教學(xué)視頻進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)教學(xué)視頻的教學(xué)要求自主完成在線作業(yè)和測(cè)試。進(jìn)而對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理和吸收，最后學(xué)生是帶著學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題和疑惑到課堂上與老師進(jìn)行交流和探討。通過(guò)這種互動(dòng)和探討，能夠達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的完全掌握和消化。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)微課模式下英語(yǔ)教學(xué)的改革和實(shí)踐

1.將班級(jí)學(xué)生分成4~5人的小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)模塊設(shè)定一個(gè)單元主題，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平提供不同難易程度的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課后可通過(guò)我院普及的泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的微課自行完成訓(xùn)練和測(cè)試。針對(duì)遇到的問(wèn)題可以通過(guò)泛雅教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上與老師交流和互動(dòng)以得到問(wèn)題的答案。

2.內(nèi)容選擇方面，充分發(fā)揮合作小組的作用

每個(gè)小組需根據(jù)授課的主題內(nèi)容上網(wǎng)搜索材料以及相關(guān)背景知識(shí)的視頻或者文字材料，通過(guò)編輯上傳網(wǎng)上，定期輪流按分組結(jié)對(duì)進(jìn)行交流討論。尤其是口語(yǔ)教學(xué)，實(shí)施微課教學(xué)手段，效果特別好。例如，當(dāng)課堂要進(jìn)行口語(yǔ)單元教學(xué)的時(shí)候，老師先將要教授的教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生通告課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)要求，完成小組的口語(yǔ)編對(duì)話任務(wù)，然會(huì)以小組的形式將編好的對(duì)話上傳的平臺(tái)上，上課的時(shí)候老師先播放小組的視頻展示，然后經(jīng)過(guò)小組互評(píng)，老師評(píng)議，找出問(wèn)題，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。

3.結(jié)合學(xué)生收集的資料，根據(jù)不同的主題建設(shè)文化背景知識(shí)資料庫(kù)

小組互動(dòng)學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。這種模式下的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的資源共享，擺脫了傳統(tǒng)的、單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，逐漸走向了多元化的，多層次的教學(xué)模式。

4.建立科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)體系

改革的后的課堂教學(xué)需要科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)作為反應(yīng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)質(zhì)量的保障。動(dòng)態(tài)的評(píng)估可以隨時(shí)和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課前進(jìn)行微課互動(dòng)的自覺(jué)性和積極性。因?yàn)槔蠋熆赏ㄟ^(guò)跟蹤泛雅平臺(tái)，隨時(shí)看到學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的記錄和表現(xiàn)。包括學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短、學(xué)習(xí)任務(wù)是否提交、話題互動(dòng)的參與情況等。這種動(dòng)態(tài)的評(píng)估不但能及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，還能夠有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，使學(xué)生的困難得到及時(shí)的解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性也就隨之提高了，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)也就不會(huì)變得遙不可及了?；谖⒄n模式下的公共英語(yǔ)教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的、單一的課堂教學(xué)模式，有助于學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，與利于各種相關(guān)英語(yǔ)信息的輸入、吸收和掌握，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色的變化。為此，高等職業(yè)學(xué)校要以整英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，改進(jìn)教學(xué)方法與模式，并對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。實(shí)現(xiàn)這些設(shè)想，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，使之與當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)資源的配置，為提高教學(xué)效果與效率營(yíng)造良好的環(huán)境。

作者:柴亞萍 單位:新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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