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摘要：本文針對當前高中英語教輔資料泛濫，選擇資料難，用資料難，處理資料難的問題展開討論。從資料的選擇和資料的處理及特殊資料的搜集幾個方面進行分析論述，并試圖提出解決問題的方案。

關鍵詞：教學資料；選擇；處理

1資料的選擇

高中英語學科的教輔資料目前呈現出多樣化，多體系。既有品牌系列教輔也有粗制濫造的劣質作品，可謂魚龍混雜。與此同時，時下出現了一股出書熱的現象，一些所謂的名師和一些不負責的出版社聯姻共同追名求利。這幾年的高中英語教輔市場存在以下幾種現象。表現如下：其一，確有一些知名教輔資料。如《英語周報》《志鴻優化設計》《綠卡英語》《試題調研》等英語教輔系列圖書。其二，二三流教輔資料相互剽竊，其內容十之六七相同，其厚度驚人，其價格更是不菲。其三，許多資料內容龐雜，毛多肉少，沒有重點的突現，只有知識的堆積。這無疑會給學生和教師帶來不同程度的負面影響，因此學校首先應該做好這一項工作。資料的選擇應由學校相關部門或專人來做，應本著對學校和學生高度負責的態度來做。不能代替學生和教師直訂，而是應該推薦多種可供選擇的資料，然后再由科任教師作對比分析，并根據學生學情做出選擇。所選資料應體現出：薄，精，適用，價廉?！氨　笨梢詢灮R結構更利于學生對知識的掌握，做到精講精練，為學生節時減負?！斑m用”就是針對學生的實際學習情況和現有水平，讓學生學透考好，否則，所訂資料就如同廢舊報一樣?！皟r廉”可為學生減輕經濟負擔，學生便可有資金購買自己額外所需的資料。總之，高中英語教學成績的提高與資料有著密切的關系。

2資料的處理

關于資料的處理仁者見仁，智者見智。下面是筆者的看法和和做法。

2．1資料應納入備課之中。教師備課時應首先熟悉教學大綱、考綱，研究熟課本內容及課后練習和注釋，同時也要研究資料并做資料上的練習題，梳理并抓住重點和難點。目的在于將教材與資料的知識體系脈絡容為一體，構建全面清晰的知識框架。

2．2注釋和資料上的知識講解應有選擇。教師在這部分的處理上切忌讓學生盲目看書。我個人認為教師應該給學生點圈劃出重點、難點、必須掌握點，考點和需要記憶的內容，對資料進行簡化是必要的。通過對資料的對比和簡化之后發現普通資料上只有40％的東西是對學生真正有用的。其余的內容有的可能有助于學生的學習，但總體上是加重了學生的學習負擔，降低學生的知識掌握質量。四，教師應指導學生處理使用資料。我通常不讓學生在未吃透課本知識之前做題，因為這樣效率很低，且容易挫傷學生的自信心，而是讓其在掌握吃透基本知識再做題，這樣學生就能做地很快，命準率也高，始終信心十足。

2．3教師對資料的處理應得法。（1）學生做后再講，切忌逢題必講，簡單的的題目放過或讓學生講，難度較大的題目教師先點撥再酌情處理。（2）切忌就題論題，應該加以聯系分析對比同類型題，使學生達到觸類旁通，懂得方法的變通性，能夠對所學知識進行遷移（知識的遷移有三種類型即：上位遷移，下位遷移和側位遷移），而且能辨認出遷移的類型。

2．4教師應該自己整合并指導學生整合資料。教師一般手頭有大量的教輔資資料，經過研究篩選之后，整理該單元的知識體系圖，構建立體網狀圖式，如有條件，打印之后發給學生，便于復習。與此同時教師還應指導學生自己學會梳理整合每節、每章、每單元和每冊的知識體系網絡。

2．5資料應該讓學生反復地看。學生做過的資料應該讓學生經常看，而且應該有針對性和選擇性的看。目的是能夠幫助學生鞏固所學知識，提高資料的利用價值和學生的學習效果。到高三后要經常性的將考過的模擬試卷重做重看，經常性地將學生做錯的題目整理成專項訓練或是綜合訓練的資料或試卷，再對學生進行測試，以測試學生對這些知識的掌握情況。

2．6畢業班的科任教師應注意收集和充分利用歷年的高考真題。同時也教師應學會自行根據學生的實際情況設計部分概括性，系統型和使用行較強的活頁資料，以解決學生的實際問題。

2．7利用收集的資料組成各種測試性試題以測試學生的學情。常用的測試手段包括成就性測試、診斷性測試、水平性測。

2．8注意綜合資料與專項資料的搭配使用。通常有兩種做法，一是，綜合資料加專項資料。高中英語最重要的是閱讀理解的訓練，它對完型填空，短文改錯和書面表達起著直接的促進作用。二是將綜合資料中的某些部分作為專項訓練資料使用。

2．9緊跟前沿信息資料。作為教師，特別是畢業班的教師還應該密切關注最新的考試信息，包括兩個方面，一是教育部及各省市的考試政策的調整和動向的有關信息。二是，關注搜集較為權威的國家重點知名學校和研究機構的考試題型和試題的命題動向，并隨時將這些信息梳理好告知學生，以微調復習策略，避免復習的盲目性，加強復習的針對性。

3結語

總之，教輔資料在高中英語教學的重要作用自不言待。作好這項工作需要個方面的協同的努力。首先教育主管部門和文化主管部門應加大力度監管教輔資料的出版發行和銷售市場。其次，學校主管部門和負責人應該積極推薦多種多樣的優秀的教輔資料。再次，教師應選好用好教輔資料。最后，學生應在教師的指導下用好資料，提高學習效率。

作者:朱興國 單位:甘肅省慶陽第二中學

參考文獻:

［1］季伯黍、燕國材．教育心理學－2版．上海：華東師范大學出版社，2000，12．

［2］裴娣娜．教育研究方法導論．合肥：安徽教育出版社，1995，10．