導(dǎo)語(yǔ)：高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高職院校和普通大學(xué)相比，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求相對(duì)較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型人才，而英語(yǔ)人才也是社會(huì)和企業(yè)所需的，所以長(zhǎng)期對(duì)英語(yǔ)教育的忽視導(dǎo)致高職院校的人才培養(yǎng)存在短板。要實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生和市場(chǎng)的對(duì)接，就得注重對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)化的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對(duì)高職院校英語(yǔ)教育的不足進(jìn)行分析，并提出相對(duì)改進(jìn)對(duì)策以供參考。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的實(shí)現(xiàn)，下面我們對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一分析。

（一）學(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

高職院校的生源大致分為兩類：一類是普通高中畢業(yè)生，他們?cè)诟咧薪邮芙逃幸欢ǖ挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，但是工地較差；一類是中專，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專和技校不注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)培養(yǎng)，他們功底較差。總體來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，功底薄弱。而現(xiàn)在高職教育的英語(yǔ)教材的設(shè)置和學(xué)生的基礎(chǔ)不匹配，教材理論性較強(qiáng)，實(shí)踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。

（二）對(duì)英語(yǔ)教育的重視程度不夠

從老師到學(xué)生，高職院校對(duì)英語(yǔ)教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無(wú)的。有相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大部分高職院校對(duì)于英語(yǔ)教育職業(yè)化的重視程度不夠，無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)教育職業(yè)的需求。高職院校對(duì)于英語(yǔ)教育觀念的落后，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的規(guī)劃和指導(dǎo)規(guī)劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語(yǔ)當(dāng)作書(shū)本知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了考試，沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一種交流的工具和實(shí)際的能力。這種觀念導(dǎo)致高職院校英語(yǔ)教育缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教育沒(méi)有針對(duì)性，影響了英語(yǔ)教育職業(yè)化的進(jìn)程。

（三）英語(yǔ)教育師資力量薄弱

高職院校對(duì)英語(yǔ)教育的不重視，因此對(duì)英語(yǔ)老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀念落后，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)知識(shí)缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場(chǎng)需求，對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求缺乏了解，不能針對(duì)性的提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)技能。

（四）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)方式單一

現(xiàn)在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺(tái)上講授，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)。但是英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，英語(yǔ)知識(shí)不能應(yīng)用到實(shí)際中去，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很不利。而且，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施也交落后，沒(méi)有利用高科技手段來(lái)教授學(xué)生。現(xiàn)在是信息和知識(shí)多元化的時(shí)代，老師應(yīng)該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應(yīng)該完善自己的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策研究

職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念就是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)化的人才。為了培養(yǎng)英語(yǔ)職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施等方面做出改進(jìn)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語(yǔ)教學(xué)

要推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教育的重視，首先就必須提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的認(rèn)識(shí)，并在此前提下改變相應(yīng)的觀念，進(jìn)而在課程體系安排、教材選購(gòu)以及師資力量投入等各個(gè)方面開(kāi)展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是時(shí)展的必然趨勢(shì)。同時(shí)也是高等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)職業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。在市場(chǎng)需求的導(dǎo)向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)化素養(yǎng)的英語(yǔ)專業(yè)性人才，轉(zhuǎn)變?cè)械牟恢匾曈⒄Z(yǔ)教育的現(xiàn)有教學(xué)觀念學(xué)，盡快加強(qiáng)英語(yǔ)職業(yè)化進(jìn)程，才能夠迎合市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)的提升學(xué)生能力

英語(yǔ)是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)考試的。只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能朝著目標(biāo)制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標(biāo)的英語(yǔ)教育體系，把教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)需求，學(xué)生需求結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系由三大模塊構(gòu)成：一是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，所以加強(qiáng)鞏固他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，從學(xué)習(xí)最基本的知識(shí)坐騎，例如基礎(chǔ)英語(yǔ)發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識(shí)記、聽(tīng)寫(xiě)能力；二是求職能力模塊，這一模塊側(cè)重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語(yǔ)應(yīng)用能力，要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握更多的技能，提高應(yīng)聘面試能力，培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；三是專業(yè)用途英語(yǔ)模塊，這一模塊主要是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才,對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固、職業(yè)英語(yǔ)訓(xùn)練之后，要更加側(cè)重于專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)的教授[2]。

（三）完善師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊(duì)伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應(yīng)該擴(kuò)大自己的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)一些專業(yè)能錄過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)社會(huì)就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習(xí)應(yīng)不斷加強(qiáng)對(duì)老師的培新和專業(yè)知識(shí)的考核，通過(guò)培訓(xùn)，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的動(dòng)力，養(yǎng)成與時(shí)俱進(jìn)的習(xí)慣。完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動(dòng)高職英語(yǔ)教育職業(yè)化的步伐。

（四）補(bǔ)充教學(xué)設(shè)施設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化

高職院校的英語(yǔ)教育存在教育設(shè)施落后的現(xiàn)狀。由于原來(lái)重視程度不夠，無(wú)論是英語(yǔ)課本，還是英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施都比較缺乏，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應(yīng)加大英語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入，采買(mǎi)相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)可以鍛煉他們的交流實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用能力。情景教學(xué)法是指老師通過(guò)模擬實(shí)際的情景來(lái)進(jìn)行高效率的高職英語(yǔ)課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語(yǔ)重視的是英語(yǔ)在商務(wù)談判中的應(yīng)用，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以設(shè)立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應(yīng)的情景中利用專業(yè)化的英語(yǔ)進(jìn)行交流和談判，在保證交流暢通的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)應(yīng)用能力[3]。

在全球化進(jìn)程不斷加強(qiáng)的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必備的知識(shí)技能。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢(shì)，也是提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語(yǔ)教育還存在很多不足，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提升英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應(yīng)市場(chǎng)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

作者:高偉 單位:山東水利職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瓊.淺談高職高專英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化的問(wèn)題[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,28(1):9-11.

[2]陳瑛.提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對(duì)策思考[J].校園英語(yǔ),職業(yè)教育.2010:43.

[3]李少華.職業(yè)化高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].才智,2013(34):124.