導(dǎo)語(yǔ)：醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)多采用以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效果較差，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力難以得到訓(xùn)練和提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃。本文通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，借助信息化教學(xué)手段、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)構(gòu)建仿真的職場(chǎng)環(huán)境，真正以職場(chǎng)需求為導(dǎo)向；采用翻轉(zhuǎn)課堂、微信、微課、情境模擬、任務(wù)型教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣；訓(xùn)練和提高學(xué)生在職場(chǎng)交際過(guò)程中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：信息化；醫(yī)護(hù)類高職；英語(yǔ)教學(xué)

一醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)存在許多不足。課堂上，經(jīng)常見(jiàn)到“教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生忙于做筆記”的情形。教師教學(xué)多以課文和單詞的講解為主，教學(xué)重點(diǎn)多為英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的教學(xué)關(guān)注度往往不高，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力難以得到訓(xùn)練和提高。此外，課堂吸引力不夠、教師教法陳舊，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)、缺乏師生互動(dòng)；學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較小。且高職院校生源復(fù)雜、學(xué)生英語(yǔ)底子較弱、英語(yǔ)水平差距較大，故高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果始終差強(qiáng)人意，給有效教學(xué)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。

二信息化教學(xué)及其優(yōu)點(diǎn)

信息化教學(xué)是一個(gè)利用信息技術(shù)促進(jìn)教育變革、推動(dòng)教育現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程。在信息化環(huán)境下，教師可以在課前對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行綜合整理，利用多樣化的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，采取多邊互動(dòng)的教學(xué)方法策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，改善并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備創(chuàng)新精神，著實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力、職場(chǎng)交際能力、提升崗位勝任力。此外，信息化教學(xué)還可以打破課堂局限，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資源，提高醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三信息化環(huán)境下醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)

針對(duì)醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)利用豐富的信息化教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其積極性和能動(dòng)性，使其通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得進(jìn)步和發(fā)展，以提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性?？刹捎玫男畔⒒侄斡蟹D(zhuǎn)課堂：借助微信、微課、慕課、微視頻；采用情景模擬、任務(wù)型教學(xué)法；最后，通過(guò)課堂教學(xué)中的競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生匯報(bào)表演、職場(chǎng)面試模擬等評(píng)估形式對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行驗(yàn)證。（一）翻轉(zhuǎn)課堂：借助微信、微課。翻轉(zhuǎn)課堂是把傳統(tǒng)教學(xué)中課上所講的知識(shí)提到課前，讓學(xué)生通過(guò)在線觀看教學(xué)視頻等進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；而課上通過(guò)大量互動(dòng)活動(dòng)及教師答疑等方式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、吸收。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，即把傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”翻轉(zhuǎn)為“先學(xué)后教”。信息化環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式常借助微信、微課等教學(xué)手段來(lái)實(shí)行。1.微信。微信以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，具有免費(fèi)、高效、即時(shí)等特點(diǎn)，支持發(fā)送文字、圖片、視頻及語(yǔ)音。故可在醫(yī)護(hù)類高職院校英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行應(yīng)用。利用微信進(jìn)行輔助教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)；而且能彌補(bǔ)師生情感的缺失。以醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)為例，課前，教師根據(jù)授課的核心內(nèi)容，制作視頻片段，知識(shí)點(diǎn)課件等，通過(guò)微信群及微信公眾號(hào)推送給學(xué)生，學(xué)生便可利用整塊時(shí)間或碎片化時(shí)間來(lái)通過(guò)微信進(jìn)行預(yù)習(xí)。內(nèi)容常包括教學(xué)目標(biāo)、職場(chǎng)情景對(duì)話、核心詞匯及重點(diǎn)句型的解析、所涉及語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)講解、思考題等。在此過(guò)程中，師生可以通過(guò)微信群針對(duì)本單元的話題進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與能動(dòng)性。課中以學(xué)生為中心，完成知識(shí)內(nèi)化。首先，教師總結(jié)和反饋學(xué)生們課前通過(guò)微信平臺(tái)所提出的問(wèn)題；其次，對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤、常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行匯總、強(qiáng)調(diào)及講解，并在課堂上解答之前設(shè)置的問(wèn)題；最后可根據(jù)課前提供的職場(chǎng)情境，讓學(xué)生在課上進(jìn)行表演與展示，鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的同時(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力及表達(dá)能力。課后，教師通過(guò)微信公眾號(hào)及微信群，即時(shí)發(fā)送、分享與本單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教師還可通過(guò)該平臺(tái)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，使師生間的互動(dòng)變得長(zhǎng)久有效。2.微課。微課是一種微型的數(shù)字化教學(xué)資源，以教學(xué)視頻片段為主，反映教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合，時(shí)常一般在10分鐘左右。學(xué)生們應(yīng)老師的要求，在課前通過(guò)微課自主學(xué)習(xí)指定的教學(xué)內(nèi)容；課上教師對(duì)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行解答；此外，學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中可采取小組合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。以醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)為例，課前教師制作微課視頻，通常包括：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)主要內(nèi)容的視頻、對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)的講解視頻、職場(chǎng)情境交際視頻等。之后，通過(guò)微信等方式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)即將所學(xué)的內(nèi)容有初步的了解，并且根據(jù)觀看，找出不懂的知識(shí)，在微信群里提出并與大家進(jìn)行討論，在課上與教師進(jìn)行交流，促進(jìn)理解。特別是職場(chǎng)情境交際部分，大家應(yīng)在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與反復(fù)模擬，在課上主動(dòng)進(jìn)行展演，提升職場(chǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。課后，教師還可以分享課堂的拓展視頻、核心話題的擴(kuò)展資料、重要語(yǔ)法的練習(xí)題，如若有相關(guān)聯(lián)的影視片段也可發(fā)送給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課下進(jìn)行配音、模仿，趣味性與實(shí)用性相結(jié)合。此外，教師還可分享舊課知識(shí)點(diǎn)總結(jié)視頻，使學(xué)生對(duì)以前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。（二）情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法。1.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)制訂逼真的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。教師可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境、職場(chǎng)情境，幫助學(xué)生加深印象、快速記憶，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維及口語(yǔ)應(yīng)用表達(dá)能力，提升學(xué)習(xí)興趣。例如，在醫(yī)護(hù)英語(yǔ)教學(xué)中，有關(guān)如何在臨床護(hù)理中與病人進(jìn)行溝通交流這一部分，教師可以先通過(guò)運(yùn)用前文提到的微信、微視頻等信息化手段，把相關(guān)內(nèi)容制成視頻片段，推送分享給學(xué)生，學(xué)生在課前獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課上，教師便可組織學(xué)生對(duì)該情景進(jìn)行模擬，分小組進(jìn)行表演展示，最后教師對(duì)各小組給予評(píng)價(jià)指導(dǎo)。2.任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)的形式來(lái)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，目的是把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和課堂社會(huì)化，把語(yǔ)言能力、工作能力緊密結(jié)合在一起。任務(wù)型教學(xué)法分任務(wù)前準(zhǔn)備階段、任務(wù)中實(shí)踐階段、任務(wù)后驗(yàn)收、分析反饋與提高階段，各階段均可借助信息化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)思想為：以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。故課堂上，教學(xué)亦可采用任務(wù)型教學(xué)法，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置相關(guān)任務(wù)目標(biāo)。如：護(hù)理、醫(yī)學(xué)美容等專業(yè)采用英語(yǔ)職業(yè)技能大賽的形式，通過(guò)信息化教學(xué)手段進(jìn)行輔助，給學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容視頻片段，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，配音表演等，讓學(xué)生熟悉職場(chǎng)環(huán)境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；而口腔、眼視光、康復(fù)、藥學(xué)等專業(yè)，則可在課上由教師組織學(xué)生通過(guò)小組討論、互助合作等方式對(duì)說(shuō)明書(shū)、器械使用方法等進(jìn)行翻譯。任務(wù)型教學(xué)法十分適合醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，能充分考慮到學(xué)生個(gè)體水平差異，因材施教，對(duì)不同類型學(xué)生設(shè)置不同任務(wù)目標(biāo)，提升學(xué)生信心，提高學(xué)習(xí)興趣，故信息化環(huán)境下醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)法能有效改善高職英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一的缺點(diǎn)，提升學(xué)生英語(yǔ)水平，提高醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。最后，可通過(guò)醫(yī)護(hù)類專業(yè)詞匯大賽、說(shuō)明書(shū)翻譯比賽、口語(yǔ)大賽、配音比賽、演講比賽、醫(yī)護(hù)類專業(yè)英語(yǔ)面試模擬、學(xué)生匯報(bào)表演等評(píng)估形式對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行驗(yàn)證。

四結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂、微信、微課、情境模擬、任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)促進(jìn)醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著重要作用。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、語(yǔ)言職場(chǎng)交際能力，而且顯著提升了醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)而不斷提高醫(yī)護(hù)類高職英語(yǔ)教學(xué)有效性。

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作者:王亮 單位:長(zhǎng)春東方職業(yè)學(xué)院