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【摘要】當前形勢下，經濟環境不斷變化，在此基礎上，互聯網技術不斷發展，我國已經全面進入信息化時代。在網絡技術的推動下，中等專業英語教學開始廣泛應用互聯網技術進行教學，隨著應用范圍的不斷擴展，也為中等專業英語教學帶來了更多的挑戰，怎樣在互聯網環境中促進教學效率的提升，成為中等專業英語教師主要研究的教學重點。基于此，本文以互聯網技術為線索，結合中等專業教學現狀，對互聯網時代英語教學面臨的挑戰進行分析。

【關鍵詞】互聯網時代；英語教學；教學方式；教學效率

隨著我國科學技術和國民經濟的發展進步和穩步提高，互聯網技術不斷發展，已經成為適應社會發展需要的必然趨勢，已經成為國家促進經濟發展的主要技術手段。互聯網時代背景下的英語教學并不僅僅只是將互聯網技術與英語教學簡單進行融合，而是需要進行深入的研究，創造出全新的英語教學環境。將互聯網技術與英語教學相融合，可以充分發揮互聯網技術的優勢，以促進教學效率的提升。

1互聯網教育的時展背景

近些年來，互聯網技術不斷發展，國家為了促進社會的發展，提出互聯網行動計劃，并積極利用互聯網技術進行全面的教育改革，以推動教育向現代化和信息化發展[1]。在此號召下，互聯網教育理念應運而生，并且發展范圍不斷擴大，之所以會發展得如此快速，主要就是因為中等專業學生對網路技術非常認可和喜愛，對網絡技術的接受能力較強，互聯網時代下的中等專業英語教學模式不斷創新，充分肯定了學生的位置和地位，并且在互聯網技術的推動下，可以采取多種方式進行教學，為學生提供了更多的學習方式，使教學效率顯著提升。在互聯網時代的背景下，中等專業英語教學已經逐漸向開放、包容的方向進行轉變，知識更新速度更快、教學資源更加豐富，為中等專業教學改革帶來新的發展機遇[2]。

2互聯網時代英語教學面臨的機遇

在互聯網時展背景下，以往以黑板和粉筆為主體進行教學的模式已經不能滿足中等專業學生的發展需要，在互聯網技術的支持下，中等專業英語教學打破了時間和空間的限制，使中等專業英語教學更加具有針對性和實用性，對英語教學模式進行了全面的創新，使教學資源可以進行有效的融合，同時可以使學生提高學習熱情，更加愿意學習，對提升教學效果具有至關重要的促進作用，使學生可以發揮內在的學習動力[3]。2.1互聯網為中等專業英語人才培養創造了新條件。中等專業英語教學的主要教學目的就是對知識進行正確講解的同時，還可以使學生可以具備自我學習的能力，并在此基礎上開拓學生的知識范圍，使學生可以從根本提升整體素質[4]。在對教學目標進行實踐的過程中，可以打破時間、空間的限制，而老的教學模式對人才培養質量的提升具有一定的阻礙，而在互聯網技術的應用下，多種教學模式相繼出現，為中等專業英語教學增添了新的活力。在中等專業英語教學中，可以對優質資源進行整合，并進行及時的共享。基于中等專業英語教學的特點，可以對國內外多種資源進行整理，并采取科學的方式進行分析。中等專業英語課程是一門專業性比較強的課程，需要保持教學目標、教材等的統一和協調，使學生可以獨立進行學習，為提高中等專業學生的學習質量提供穩定的前提[5]。2.2互聯網為大學英語教學提供了新資源。作為中等專業學生學習的主要課程，英語教學比其他學科更加需要對資源進行共享[6]。我國中等專業學校教學近些年來逐漸被關注和重視，在此基礎上，建立共享模式，使教學資源可以優化配置，在網絡技術的支持下，進行及時地傳遞和共享，不僅豐富了中等專業英語教學信息獲取的來源。另一方面，由于不同中等專業學校的地區和環境差異，教學資源的不平衡性很難改變，使得人才培養的差異化始終存在。而互聯網教學模式的出現，使教育方式更加公平。互聯網背景下的中等專業英語教學模式不僅可以對教學資源進行共享，同時還能使教學發展保持平衡，為中等專業英語教學提供了更多的發展機遇。

3互聯網時代英語教學面臨的挑戰

互聯網時代為中等專業英語教學帶來眾多發展機遇的同時，也使得中等專業英語教學面臨更加嚴峻的挑戰，許多問題還有待解決，不僅對教學觀念的革新進行了挑戰，同時對教學模式也有著相應的挑戰。3.1對中等專業英語傳統教育教學觀念的挑戰。在互聯網時代的影響下，中等專業英語教學觀念發生了根本性的轉變，無論是教育還是教學，都已經從教轉換為以學習為主的發展模式。為了充分突出學習為主的特點，教師必須對自己的角色進行轉變，學生獲取知識的渠道不僅僅只是教師，同時還可以充分依托互聯網的優勢，實現線上學習，在增加教師與學生之間交流的同時，還可以打破時間和空間的限制，進行學生與機器之間的交流。另外，教師應該成為互聯網教學的學習者和使用者，在運用互聯網技術進行學習時，教師應該發揮自身主導性，不僅需要對自己的思想進行革新，同時還要從內心對互聯網教學進行認可，加強自身學習力度，在實踐的過程中進行針對性的創新。在教學過程中應該尊重教學的基本規律，針對不同學生的學習能力靈活進行教學，對知識進行深入的探索和研究，從根本提高教學質量，對教學方法進行改進，才能充分適應互聯網時代的教育變化。3.2對中等專業英語傳統教育教學和學習模式的挑戰。互聯網時代背景下對傳統教學模式提出了嚴峻的挑戰，如果想要探索以教師為主導、以學生為主體的教學和學習模式，將網絡教學與課堂教學緊密進行融合，實現教育資源的最佳配置，以多種方式進行教學，打破課堂教學的限制，使教學模式更加多元化，在學習過程中逐漸調動學生學習的熱情。另外，為了使互聯網技術可以在英語教學中發揮真正的價值和作用，需要建立教學效果考核評價體制，對學生的學習效果及時進行反饋，使教師可以對學生的學習情況有正確的了解和認識，使學生可以對自己的學習進行約束和控制，是符合學生發展需要，促進中等專業英語教學模式創新的最佳途徑。3.3對中等專業英語教師師資隊伍建設的挑戰。在互聯網時代的影響下，對于中等專業英語教學的教師隊伍也提出了挑戰，學生獲取知識的方式更加豐富，中等專業英語教師的職責發生改變，從以往知識的講授者變成知識結構的設計者，因此教師應該加強自己對于互聯網技術的使用能力，對課程進行開發和研究，積極參與線上教學，這也已經成為互聯網時代背景下對于中等專業英語教師的挑戰。在互聯網的不斷發展和完善下，信息技術正在影響多個領域的發展，為教育帶來了更多的創新動力，對于教師在互聯網時代背景下的發展，加強師資隊伍建設已經成為刻不容緩，必須解決的問題。只有如此才能使教師的整體素質得到提升，熟練掌握并正確使用計算機技術，使其可以良好應用于中等專業英語教學中，促進中等專業英語教學的發展和完善。

4互聯網背景下提升英語教學質量的對策

4.1對英語教學的模式進行創新。互聯網時代背景下，現代信息技術不斷發展和完善，呈現快速普及模式，信息技術與英語教學相融合成為中等專業教育發展的主要方式，當前中等專業英語可以使用的教學軟件不斷進行研究，線上課程呈現多元化發展趨勢，不僅可以改善教育設備短缺的問題，同時還可以使教學的范圍得到有效的延伸。另外，在互聯網技術的推動下，可以對中等專業的學生進行針對性的教育，為學生學習提供更多的自由空間，使學生可以根據自己的喜好進行課程的選擇，教師可以根據學生的需要進行課程的調整。另外，在大數據背景下，可以對學生的學習特點進行深入分析，并將情感與教學相融合，采用線上和線下相結合的方式進行教學，課內與課外充分融合，只有如此才能使中等專業的英語教學可以充分滿足學生的發展需要，有利于教育的改革和完善。為此，需要采取多種不同的模式對學生進行教學，充分發揮互聯網技術的優勢，例如，“微課”和“翻轉課堂”等都是比較好的方式，與學生對于追求個性的主題完全符合，使學生在學習的過程中還可以提升信息技術知識，使學生能夠主動進行學習，進而提升英語知識運用能力。而將互聯網資源與教學模式創新相結合的方式，已經成為中等專業英語教學改革的重點。4.2打造“互聯網+”英語教學系統。互聯網技術不斷延伸，在此形勢下，應該積極將課程進行整合，使學生可以主動進行學習，對教學活動進行統一管理，使教師與學生之間可以形成有效的交流，建立完善有效的英語教學系統，不僅可以使學生掌握更加科學的學習方法，同時還可以使課堂教學內容更加多元化，拓展知識的范圍，從整體提升中等專業英語教學的效果。在此系統中，可以將教學方式與教學管理以及教學評價三者之間進行緊密的融合。這種教學系統可以對學生的成績和課程信息統一的，使教學更加系統也更加完善。

5結論

綜上所述，在互聯網時代的影響下，中等專業英語教學已經逐漸向多元化發展方向邁進，不僅為中等專業英語教學提供了更加豐富的教學資源，同時對教育觀念和教學方式進行了全面的革新，為了迎接互聯網時代下的教育挑戰，中等專業英語教師應該從自身做起，在堅持改革的過程中堅持以教育為基礎，互聯網技術為輔的原則進行科學的教學，才能促進中等專業英語教學的發展和完善。

參考文獻

[1]陳立麗，張翰立.“互聯網+”時代大學英語教學面臨的機遇與挑戰[J].現代交際，2018，12（04）：49.

[2]盛俐.“互聯網+”時代背景下高校英語專業教學實踐改革研究[J].吉林廣播電視大學學報，2018，35（04）：42-44.

[3]劉擁華.基于“互聯網+”探索英語教學的改革與創新[J].文化創新比較研究，2018，12（21）：88.

[4]張婷婷，徐欣怡.“互聯網+”背景下英語教學面臨的改革與實踐研究[J].中國民族博覽，2017，15（11）：90-91.

[5]霍俊燕.“互聯網+”時代下大學英語教學策略探討[J].英語廣場，2018，12（11）：96-97.

[6]陳美姣，李揚則.“互聯網+”下高校英語專業教育與人才培養的思路探析[J].經濟研究導刊，2017，35（03）：127-128.

作者:王葵 單位:云南省華夏中等專業學校