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【摘要】在幼兒園的教學相關綱要當中明確指出，語言領域的總教學目標，是為了提升幼兒的語言交往興趣和提升幼兒的語言能力。幼兒時期是學生語言學習的重要時期，而幼兒的語言學習，其中也包含外語學習，外語學習如果受到足夠的重視幼兒也能夠在適當的情境當中說出流利的句子，幼兒能夠運用英語流利的表達出想要表達的基本內容。本次筆者就學前幼兒口語練習過程當中所出現的一系列問題提出建議和解決方式。

【關鍵詞】幼兒教;育口語交際;培養方式

一、國內外語言領域的研究現狀

在每個國家都會有自己的教育學家、語言學家，他們都非常重視兒童階段的外語教育，并進行了實質的探究。而國外的幼兒在進行外語教育過程當中，主要集中在雙語教育。兒童的語言發展以及兩種語言習得等方面，這也有利于發展學生的創造能力。在我國國內兒童外語學習的探究，主要集中于學生的雙語教學，幼兒的外語習得，以及學習環境等方面。國內學者和教育專家對于幼兒的外語學習年齡存在著諸多分期，這種分歧主要是從教育背景、環境，教育資源，教師隊伍等方面進行考證。不可否認的是所有學者一致認為幼兒時期是學生語言學習的黃金階段。

二、中國英語學習與學前教育的背景關系

為了適應時代的發展教育的不斷更新改革，我國教育部了兒童學習和發展指南，對幼兒園的教育指導工作進行了更加細致的闡述，并明確規劃了幼兒發展的五個領域：首先健康，其次語言，再者社會能力，再次科學，最后藝術。而且對于不同區域不同年齡的兒童設計了各自的教學形式和教學目標與學習標準。幼兒時期的語言發展領域中，單口頭表達能力的提升與同齡人之間與成人之間進行互動，通過圖畫閱讀和故事閱讀等形式達到這些學習目的。隨著全球化的影響，一些較大城市開始在中小學和幼兒園實行雙語教育，針對幼兒外語培訓的相關機構也隨之大量出現，無論是正規幼兒園還是社會機構。基本上將英語作為教學的重點內容，而教學過程當中，重點也在口語上。由于學前教育當中缺乏相應的幼兒語言教育相關的理念指導，從而忽視了對幼兒教師的教學技巧和方式的培訓指導，當前教學效果仍然不是很理想，雙語教學特色并不突出。

三、學前教育英語口語教學的重點

（一）重視語音學習。在英語學習過程當中良好的語音面貌是口語學習的重點，在我國的眾多名校北京師范大學、華東師范大學、陜西師范大學當中，很早就將語音教學當作幼兒識字的重點教學課程，對教師進行重點教學。在幼兒教師課堂教學過程當中，幼兒語音學習時，教師應該開動腦筋，不應該讓學生死記硬背音標，而是將字母組合起來和語音聯系。例如在練習cat這個單詞時，讓學生記住at的發音，這樣再同時給出bat、mat、fat這幾個單詞時，孩子就會很準確地將這幾個單詞的發音讀出來，即使他們不理解這些單詞的意義所在。（二）重視語法學習。幼兒階段的語法的學習，也是非常重要的，這里所說的語法，并不是在后期所學習的虛擬語氣獨立主格，這些讓大多數中國英語學習者感覺頭疼，成為復雜的知識點，這里的語法規則，主要是指的語言的基本法則，例如在幼兒園教師教學過程當中，他們給孩子Apple這個單詞的時候，幼兒教師并不是只是單純地將這個詞匯的本身教給學生，而是將它放置在特定的語境當中給幼兒創設出好的語言，情境將幼兒很好地帶入到情境當中，比如“Thisisanapple.Appleissweet.Ilikeap-ples.”，在這個學習的過程當中學生就能夠很好地掌握這個詞匯的基本用法。（三）輕語意。在幼兒的口語教學過程當中，教師不必太在意學生所學單詞的漢語意思，便讓學生重復的朗讀它的漢語翻譯，即使是進行雙語教學，應該是在一個時間段內用漢語，在另一個時間段里用英語。而不能在教學過程當中頻繁的出現英漢切換，這樣會干擾到學生的反應和語言的轉換。在目前市面上有很多針對幼兒的音像制品，但是做得并不是很理想。正確的做法應該是將使用性強的教學卡片或幻燈片等展示給學生，其中包含一些肢體動作等，教師應當充分的發揮自己的想象力和創造力。

總而言之，從事幼兒教育的工作者應該轉變傳統的教學觀念，教學的方式，更多的了解幼兒的日常生活與學習，并根據幼兒的實際需求，培養學生外語學習的能力和學習興趣，讓學生從小就學會說，敢于去說，愿意用語言進行表達。

參考文獻：

[1]劉會平.淺談學前兒童英語口語培養[J].戲劇之家,2017(10):164.

[2]鐘緯.淺談學前兒童英語教育的師資培養方式[J].中國科教創新導刊,2012(24):227.

作者:王玨 單位:貴陽幼兒師范高等專科學校