導(dǎo)語：初中作文教學(xué)論文4篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、初中作文教學(xué)面臨的主要困境

作文難是普遍現(xiàn)象，關(guān)鍵要找到難在何處。每一位教師要對作文教學(xué)工作進行深入分析，特別是尋找到影響作文教學(xué)成效提升的不利因素。筆者認為初中生作文學(xué)習(xí)成效不高，主要和以下四個方面因素有關(guān)。一是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)偏低。有些初中生閱讀量少得可憐，不僅平時對文學(xué)名著閱讀較少，就連一些適合青少年閱讀的刊物閱讀量也偏少，這就導(dǎo)致學(xué)生在作文寫作中文筆干澀，詞匯量較少，無法靈活自如地表達自己的觀點。二是作文寫作技巧不高。作文寫作技巧是影響寫作質(zhì)量的最關(guān)鍵因素，過去有些教師對學(xué)生的作前指導(dǎo)側(cè)重于范文模仿，學(xué)生甚至直接翻版范文，導(dǎo)致作文寫作過程中缺少有效的技巧指導(dǎo)，這是學(xué)生寫作能力停滯不前的重要因素。離開了生動的寫作技巧，作文教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。三是生活積累相對不足。生活中的感知對作文教學(xué)而言，就如同面包對于人一樣重要，沒有生活的感知就談不上有感而發(fā)、情由心生。當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)生活節(jié)奏較快，兩點一線的生活讓學(xué)生無暇顧及生活中的點點滴滴，這也是導(dǎo)致初中生在寫作過程中缺乏直觀形象素材而抓耳撓腮、生搬硬套的重要原因。四是作文學(xué)習(xí)興趣匱乏。正因為學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到較大的難度，在寫作時自然會產(chǎn)生畏難情緒，這就會讓作文學(xué)習(xí)陷入惡性循環(huán)，越是寫不出來越怕，越怕越是寫不出來。

二、解決初中作文教學(xué)存在問題的方法路徑

面對當(dāng)前初中作文教學(xué)面臨的困境，廣大教師要做到心中有數(shù)，提高教學(xué)措施的針對性效果以彌補短板，提高作文教學(xué)的有效性。重點可以從以下四個方面著手。

1、開展多讀多寫活動增加文學(xué)積累。文學(xué)積累對初中生作文寫作幫助較大，而這些積累不是天生的，必須要通過后天的逐步學(xué)習(xí)感悟，才能達到厚積薄發(fā)。筆者在教學(xué)中倡導(dǎo)開展了多讀多寫專題活動，首先是多讀，每一位學(xué)生每學(xué)期閱讀量不少于60萬字，閱讀的內(nèi)容涵蓋名著以及適合青少年閱讀的刊物報紙等等，通過這樣的多讀來提高學(xué)生的文學(xué)積累。多寫活動則是加大讀書筆記摘錄、讀后感撰寫的頻率，讓學(xué)生在多讀之后開展多寫，將內(nèi)心的感悟總結(jié)梳理和提煉出來，從而成為語文教學(xué)不可多得的重要基礎(chǔ)。

2、廣辟途徑強化學(xué)生作文技巧指導(dǎo)。對學(xué)生進行作文技巧指導(dǎo)，不僅僅要著眼于作前指導(dǎo)，還要將其與語文教學(xué)各個方面融合起來。首先，教師要結(jié)合閱讀分析滲透寫作技巧訓(xùn)練，在教材分析的過程中有意識地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生分析課文運用了什么樣的結(jié)構(gòu)、手法，怎樣刻畫人物表現(xiàn)中心的，以及在選材立意方面有何特點等等。既可以著眼于大的環(huán)節(jié)，也可以著眼于小的角度，從范文分析中增強學(xué)生寫作的技巧感悟效果。其次，教師要重視教學(xué)指導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生實地觀察、親身感悟的方式，既增強了學(xué)生直觀了解的效果，而且也讓學(xué)生在這樣的氛圍環(huán)境中，提高了學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)了寫作興趣。

3、引導(dǎo)仔細觀察生活積累寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生對生活中的點點滴滴進行仔細觀察，大到社會生活的翻天覆地變化，小到家庭生活的變遷，都可以從中搜集到有價值的素材。教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察形形色色的人物，無論是正面的人物還是負面的形象，都可以選準(zhǔn)一定的角度著力點，寫出視野獨特的文章。所以生活中的觀察是非常重要的環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在日常學(xué)習(xí)生活中用心觀察、用心積累，這樣在具體寫作過程中就會隨手拈來。

4、增強積極情感提高作文學(xué)習(xí)興趣。積極的情感是成功的滿足、興奮等能夠讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅心情的因素。教師針對學(xué)生作文學(xué)習(xí)中普遍存在的畏難情緒，要重視發(fā)掘資源培養(yǎng)學(xué)生積極情感，例如多鼓勵多表揚學(xué)生可以讓學(xué)生提高對作文學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以組織學(xué)生開展競賽活動，采取分層級分組競賽的方式，進行比賽的學(xué)生都處于同一個層面，這種競爭氛圍也是提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的重要方面。另外，教師還可以通過課外興趣組織以及專題研究活動等，為作文教學(xué)拓展空間，增強學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，這些方面都是有利于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

三、結(jié)束語

綜上所述，面對初中作文教學(xué)的困境，廣大教師一定要做到細致分析，逐一擊破，以扎實有效的教學(xué)措施破解這些困境難題。

作者:李臣

第二篇

一、積累素材

（一）從現(xiàn)實生活中積累素材

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”——古人在寫作實踐中得出了一個重要的結(jié)論，即創(chuàng)作必須立足于現(xiàn)實生活。而在當(dāng)前的作文教學(xué)中，我們過于注重對學(xué)生進行方法的指導(dǎo)，如選材立意、謀篇布局、語言技巧等，卻往往忽略了讓學(xué)生積累素材，以至于他們無內(nèi)容可寫，或?qū)懗鰜淼淖魑那宦桑狈ι畹膫€性化的體驗。用心去觀察生活，感悟生活，注重對生活的情感體驗是學(xué)生作文聯(lián)系現(xiàn)實的重要手段。我們平時在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，不能只局限于觀察物體的外部特征，更應(yīng)該關(guān)注深入事物內(nèi)部的主觀感受，因為觀察是手段，是橋梁，是媒介，而感受和體驗是這種橋梁的重要支撐。沈復(fù)在《幼時記趣》中選取了童年生活的幾件趣事，觀察仔細，想象豐富，從而獲得了“物外之趣”，我們在指導(dǎo)學(xué)生作文時也應(yīng)要求學(xué)生不能僅僅滿足于表層的看得見、摸得著的觀察，更重要的是能夠充分地了解內(nèi)部世界，獲得與眾不同的生活體驗，對生活的理解不再是單純的邏輯推理或抽象的沉思，而是情感與外在事物的相互滲透。

（二）從讀書中積累素材

多讀書向來是老生常談，但要寫好文章這一點卻是不能不談。書讀得多了，生命里面一些美好的本質(zhì)就會顯現(xiàn)出來，比如堅強，勇敢，理智等；書讀得多了，整個人的修養(yǎng)、氣質(zhì)就會有很大的改觀，文章的氣質(zhì)也自然會超凡脫俗，不同于寫媽媽總是“半夜送我去醫(yī)院”，寫同學(xué)總是“我”誤解了他，而他關(guān)鍵時刻不計前嫌，向“我”伸出援助之手，寫老師，要么半夜批改作業(yè)，要么雨中送“我”回家，要么給病中的“我”補課，寫事，總是“撿錢”“讓座”“修桌凳”……閱讀是“積累”最主要的方式之一。從模仿到創(chuàng)作，學(xué)生的寫作能力的提升的唯一途徑就是“閱讀”，學(xué)生閱讀的量和質(zhì)的提高就是學(xué)生作文能力提升的過程。在這里需要強調(diào)的是，讀書不僅僅是停留于讀作文書，讀通俗的雜志，而要“雜”，這樣才能博采眾長，才會越積累越多，才可以縱橫古今，上下五千年信手拈來，游刃有余，寫出大氣磅礴、震撼心靈的文字。

二、明確中心

“明確中心”，就是確立作文的中心。中心思想是文章的靈魂，選材的依據(jù)、結(jié)構(gòu)的軸心，就連語言的運用，也要受中心的約束，可見明確中心在寫作過程中的重要意義。一篇好的文章，它的中心也就是立意，必須正確高雅。對于考場作文的評判，思想立意是第一位，如果一篇文章沒有正確的中心思想或沒有積極向上的人生態(tài)度就不能算好文章，有的作文文筆美，但思想消極，不具備正確的導(dǎo)向，在評分中也會吃虧。因此，要寫出好文章先要“循規(guī)蹈矩”，做到：正確、明確、準(zhǔn)確，思想積極，中心明確，扣題準(zhǔn)確。在這個基礎(chǔ)上，筆者認為可以從兩方面去努力。

（一）立意新穎

要使立意新穎，最根本的就是要扣緊時代精神。古今中外的主題思想都是能夠反映當(dāng)時的時代精神的，富有時代感的主題才是“新”的，也只有這種富有新意的主題才是有意義的主題。因此，學(xué)生必須要關(guān)注時事，對社會熱點、風(fēng)土人情、創(chuàng)新前研有所了解，并逐漸形成自己的見解。“兩耳不聽窗外事，一心只讀圣賢書’的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的需要了。

（二）挖掘深入

所謂“挖掘深入”，就是作者要對自己所熟悉的生活材料進行分析、研究，發(fā)掘出事物本質(zhì)的思想意義。這是一個提煉、深化主題的問題。一定的生活材料只能提煉出相應(yīng)的主題。對事物認識不深，主題就膚淺；認識上“拔高”“牽強附會”，主題就脫離實際。有時，材料所顯示的思想意義可能不止一點，當(dāng)然可以確立不同的主題，但挖掘的深，選擇能反映事物本質(zhì)思想意義的主題，就能得到更高的評價。如在一篇高考作文《創(chuàng)造源于對世界的愛》中，文章的主題是“瓦特發(fā)明蒸汽機、愛迪生發(fā)明電燈、比爾蓋茨創(chuàng)造軟件”這些發(fā)明創(chuàng)造源于對世界的愛，一般認為發(fā)明創(chuàng)造只是為人類做了貢獻而已，而在這里作者已將此上升為了“源于對世界的愛”，顯然這一立意是經(jīng)過作者深入挖掘而不落俗套的。

三、構(gòu)思行文

結(jié)構(gòu)是文章的四肢，材料是文章的血肉，情感是文章的靈魂。明確中心、準(zhǔn)確選材之后，還要關(guān)注作文的寫作技巧，而文章結(jié)構(gòu)的搭建尤為重要。好的結(jié)構(gòu)會使文章層次清晰，重心突出，詳略得當(dāng)。那么，如何構(gòu)建作文優(yōu)美的四肢呢？常見的方法有以下幾種：

（一）一線串珠法

也叫“冰糖葫蘆法”，就是確定一條線索，根據(jù)表達中心的需要，將有關(guān)的材料，按時間、空間或邏輯的次序連綴成文。文章的線索可以是一個具有意義的實物，可以是一種情感，如《棗核》，作者就是圍繞“愛國情感”來組織材料的。這種結(jié)構(gòu)方法非常有利于學(xué)生打開思路，使學(xué)生思路通暢，一氣呵成。

（二）一問多答法

就是在文章的開頭提出一個與中心密切相關(guān)的問題，然后再分幾個自然段從不同的角度來闡釋。這種結(jié)構(gòu)方法入題快，容易打開思路，形式也顯得活潑。如以“幸福”為題，可以開頭提出“幸福在哪里”，然后分段回答這個問題，這樣層次清晰，中心也明確。

（三）領(lǐng)起下文法

當(dāng)所用的材料比較繁雜時，就需要將與問題有關(guān)的內(nèi)容分類，每一類內(nèi)容尋一句話作首領(lǐng)。首領(lǐng)句可以是文章主旨中的一層意思，也可以是對一段內(nèi)容的概括。為了引起讀者的關(guān)注，領(lǐng)起句也可以獨立成行。領(lǐng)起下文法有很多變法，如小標(biāo)題法、排比段法、總結(jié)上文法等。總之，學(xué)生只有從鮮活的現(xiàn)實生活出發(fā)，通過對外部世界和內(nèi)部世界觀察感受，形成自我寫作的觀念，并進一步借助語言外殼顯情志于外，成愉悅之情于內(nèi)，才能成就文學(xué)創(chuàng)作的最高境界，寫出五彩斑斕、風(fēng)格各異的文章來。

作者:方玲玲 單位:江蘇省邗江中學(xué)（集團）北區(qū)校維揚中學(xué)

第三篇

1營造良好的作文教學(xué)環(huán)境

良好的作文教學(xué)環(huán)境，能夠促使學(xué)生積極主動的進行寫作學(xué)習(xí)，尤其是在初中作文教學(xué)中，良好的環(huán)境是非常重要的。由此，初中語文教師最先要做的就是更新自身的教學(xué)觀念，重視作文教學(xué)，并認識到學(xué)生在人格上與教師是平等的。作文教學(xué)也是一種平等的對話，如此才能讓學(xué)生勇敢說出自己的所思所想，從而促使學(xué)生可以在作文中表達自己的真情實感。其次，就是教師需要一雙慧眼，如此才能看到學(xué)生作文優(yōu)秀的地方，進行評賞，并表揚該學(xué)生。如此，激發(fā)了學(xué)生對寫作的信心，繼而能夠喜歡上寫作。最后，教師在每進行一次作文教學(xué)時，找出作文寫得還不錯的學(xué)生，讓其進行朗讀，并進行點評，讓全班學(xué)生與之進行學(xué)習(xí)，以此帶動全體學(xué)生寫作的熱情。

2盡力尋找與學(xué)生生活相近的作文題材

對于初中學(xué)生而言，語文寫作一直是一個坎，主要就是因為無題材可寫。由此，教師需要交要進行寫作的題材與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，學(xué)生寫自己熟悉的東西，減小了學(xué)生寫作的難度。當(dāng)然，對于大部分初中學(xué)生來說，生活過于平凡，即使要寫關(guān)于生活中的題材，也找不到切入點。而這就要求教師在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，走進生活，感受生活，將生活平凡的人和物以文字的形式記錄下來，作為將來寫作的題材。當(dāng)然，這也不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生慢慢積累，從而實現(xiàn)由量變到質(zhì)變，將寫作與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來。

3豐富作文教學(xué)內(nèi)容

在初中作文的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生學(xué)會寫作文還是遠遠不夠的，還要讓學(xué)生通過寫作提高自身的文化素養(yǎng)。由此，教師不能沿用傳統(tǒng)的重讀寫的作文教學(xué)，而是要重視學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中對材料、語文的積累，讓學(xué)生能夠?qū)⑵綍r的所見、所聞、所思、想、所感等作為寫作的素材。當(dāng)然，教師還要鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，就是可以進行推薦，將一些優(yōu)秀的書籍介紹給學(xué)生，并再在生閱讀完書籍之后，寫下對這本書的感想與領(lǐng)悟。同時，教師還可以讓學(xué)生注重平時的閱讀，將所看到的好的詞語與句子寫到一個本子上，并將之背誦。

4結(jié)語

初中語文教師在進行作文教學(xué)中，應(yīng)清楚的認識到進行作文教學(xué)的作用，要精心鉆研作文的教學(xué)策略，從而不斷鉆研如何進行有效的作文教學(xué)，并應(yīng)用于實際的教學(xué)中。

作者:肖文富 單位:重慶市酉陽縣酉水河鎮(zhèn)初級中學(xué)

第四篇

方式一：教會學(xué)生做好素材積累

教會學(xué)生關(guān)注生活，積累素材。在作文教學(xué)中，這主要是通過周記形式的訓(xùn)練來完成。周記不設(shè)定題目，純粹讓學(xué)生做好日常生活的點滴記錄，不限定字段，讓學(xué)生松開束縛，心靈自由翱翔。法國作家左拉曾說：“沒有一天不寫一行。”筆者在學(xué)生讀七、八年級時，堅持讓學(xué)生每周寫一篇隨筆，一學(xué)年下來，除了周記外，再加上作文訓(xùn)練，每個學(xué)生至少能完成萬字以上的寫作量。當(dāng)然只是讓學(xué)生寫還不夠，還得配以老師的評語輔助，使周記變?yōu)閹熒拥臉蛄骸＿@樣做的好處是，學(xué)生既能養(yǎng)成關(guān)注日常生活，練好文筆的習(xí)慣，又能做好生活素材的積累，避免寫作時出現(xiàn)“無米可炊”的現(xiàn)象。真應(yīng)了英國散文作家赫茲里特的一句話———誰寫得越多，誰就越能寫。

方式二：提綱挈領(lǐng)，做好初中作文教學(xué)計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話一語中的，講出了當(dāng)前初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀。為避免作文教學(xué)的盲目性，隨意性，這時尤其需要初中語文老師站在一定的高度，計劃好初中三年的作文教學(xué)，幫助學(xué)生寫作走上正軌。筆者是這樣安排的：七年級上冊，以記敘文為訓(xùn)練體裁，以“我的生活”為題材選擇方向；七年級下冊，以記敘文、童話為訓(xùn)練體裁，以“我與家人（或同學(xué)）”為題材選擇方向；八年級上冊，以說明文、記敘文續(xù)寫為訓(xùn)練體裁，以具體事物說明、情節(jié)續(xù)寫為題材選擇方向；八年級下冊，仍以記敘文為訓(xùn)練體裁，以“我的感悟”“生活啟發(fā)”為題材選擇方向；九年級上冊，以議論文為訓(xùn)練體裁，以“對生活現(xiàn)象的看法”為題材選擇方向；九年級下冊則不限體裁，內(nèi)容以中考作文題訓(xùn)練為主。

方式三：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

第一，訓(xùn)練學(xué)生作文情節(jié)的再造能力。在寫作教學(xué)中，教師要盡力為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機會，并且?guī)椭鷮W(xué)生選好切入點，讓學(xué)生的思維從不同的角度，不同的方向去創(chuàng)新。以面批面改形式，幫助學(xué)生就這方面能力進行培養(yǎng)，主要以情節(jié)創(chuàng)新為主。第二，訓(xùn)練學(xué)生作文結(jié)尾的再設(shè)計。文章結(jié)尾的設(shè)計除了經(jīng)典的自然收束式、首尾呼應(yīng)式、卒章顯志式、名言警句式等訓(xùn)練外，還得訓(xùn)練學(xué)生對作文結(jié)尾的創(chuàng)新。園斯金說：“教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。”筆者主要通過微型小說中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫結(jié)尾，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，收到了很好的效果。第三，訓(xùn)練人物描寫，以文辨人。在七年級教學(xué)中，筆者都會安排一節(jié)人物描寫作文課，讓學(xué)生著手刻畫周邊的人物形象，主要是同班同學(xué)。在學(xué)生行文成段之后，再接著由老師于課堂上宣讀學(xué)生作品，讓同學(xué)們互相猜測人物，著重從細節(jié)描寫中去發(fā)現(xiàn)人物特點。通過“以文辨人”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解人物描寫的運用手法。這一環(huán)節(jié)是同學(xué)們思維最為活躍的時間，學(xué)生充分思考，并且努力運用自己的詞匯來形容，課堂氣氛非常好。在這堂活動中，實現(xiàn)了作文教學(xué)目標(biāo)：懂得人物細節(jié)描寫的運用，做到以文辨人。

方式四：高屋建瓴，訓(xùn)練謀篇布局

首先，通過說作文的方式，訓(xùn)練學(xué)生對作文整體結(jié)構(gòu)的把握，從宏觀上做好篇章的布局。南朝宋史學(xué)家范曄言：“以意為主，以文傳意。”先讓學(xué)生說中心，即寫作此文所要表達的主要意思，然后說情節(jié)設(shè)計，了解大概段落層意，最后說寫法，學(xué)生打算用什么寫作方法來實現(xiàn)寫作意圖。循序漸進，逐步提高，讓學(xué)生培養(yǎng)出一種對文章把握的整體性。其次，尋找其他同齡的優(yōu)秀文章，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尋找佳作中的優(yōu)缺點，了解結(jié)構(gòu)，然后訓(xùn)練學(xué)生著手模仿。他山之石可以攻玉，有了一定程度的模仿，才能進行結(jié)構(gòu)的再造，根據(jù)自己的獨特經(jīng)歷，再現(xiàn)充滿活力與激情的生活場景。夏托布里昂說：“有獨創(chuàng)性的作家不是不模仿任何人的人，而是誰也模仿不了的人。”

作者:蔡發(fā)展 單位:福建泉州市晉江市東石中學(xué)