導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略分析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)及其對(duì)策

文章是作者情感的自然流露和智慧的集中體現(xiàn)，讀一篇好的作文，可以從字里行間看到作者思想的流淌。寫作水平提高了，聽、說(shuō)、讀等能力自然而然就會(huì)得到提升，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)得到大幅度的提高。只有直面問(wèn)題才能更好地解決問(wèn)題，只有分析出初中作文教學(xué)究竟難在哪里，才能攻克困難。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)難點(diǎn)分析

1.作文課堂名不副實(shí)，停留于表面。在進(jìn)行集體備課時(shí)，每周至少都要為作文課預(yù)留出兩課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練和積累形成寫作能力，但在具體落實(shí)的過(guò)程中，往往存在著諸多偏差。比如其它科目教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成占用作文課、或是簡(jiǎn)單點(diǎn)撥匆匆而過(guò)、無(wú)法形成系統(tǒng)的寫作課堂模式等等，久而久之，作文課也成為了可有可無(wú)的存在，失去了其存在的意義。

2.教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。提到作文，很多人腦海中浮現(xiàn)的都是“教師引導(dǎo)—學(xué)生寫作—教師評(píng)價(jià)”這一固定的流程，可見(jiàn)這一流程已經(jīng)被沿襲了多少年，培養(yǎng)了幾代人。在新課程改革的大背景下，時(shí)代在發(fā)展，學(xué)生也發(fā)生了變化，我們的教學(xué)方法也要自然而然地做出調(diào)整與創(chuàng)新，才能讓作文課堂更加豐富多彩。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的對(duì)策

1.體現(xiàn)作文地位，形成系統(tǒng)的教學(xué)思路。無(wú)論是從功利化的角度來(lái)講還是將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，從促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，作文都是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，不該成為任何種屬的附庸。因此，在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，也切忌隨意性、自由性。首先，在進(jìn)行集體備課時(shí)，要將作文課提到日程上來(lái)，像其他正課一樣集思廣益，形成體系；其次，充分保障寫作課時(shí)，必要的話要保證讓學(xué)生當(dāng)堂完成作文，一節(jié)課寫不完可以通過(guò)串課的方式連寫兩節(jié)，避免學(xué)生回到家不認(rèn)真完成習(xí)作，或上網(wǎng)搜索資源，無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，以“初一印象”為話題作文是初一學(xué)生接觸到的第一篇作文，我將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行選材上，為此單設(shè)置了一課時(shí)，講如何選材。首先將題目拋給學(xué)生，讓他們分組交流并分享：看到這個(gè)題目，你想寫些什么？學(xué)生很快就羅列出了很多素材，接著我分別利用了三組名人名言，強(qiáng)調(diào)選材要合題旨、有新意、有自己的理解，強(qiáng)調(diào)過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生將不符合要求的素材劃掉，重新考慮究竟選擇哪些材料，才能讓自己的作文高人一籌？這一次，學(xué)生都擁有了自己的答案。這樣一來(lái)，我沒(méi)有將知識(shí)點(diǎn)直接拋給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們自己感悟，總結(jié)分析，相信他們的印象也更加深刻。

2.充分凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為寫作課的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體、自然也是寫作的主體。在新課程改革的大背景下，更加強(qiáng)調(diào)“以生為本”的重要性，即讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。首先，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，搜集素材。生活是最好的老師，初中生也許生活閱歷不夠豐富，經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可寫，但只要用心觀察、用心體會(huì)，其實(shí)生活中從來(lái)都不缺少美；其次，幫助學(xué)生養(yǎng)成讀書和積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作水平的提高絕不是一朝一夕的努力，而要日積月累，腳踏實(shí)地，才能積淀語(yǔ)文素養(yǎng)；最后，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，只有會(huì)說(shuō)才能會(huì)寫，鍛煉學(xué)生的口頭作文能力。例如，在進(jìn)行《你是誰(shuí)》這篇命題作文的寫作訓(xùn)練時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從題目簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字入手進(jìn)行分析：“你”可以是誰(shuí)？學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的思考與交流后都擁有了自己的想法和思路，不妨說(shuō)出來(lái)給大家聽，看一看誰(shuí)的立意更高，角度更新，這樣交流的效果要遠(yuǎn)比閉門造車的效果要好得多。

3.創(chuàng)新寫作的教學(xué)方法，改善評(píng)價(jià)機(jī)制。眾所周知，作文批改與二次批改是一項(xiàng)浩大的工程，著實(shí)需要花一番時(shí)間與精力，并且批改的效果很有可能因?yàn)楣ぷ髁看蠖槐M人意，只停留于千篇一律的評(píng)語(yǔ)：中心明確、字跡工整等等諸如此類。學(xué)生看不到老師認(rèn)真審閱字跡作文的痕跡，得不到老師對(duì)自己獨(dú)一無(wú)二的評(píng)價(jià)，即使老師再忙再累效果也是極其低下的。對(duì)此，我們不妨對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與到作文批改的過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)他們站在老師的角度去考量一篇習(xí)作，在這個(gè)過(guò)程中得到鍛煉，并且反思自己的作文該怎樣寫。學(xué)生看自己的作文永遠(yuǎn)看不到缺點(diǎn)，而看別人的作文則大不相同。例如，在進(jìn)行《遇見(jiàn)星空的夜晚》這篇作文的點(diǎn)評(píng)時(shí)，我布置學(xué)生以小組為單位，完成習(xí)作后進(jìn)行互評(píng)，在每個(gè)小組中推舉出一篇優(yōu)秀作文拿到其它組進(jìn)行第二輪的交換評(píng)價(jià)，最后留出一節(jié)課的時(shí)間由學(xué)生進(jìn)行反饋和匯報(bào)，再?gòu)娜獌?yōu)秀作文里推舉出一名優(yōu)勝者。這樣一來(lái)，整個(gè)過(guò)程中都有學(xué)生的參與，他們的積極性很高，而好作文的標(biāo)準(zhǔn)也不是由教師的口中說(shuō)出來(lái)，而是由學(xué)生自主總結(jié)出來(lái)的，他們也會(huì)更加地刻骨銘心。總而言之，出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，重要的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。同樣，只有分析出初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)，才能提出更好的方針與對(duì)策，讓我們的初中語(yǔ)文寫作課堂更加完善，讓學(xué)生愛(ài)上寫作、愛(ài)上寫作課！

作者:朱瓊 單位:江西省上猶縣第二中學(xué)

第二篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)問(wèn)題及解決對(duì)策

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，作文教學(xué)有助于提高初中學(xué)生的書面語(yǔ)言表達(dá)能力，促使初中學(xué)生靈活運(yùn)用文字、詞語(yǔ)和句子。初中階段作文教學(xué)側(cè)重于記敘、說(shuō)明和議論文題材，這些題材作文的寫作訓(xùn)練可以提高初中學(xué)生的記敘能力、說(shuō)明能力和議論能力。素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，幫助初中學(xué)生大大提高了寫作能力，教學(xué)效果十分顯著。雖然如此，我們也要認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題，比如沒(méi)有固定教材、教師隨意性大、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一，針對(duì)這些問(wèn)題要制定科學(xué)合理的解決對(duì)策，比如科學(xué)編寫作文教材、合理安排作文教學(xué)、更新教師教學(xué)觀念、創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有固定教材

沒(méi)有固定作文教材是大多數(shù)初中學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，作文教學(xué)不單獨(dú)開設(shè)課程，而是和語(yǔ)文課程同時(shí)進(jìn)行，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)往往是學(xué)習(xí)一篇課文之后，安排學(xué)生以學(xué)習(xí)的課文作為啟發(fā)，自擬題目寫作一篇700字左右的文章。此外，語(yǔ)文教師還會(huì)有選擇性地讓學(xué)生閱讀學(xué)校統(tǒng)一配備的課外讀物的范文，幫助學(xué)生進(jìn)行作文寫作，事實(shí)上整個(gè)作文指導(dǎo)，教師并沒(méi)有參考固定的教材，最后充其量是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后指導(dǎo)。

2.教師隨意性大

初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)隨意性大指的是沒(méi)有考慮初中學(xué)生的實(shí)際理解能力，自己感覺(jué)好的文章就拿出來(lái)當(dāng)做范文來(lái)進(jìn)行分析。由于初中學(xué)生之前已經(jīng)寫了很多作文，早已清楚自己擅長(zhǎng)的作文題材，這時(shí)候就需要教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)寫的作文，分析大多數(shù)同學(xué)擅長(zhǎng)的和不擅長(zhǎng)的文章題材，從學(xué)生角度考慮選擇范文，如果單純按照自己的品味，隨意性就有些大了。

3.教學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)階段，很多初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面依然觀念陳舊，比如學(xué)生要想寫好作文，就需要多讀、多背、多寫，殊不知每個(gè)學(xué)生作文寫作水平不一樣，有些學(xué)生本來(lái)就擅長(zhǎng)寫作，而且寫的作文，無(wú)論什么題材，都很有特色，語(yǔ)言順暢，讀起來(lái)讓人感覺(jué)十分舒服。對(duì)于這種類型學(xué)生，教師陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)。此外，教師作文教學(xué)觀念陳舊還體現(xiàn)在教師不思進(jìn)取，不能及時(shí)更新自己教學(xué)知識(shí)，提高自身教學(xué)水平。

4.教學(xué)方法單一

當(dāng)前很多初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中采用的還是單一的讀寫教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀范文，多寫作文，很少采用其它教學(xué)方法。但是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息十分豐富，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多別的作文寫作方法，比如雙構(gòu)教學(xué)法等。學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己教師教學(xué)水平有限，單一的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、解決對(duì)策

1.科學(xué)編寫作文教材

針對(duì)沒(méi)有固定作文教材這一點(diǎn)，教育部門應(yīng)該安排專業(yè)人士科學(xué)編寫作文教材，并且要求初中學(xué)校要嚴(yán)格按照教育部門編寫的作文教材進(jìn)行作文教學(xué)。筆者建議作文教材的編寫應(yīng)該考慮到初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不能盲目選擇一些好文章，應(yīng)該選擇一些學(xué)生易于接受的生活化較強(qiáng)的文章。

2.合理安排作文教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生對(duì)各種題材作文寫作方法的掌握情況，選擇一些學(xué)生不擅長(zhǎng)的作文題材作為范文，給學(xué)生分析和講解。此外，選擇的范文要與考試重點(diǎn)考查的文章聯(lián)系在一起，這樣在幫助學(xué)生提高寫作技巧的同時(shí)有助于學(xué)生加深對(duì)教材文章的理解，最終有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和作文寫作水平。

3.更新教師教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)方面要敢于打破陳舊的教學(xué)觀念，不能單純讓學(xué)生多讀、多背、多寫，還要注重學(xué)生作文寫作興趣的培養(yǎng)，學(xué)生恐懼寫作文，就怎么樣都寫不好作文，學(xué)生寫不出來(lái)作文的根本原因是腦子空，沒(méi)有東西。鑒于此，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)觀念，不斷更新自己的教學(xué)知識(shí)，不斷開拓自己的視野。

4.創(chuàng)新作文教學(xué)方法

創(chuàng)新作文教學(xué)方法指的是利用新型教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)，新型教學(xué)方法很多，比如合作學(xué)習(xí)、學(xué)導(dǎo)雙行、雙構(gòu)教學(xué)方法等，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇這些新型教學(xué)方法，當(dāng)前使用比較多的是雙構(gòu)教學(xué)方法，雙構(gòu)指的是解構(gòu)和建構(gòu)，旨在打破學(xué)生原有的作文寫作思維，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景進(jìn)行作文創(chuàng)作，而不僅局限于教師給學(xué)生列的條條框框。

三、總結(jié)

綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)在素質(zhì)教育背景下，取得了一定成果，教學(xué)成績(jī)有了很大進(jìn)步，但是依然存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，唯有采取切實(shí)可行的方法予以解決，才能夠幫助教師提高作文教學(xué)效果和學(xué)生作文寫作水平。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，很多初中語(yǔ)文教師將會(huì)不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，未來(lái)初中語(yǔ)文作文教學(xué)會(huì)取得更加顯著的成績(jī)。

作者:周敏 單位:江西省撫州市南豐縣傅坊鄉(xiāng)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]宋勝克.初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（08）：10-15.

[2]劉映霞.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文作文教學(xué)教法探討[J].中國(guó)校外教育，2011（05）：20-25.

第三篇：初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)研究

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)是其中的重要內(nèi)容。在升學(xué)考試的引導(dǎo)下，大部分學(xué)校的語(yǔ)文課堂中都強(qiáng)調(diào)對(duì)于寫作方法和技巧的講授，這不利培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際寫作能力和水平。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)開展教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要關(guān)注寬松教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、作文生態(tài)的構(gòu)建，讓學(xué)生善于感悟和體驗(yàn)生活，通過(guò)有效的素材積累，寫出好文章。

一、關(guān)注個(gè)性化作文的命題過(guò)程

命題是寫作的前提，教師需要關(guān)注命題技巧。對(duì)于命題的方向，教師需要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能的讓學(xué)生有內(nèi)容、有故事可以寫。第一，命題需要結(jié)合學(xué)生心理狀況。學(xué)生看到題材新穎的題目，都會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望。教師需要支持和尊重學(xué)生獨(dú)立命題的要求。第二，命題需要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。要以學(xué)生的實(shí)際生活積累為前提，結(jié)合學(xué)生的思維和情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。相關(guān)寫作素材可以來(lái)自于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如《學(xué)校食堂軼事》《校園風(fēng)流佳人集錦》《有話想跟你悄悄說(shuō)》等題目，這些題目都涉及了課堂活動(dòng)以及校園活動(dòng)，并且和師生情誼相關(guān)，符合學(xué)生興趣、情緒以及性格的需求，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中有情可抒，有話可說(shuō)，可以表達(dá)出自己的真實(shí)情感[1]。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感

許多學(xué)生面對(duì)作文有一種畏難情緒，認(rèn)為心中無(wú)話可寫。所以，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的情感世界，寫出自己的所思所想，把教師當(dāng)成自己可以傾訴情感的對(duì)象，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。教師需要本著贊美以及鼓勵(lì)的教學(xué)原則，及時(shí)地認(rèn)可和肯定學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)以及點(diǎn)滴進(jìn)步，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的信心。教師需要給予學(xué)生一定的情感表達(dá)機(jī)會(huì)，并且呵護(hù)和尊重學(xué)生的情感。及時(shí)地疏導(dǎo)學(xué)生的寫作障礙，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，避免擺出一副判官的臉孔。比如，如果學(xué)生向老師提問(wèn)：“我能不能寫談戀愛(ài)方面的文章？”教師需要給出肯定的回復(fù)并且給予合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作可以是絕對(duì)的坦白，所以需要充分敞開內(nèi)心。文章中需要有實(shí)際內(nèi)容，避免寫空話和假話。教師需要讓學(xué)生明確，寫作需要表達(dá)真摯的情感，并且表現(xiàn)出對(duì)于人生、社會(huì)以及自然的真切體驗(yàn)以及感受。學(xué)生們往往渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可，希望教師能夠喜愛(ài)或者關(guān)注他們的作文。所以，教師需要充分關(guān)注學(xué)生的作品，并且給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容也需要具有真切的情感，這樣的做法比單純的強(qiáng)調(diào)寫作的重要性具有更為實(shí)際的意義。教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)用希望和商議的語(yǔ)氣來(lái)指出學(xué)生文章的不足，使其在獲得自信的同時(shí)，明確自身的缺點(diǎn)在哪里，使其不斷地提升自身寫作水平[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新指的是勇于突破思維定勢(shì)，并且大膽的質(zhì)疑，有自身獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)能夠獨(dú)立思考。教師如果能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，其作文就會(huì)散發(fā)出閃耀光芒。教師在實(shí)際教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)新要做到別致和新穎。獨(dú)特是創(chuàng)新的重要特點(diǎn)，學(xué)生可以應(yīng)用獨(dú)特的生活視角，或者獨(dú)特的表達(dá)手法和方式。例如《仰望》這個(gè)命題，許多人的第一反應(yīng)就是寫關(guān)于天空的內(nèi)容。如何避免出現(xiàn)雷同內(nèi)容的問(wèn)題呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變視角。如果發(fā)散思考仰望的客體，就會(huì)得出許多可以仰望的對(duì)象，進(jìn)而根據(jù)某一對(duì)象進(jìn)行寫作。這是轉(zhuǎn)變客體的做法，學(xué)生還可以轉(zhuǎn)變主體，進(jìn)而從不同的視角進(jìn)行寫作[3]。

四、呈現(xiàn)個(gè)性化的思想內(nèi)容

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，作文需要講述自己的話和誠(chéng)實(shí)的話。寫作內(nèi)容需要表述自己的思想和個(gè)性，并且吐露自己的心聲。寫作屬于富有生命特征和個(gè)性特征的創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生需要關(guān)注寫作的獨(dú)創(chuàng)性，在自己的作品中表達(dá)自己的真實(shí)思想以及親身經(jīng)歷，只有這種文章才能富有學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。比如在寫作《我明白了珍惜》這種文章的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)根據(jù)“時(shí)間”和“友情”來(lái)進(jìn)行寫作，所以相應(yīng)的作品會(huì)缺乏新意并且顯得普普通通，沒(méi)有個(gè)性是必然的。所以，教師需要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的審題技巧。比如可以根據(jù)“珍惜失敗、珍惜貧困”之類的內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。這種題目能夠在較短的時(shí)間里吸引閱卷教師的目光，并且引發(fā)讀者的思考。許多學(xué)生都看過(guò)《水滸傳》，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧林沖和魯智深討論功夫心得的內(nèi)容。魯智深說(shuō)：“我學(xué)功夫的時(shí)候，先學(xué)的是挨打，然后才學(xué)的打人。”這正是珍惜失敗中可以講述的道理。綜上所述，在實(shí)施初中語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合生活實(shí)際，并且寫出個(gè)性化的作文內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)想象力和聯(lián)想力的應(yīng)用。盡可能的讓文章具有豐富的生活意味，并且彰顯出獨(dú)特的個(gè)性，進(jìn)而獲得讀者的喜愛(ài)。

作者:鄭永華 單位:江西省撫州市金溪縣瑯琚中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[3]刁淑穎.初中語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略[J].課外語(yǔ)文，2015，（12）

第四篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升

摘要：作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，作文教學(xué)對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的高低具有非常重要的影響，因此，每位初中語(yǔ)文教育工作者都要積極探索，尋找有效措施，努力提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，初中生已然經(jīng)過(guò)小學(xué)作文教學(xué)，具有了一定的書面表達(dá)基礎(chǔ)和能力。然而傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸強(qiáng)加方法將學(xué)生自由發(fā)揮思維扼殺，故如何有效解決語(yǔ)文作文教學(xué)中的種種問(wèn)題，全面提高作文教學(xué)效果，是需要教師認(rèn)真思考的。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文作文；課外活動(dòng)；教學(xué)質(zhì)量

新課改日益深入人心，傳統(tǒng)教學(xué)模式已然不再適合當(dāng)下教育教學(xué)工作的開展。傳統(tǒng)初中作文教學(xué)常常是老師作為課堂主體，給學(xué)生提供題材題目，學(xué)生只需要按部就班完成老師布置的任務(wù)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生不自覺(jué)養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，反倒毫無(wú)自主發(fā)散思維的心思。教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)在，仍存在很多問(wèn)題于作文教學(xué)中，并沒(méi)有做到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己產(chǎn)生愛(ài)好作文的興趣以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本文就初中語(yǔ)文作文質(zhì)量的提升展開探討，希望可以有效促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，亮化作文題目

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，作文教學(xué)開展就會(huì)變得順暢自然。教師應(yīng)該注重寫作興趣的激發(fā)，學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)被其所吸引，靈感也會(huì)隨之打開源泉。有了靈感就提筆，連字成句，句累成段，隨后再進(jìn)行美化修飾改動(dòng)，這樣日積月累，潛移默化中寫作已然是一個(gè)習(xí)慣行為，再不需要老師督促施壓。這轉(zhuǎn)化過(guò)程無(wú)不需要教師的努力，發(fā)揮教師的作用，將學(xué)生內(nèi)心本排斥的“要我寫”漸漸化為“我要寫”。題目是一篇文章給人留下的第一意向，可謂畫龍點(diǎn)睛之筆占據(jù)重要地位，教師要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，安排適合學(xué)生學(xué)習(xí)探索的作文材料。例如，教師向?qū)W生開展命題作文教學(xué)時(shí)，給出學(xué)生精心設(shè)計(jì)的作文題目“點(diǎn)一根愛(ài)的燭”“給心靈一輪暖陽(yáng)”等，不再是明確單純的供給學(xué)生死板枯燥的題目，逐漸由淺入深，標(biāo)新立異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的熱情和提高作文表達(dá)能力，又由于貼近生活，使其發(fā)現(xiàn)生活的美好，隨即利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生仿寫，消除畏難情緒

模仿仿照作為學(xué)生開始寫作的啟蒙，是減輕消除學(xué)生畏難情緒的良好策略。仿照不是簡(jiǎn)單單純的機(jī)械模仿，不是強(qiáng)搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活變通。讓學(xué)生大膽地寫自己內(nèi)心所感所想，讓自己的東西融入其間來(lái)打動(dòng)別人。首先教師對(duì)典型文章選擇就需要謹(jǐn)慎，針對(duì)此方面的講解引導(dǎo)對(duì)誘導(dǎo)學(xué)生的寫作情緒具很大影響力，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒其寫法。接觸各種表現(xiàn)形式后，在學(xué)生大腦中形成作文的“規(guī)范”模式，隨著幾多鍛煉從而逐漸豐富自己的寫作，學(xué)生漸漸擺脫掙脫范文思維模式的束縛，吐露自己內(nèi)心感情世界，從而寫下具有自己個(gè)性新意的作品。比如，在開展說(shuō)明文寫作單元時(shí)，教師為了讓學(xué)生練習(xí)植物這類作文的寫法時(shí)，可以先讓學(xué)生在閱讀課上針對(duì)此類文章的范文展開學(xué)習(xí)，也可以從自己所學(xué)習(xí)過(guò)的文章里尋找到這類范文，從中學(xué)習(xí)基本表現(xiàn)手法。在此過(guò)程中教師要注重運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多給予學(xué)生肯定鼓勵(lì)讓其對(duì)寫作的畏難情緒在一次次享受成功成就感的同時(shí)漸漸消退，使其寫作變得一揮而就般輕松自由。

三、指導(dǎo)廣泛閱讀，攝取大量信息

寫作離不開寫作素材，素材運(yùn)用取決于學(xué)生自身閱讀積累。書籍是人類進(jìn)步的階梯，書籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有積累夠了，肚子里有了真正內(nèi)容知識(shí)，才可能下筆有神而有所吐露，此舉乃是獲取寫作范例素材的重要途徑。例如，為了引起學(xué)生對(duì)閱讀書籍產(chǎn)生濃厚興趣，教師可以為學(xué)生開展閱讀比賽活動(dòng)，定期給學(xué)生閱讀交流的機(jī)會(huì)，書籍內(nèi)容不限，可以是中外名著，可以是當(dāng)下文學(xué)，但是一定要在保證身心健康的書籍，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行吸收積累，不知不覺(jué)中將作者的思想感受以及事跡素材等儲(chǔ)存起來(lái)。這樣在書寫寫作的時(shí)候，不再抓耳撓腮，作文水平得到提高，寫作時(shí)不費(fèi)思索而變得順理成章。

四、抓好課外活動(dòng)，切實(shí)解決問(wèn)題

作文寫些什么呢？這成為困擾我們教學(xué)工作開展的一大難題。經(jīng)過(guò)數(shù)載實(shí)踐探索來(lái)看，課外活動(dòng)是解決這一問(wèn)題的一劑良藥。課外活動(dòng)形式多種，可以進(jìn)行科普、傳記等課外讀物啟迪，也可以科技、文體、課外活動(dòng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重起來(lái)學(xué)生的校外課外活動(dòng)，在保證維護(hù)學(xué)生身心健康的前提下，將社會(huì)生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感受當(dāng)今生活的社會(huì)真實(shí)現(xiàn)狀。例如，學(xué)生可以帶學(xué)生利用課外時(shí)間對(duì)學(xué)校周邊或所處地區(qū)附近的名勝古跡進(jìn)行參觀玩賞，讓學(xué)生親近大自然的同時(shí)明白了解此地的歷史故事發(fā)展，然后與當(dāng)今眼下社會(huì)發(fā)展所形成對(duì)比明白中華歷史悠久以及現(xiàn)在生活的來(lái)之不易，然后將自己所看到的所經(jīng)歷的通過(guò)作文形式表達(dá)出來(lái)。同時(shí)老師也要注重后期工作開展，進(jìn)行作文內(nèi)容評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也對(duì)較為不足的學(xué)生進(jìn)行鼓舞激勵(lì)，令每一位學(xué)生的寫作能力都有所提高。總而言之，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，作文教學(xué)的教師職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基礎(chǔ)模式以及基本手法，然后學(xué)生通過(guò)自身努力對(duì)自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)初步感性認(rèn)識(shí)，然后憑靠自己組織起來(lái)內(nèi)化為自己的內(nèi)容，然后寫出獨(dú)具匠性的新穎文章，如此一來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)的預(yù)期效果也就有所呈現(xiàn)了。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力發(fā)展才會(huì)更加令人滿意。

作者:尤麗 單位:淮安市仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］包艷輝．淺析如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力［J］．學(xué)周刊，2015（25）．

第五篇：層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用

作文是語(yǔ)文重要的組成部分，部分初中生在作文寫作中水平較低，所以語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。層遞式教學(xué)是新型的一種教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。本文就層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討，以給初中語(yǔ)文教師提供一些幫助。在層遞式作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照各個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行作文練習(xí)。主要分為以下幾個(gè)階段。

1.鼓勵(lì)學(xué)生注意日常積累

作文寫作需要一定的素材，而這些素材需要在生活中積累下來(lái)。初中學(xué)生的作文基礎(chǔ)水平普遍不高，大多數(shù)學(xué)生不太注重積累。而如果學(xué)生不具有基本的寫作儲(chǔ)備，就難以寫出較好的文章。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意積累素材，多閱讀一些優(yōu)秀的作品，收集一些寫作素材，多摘抄一些好詞佳句。教師經(jīng)常給學(xué)生推薦一些好的作文范文，并定期讓學(xué)生提交閱讀報(bào)告，以督促學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的作文素材，以為作文寫作奠定基礎(chǔ)。只有有了一定的閱讀積累，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]有東西可以寫，并促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望。比如，教師可以在學(xué)生入學(xué)開始就在教室設(shè)置一個(gè)閱讀小角，放置一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和作文范文，讓學(xué)生在課外借閱。鼓勵(lì)學(xué)生提供自己論層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué)鄭云覺(jué)得好的圖書，并設(shè)置幾名圖書管理員，做好閱讀登記。教師定期組織閱讀交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生積極地積累寫作素材，促進(jìn)他們寫作水平的提高。

2.有針對(duì)性地布置作文任務(wù)

在積累了一定的作文素材之后，就是安排寫作任務(wù)了，教師要為學(xué)生安排各種形式的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和信心，促進(jìn)作文教學(xué)效果的提升。教師通常會(huì)采取寫日記或者周記的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在分享生活瑣事的過(guò)程中體會(huì)這些事情帶來(lái)的感受，以減少對(duì)寫作的排斥感。在布置作文練習(xí)時(shí)，教師要注重教學(xué)方式的合理性，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，這樣就能在一定的教學(xué)情境下激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。讓學(xué)生自由表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入觀察，保證其真實(shí)性，可以針對(duì)家庭瑣事、班級(jí)趣聞和新聞報(bào)道等來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。具體方式為：每周寫一篇周記，在課前讓學(xué)生以演講的方式與同學(xué)們分享一周的趣聞或者有意義的事。讓學(xué)生在輕松的氛圍下自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次在每周設(shè)置兩節(jié)作文訓(xùn)練課程，第一節(jié)課主要是簡(jiǎn)單的記敘文，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是記敘文的要點(diǎn)和記敘的順序等。第二節(jié)課主要是評(píng)價(jià)反思，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的情況精心準(zhǔn)備專題，明確訓(xùn)練的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行反思。比如，教師可以定期舉辦寫作競(jìng)賽、校園趣聞交流會(huì)、班級(jí)事件報(bào)道等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分享身邊的趣聞，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)趣，還能夠讓學(xué)生獲得成就感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練

因?yàn)槎鄶?shù)初中學(xué)生基本的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)與抽象思維能力比較欠缺，也沒(méi)有掌握寫作技巧，所以教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，以掌握基本的文章寫作結(jié)構(gòu)模式。可以先讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)單的句式仿寫入手，再讓學(xué)生仿寫文章片段，把握文章層次性之后再仿寫文章的結(jié)構(gòu)，比如議論文的論證結(jié)構(gòu)、說(shuō)明文的說(shuō)明方法等。教師可以不定期提供幾個(gè)不同的結(jié)構(gòu)形式與修辭手法的句式給學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生掌握各種修辭手法和句式。比如，在上完七年級(jí)上冊(cè)第四單元的“春”和“濟(jì)南的冬天”后，讓學(xué)生模仿課文的寫景抒情，對(duì)文中的寫景角度、修辭運(yùn)用進(jìn)行模仿，來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描寫；或者在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第三單元之后，讓學(xué)生對(duì)課文中人物的塑造方法進(jìn)行模仿，以“愛(ài)”為主題進(jìn)行寫作。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作

在層遞式作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，學(xué)生積累了一定的作文素材，掌握了一定的寫作技巧之后，就可以引導(dǎo)他們按照自己的思想進(jìn)行自由發(fā)揮。首先，要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層次來(lái)對(duì)事物進(jìn)行觀察，獲得不同的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新；其次，讓學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行靈活運(yùn)用，自由表達(dá)自己內(nèi)心的情感。比如，在布置寫作任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生圍繞著“善良與道德”這個(gè)話題寫一篇自己的感悟，提供一段諸如公車上讓座的事例，給老人讓座是社會(huì)公德，是善良之舉，而并不是義務(wù)，而現(xiàn)今很多老年人卻倚老賣老，大肆批評(píng)甚至辱罵沒(méi)有讓座的年輕人士。這種道德綁架的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中已屢見(jiàn)不鮮，可以讓學(xué)生就這些引起社會(huì)關(guān)注的話題進(jìn)行自由發(fā)揮，根據(jù)自己對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提出自己的不同見(jiàn)解。

5.結(jié)語(yǔ)

就目前初中生的語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生在寫作方面上通常采用的都是死記硬背的方式，雖然提供了很多優(yōu)秀的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生往往就是靠背誦，這樣就導(dǎo)致學(xué)生寫出來(lái)的作文很多都是相互雷同，缺乏新意。所以采用層遞式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生做好日常積累，再培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，然后進(jìn)行模仿寫作，有了一定的基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能逐步地提高作文寫作水平。

作者:鄭云 單位:江蘇省宿遷市宿豫區(qū)大興第一初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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【3】顏煜.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)中學(xué)語(yǔ)文作文的影響及對(duì)策【J】.亞太教育，2016（24）

第六篇：初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)探討

將隨筆訓(xùn)練引入初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，這個(gè)過(guò)程非常有助于學(xué)生寫作興趣和寫作習(xí)慣的養(yǎng)成，可以推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的不斷進(jìn)步與提升。教師要體現(xiàn)出隨筆訓(xùn)練的相關(guān)特性，在展開具體的練習(xí)時(shí)給學(xué)生提供更充裕的自主表達(dá)的空間，讓學(xué)生形成對(duì)于寫作過(guò)程的興趣與喜愛(ài)。這才是隨筆訓(xùn)練教學(xué)功效的體現(xiàn)，只有學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于寫作的熱情后大家才會(huì)更積極的去提升自己，并且更加努力的寫出更多優(yōu)質(zhì)的文章。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成隨寫的習(xí)慣

首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生隨寫的習(xí)慣，要讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與記錄的好習(xí)慣，這是鍛煉學(xué)生寫作能力與素養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升的一個(gè)關(guān)鍵。隨筆訓(xùn)練的核心在于其隨意性，學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中可以任意表達(dá)，將自己任何看到的、想到的、感興趣的內(nèi)容及時(shí)記錄下來(lái)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的這種習(xí)慣。比如，可以首先鼓勵(lì)學(xué)生形成記日記的習(xí)慣，這其實(shí)就是一個(gè)最為典型的隨筆訓(xùn)練，也能夠讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的方式更加熟悉。教師還可以給予學(xué)生一些相應(yīng)啟發(fā)，在學(xué)生找不到寫作內(nèi)容和要點(diǎn)時(shí)將一些有意思的內(nèi)容介紹給學(xué)生，以這樣的形式拓寬大家的寫作思路，讓學(xué)生更好的體會(huì)到表達(dá)的趣味性。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫”習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的情感因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說(shuō)的話，通過(guò)隨筆表達(dá)情感。這樣可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，教師要善于抓住生活中那些值得記錄的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤記錄、勤練筆的習(xí)慣。比如，參觀完博物館或者展覽館后可以讓學(xué)生以隨筆的形式記錄下自己的心得，運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)后也可以讓學(xué)生將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想記錄下來(lái)。學(xué)生只有養(yǎng)成隨寫的習(xí)慣，對(duì)于文字表達(dá)才會(huì)更加熟悉，這也是大家的寫作素養(yǎng)慢慢得到提升的有效過(guò)程。

二、確定更有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練想要發(fā)揮更積極的效用，教師很有必要結(jié)合各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)情制定更有針對(duì)性的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。不同年級(jí)、不同層面的學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和思維能力會(huì)存在差異，結(jié)合學(xué)生的不同階段，教師在設(shè)置隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)和方向上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出差異。一方面，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來(lái)適當(dāng)?shù)陌才排c調(diào)整學(xué)生隨筆訓(xùn)練的一些變化；另一方面，教師也要多留意學(xué)生語(yǔ)言能力的進(jìn)步情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平更有針對(duì)性的安排與設(shè)計(jì)教學(xué)展開過(guò)程。例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的說(shuō)明文和散文寫作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力。明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后，教師可以有針對(duì)性的制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃性和針對(duì)性的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察來(lái)領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。最后，可以通過(guò)系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的表達(dá)的駕馭能力更強(qiáng)，這也是寫作教學(xué)目標(biāo)的一種實(shí)現(xiàn)。

三、給隨筆訓(xùn)練提供更充裕的空間

隨筆訓(xùn)練之所以一定程度受到學(xué)生的喜愛(ài)，這和這種訓(xùn)練形式減輕了對(duì)于學(xué)生寫作中的很多束縛有直接關(guān)聯(lián)。教師要一直保持隨筆訓(xùn)練的這種特征，要給學(xué)生的隨筆表達(dá)提供更充裕的空間，讓學(xué)生能夠在這種相對(duì)自由的狀態(tài)下更真實(shí)的抒發(fā)情感，記錄自己的所思所想。教師可以慢慢變化隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容與形式，從完全不設(shè)定主題范疇到設(shè)定一些開放式的寫作話題或者方向，這會(huì)讓隨筆的訓(xùn)練針對(duì)性更強(qiáng)，也更加有助于學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升。學(xué)生的寫作靈感會(huì)直接來(lái)源于生活，教師可以讓學(xué)生在隨筆訓(xùn)練中寫下自己對(duì)生活的理解和感悟，讓生活素材成為寫作動(dòng)力，幫助學(xué)生尋找寫作靈感。例如，在確定隨筆作文命題時(shí)，可以選擇一些新穎的題目，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，如《我想對(duì)你說(shuō)的話》、《寫給未來(lái)的自己》，這些題目的寫作局限性較小，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫作形式與隨筆類似，學(xué)生寫起來(lái)更加得心應(yīng)手。給學(xué)生提供更充裕的發(fā)揮空間，這首先有助于學(xué)生內(nèi)心寫作熱情和寫作積極性的保留，同時(shí)，這也可以讓學(xué)生找到更多的寫作方向、寫作內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生有更豐富的情感表達(dá)。這樣的訓(xùn)練過(guò)程才會(huì)真正推動(dòng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，并且有助于學(xué)生更充分的感受到寫作的趣味性。

作者:徐紅琴 單位:江蘇省建湖縣城南實(shí)驗(yàn)初中教育集團(tuán)

參考文獻(xiàn):

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第七篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育推進(jìn)，要求初中語(yǔ)文教師注重作文在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，作為語(yǔ)文課的基礎(chǔ)，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力能反映一個(gè)學(xué)生作文水平，因此語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)脫離學(xué)生實(shí)際生活和煩悶枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。同時(shí)重視作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力朝著開拓學(xué)生思維方向前進(jìn)，對(duì)提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在問(wèn)題

（一）作文教學(xué)方式陳舊忽視學(xué)生創(chuàng)造

初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中慣性認(rèn)識(shí)學(xué)生自身寫作素材積累是提高作文水平的關(guān)鍵，而教師則很難幫助學(xué)生。長(zhǎng)期以往就導(dǎo)致語(yǔ)文教師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法中閱讀優(yōu)秀范文，并給學(xué)生講解相關(guān)寫作技巧。多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種作文教學(xué)方法枯燥煩悶，更無(wú)法提高學(xué)生寫作水平。再加上教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，認(rèn)為學(xué)生最佳表現(xiàn)即取得優(yōu)異的成績(jī)，忽視學(xué)生創(chuàng)造，由此一來(lái)，即使改變教學(xué)方法也無(wú)法從根本上提高作文能力。

（二）學(xué)生缺乏生活積累閱讀積累面窄

寫作是抒發(fā)情感的最佳途徑，要求真實(shí)體現(xiàn)內(nèi)心情感。然而隨著日益嚴(yán)重的模式化作文教學(xué)，多數(shù)語(yǔ)文教師忽視學(xué)生在作文教學(xué)中的主體作用，雖然要求立意新穎，突出重點(diǎn)，但對(duì)于生活和情感等最本質(zhì)的東西則讓學(xué)生按照自己的想法編造，以致于情感成為了虛情假意，長(zhǎng)期以往降低寫作質(zhì)量。

（三）教師作文評(píng)改低效影響作文水平

作文評(píng)改是調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性的重要因素，大部分學(xué)生會(huì)因教師實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)而激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。但部分語(yǔ)文教師的評(píng)改依舊是以往常用語(yǔ)言，如“內(nèi)容無(wú)新意”、“結(jié)構(gòu)雖然完整，但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練”、“記敘要做到詳略得當(dāng)”，可以說(shuō)評(píng)改沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況提出有指導(dǎo)性建議，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是損失。

二、解決初中語(yǔ)文作文問(wèn)題對(duì)策

（一）改進(jìn)作文教學(xué)方法加強(qiáng)閱讀寫作結(jié)合

每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好都存有差異，但總體閱讀習(xí)慣是相同的，第一在相應(yīng)時(shí)間內(nèi)對(duì)書籍進(jìn)行整體閱讀，大致了解作者要傳遞的基本思想和文章架構(gòu)，之后再細(xì)細(xì)品味，感悟文章中人物刻畫和情景描寫，揣摩作者的寫作技巧，同時(shí)用顏色筆標(biāo)注文章中精彩的人物對(duì)話片段和優(yōu)美的思想感悟語(yǔ)句并謄抄在自己的讀書筆記上并作為以后寫作的優(yōu)美語(yǔ)句素材，進(jìn)一步提高表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。再例如學(xué)習(xí)《秋天》一課時(shí)，文章語(yǔ)句精致美好，形象地展現(xiàn)秋天的特點(diǎn)，此時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中優(yōu)美語(yǔ)句，之后模仿課文中對(duì)秋天的描寫來(lái)仿寫一篇夏天或冬天的文章，提高寫作水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活促使學(xué)生抒發(fā)情感

習(xí)作來(lái)自實(shí)際生活需要；此類命題應(yīng)趣味十足，目的明確，將生活、工作和學(xué)習(xí)當(dāng)做寫作工具，由于貼近學(xué)生生活，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性。例如某教師在教學(xué)中就舉過(guò)這個(gè)例子“你有一個(gè)遠(yuǎn)房親戚要來(lái)你居住的城市，請(qǐng)寫一段文章告訴他下了火車后做那輛公交車到你的學(xué)校，明確寫清楚學(xué)校地址，使他能一目了然。”一般學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校很熟悉，能激發(fā)習(xí)作欲望。其次來(lái)自學(xué)習(xí)生活需要；所謂校園生活即學(xué)生在課堂上參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)。也是占據(jù)學(xué)生生活最重要的部分，所以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活命題能解決習(xí)作脫離現(xiàn)實(shí)生活情況。例如某教師就以榜樣命題“你的弟弟十分頑劣，不刻苦學(xué)習(xí)，請(qǐng)寫一個(gè)你所認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)刻苦、思想品質(zhì)兼優(yōu)的同學(xué)作為榜樣來(lái)勸你弟弟努力學(xué)習(xí)。”通過(guò)習(xí)作能幫助親人走入正途是大部分學(xué)生都愿意做的事情，也能讓學(xué)生全身心投入到習(xí)作中。

（三）教師重視作文評(píng)改建立寫作評(píng)價(jià)檔案

語(yǔ)文教師對(duì)作文評(píng)改有利于激發(fā)學(xué)生寫作興趣，對(duì)于部分寫作興趣低下的學(xué)生教師可在作文評(píng)改中多運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如“結(jié)構(gòu)很不錯(cuò)，繼續(xù)加油！”“敘事有條理，很大進(jìn)步”，幫助學(xué)生樹立寫作信心。而對(duì)于寫作水平較好的學(xué)生也應(yīng)多給予鼓勵(lì)和夸張，使學(xué)生保持寫作熱情。此外教師還可建立寫作評(píng)價(jià)檔案，讓學(xué)生形成良好且積極的寫作暗示，其中檔案袋中記錄學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中每個(gè)階段的思想、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感，充分反映學(xué)生寫作歷程，也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我和認(rèn)識(shí)世界的途徑之一，更體現(xiàn)了學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)習(xí)作教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷改進(jìn)作文教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀寫作結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，重視作文評(píng)改，真正實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

作者:盧書藍(lán) 單位:江西省贛州市寧都縣東山壩中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀思考

作文在語(yǔ)文教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。從語(yǔ)文能力的培養(yǎng)方面看，寫作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，是對(duì)閱讀、表達(dá)能力的內(nèi)化和綜合實(shí)踐表達(dá)，一定意義上是語(yǔ)文能力的落腳點(diǎn)。從應(yīng)試方面看，從小學(xué)到初中再到高中，作文始終是試卷中不可或缺的考查項(xiàng)目，在語(yǔ)文試卷中所占分值歷來(lái)較高，一篇好作文無(wú)疑是語(yǔ)文成績(jī)?nèi)〉酶叻值牟欢ㄩT，不容小覷。因此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該注重日常的作文教學(xué)工作。

一、作文教學(xué)現(xiàn)狀

提及作文教學(xué)的現(xiàn)狀，情況卻不容樂(lè)觀，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，突出表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：現(xiàn)狀一：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師的批改量是極大的：從大作文、周記、隨筆，再到考試作文，都需教師認(rèn)真評(píng)改。教師辛苦一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要能看到學(xué)生在寫作上有進(jìn)步，那一切都是值得的。可現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，許多學(xué)生認(rèn)為寫完作文便萬(wàn)事大吉，剩下的一切就交給老師。對(duì)待教師認(rèn)真批改的作文，往往只是走馬觀花，秒看一眼評(píng)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)，就認(rèn)為此次作文結(jié)束了。有些學(xué)生甚至在下次的作文中，還會(huì)犯與上次作文一樣的錯(cuò)誤。事倍功半，成為教師在作文教學(xué)中最大的傷痛。而這種現(xiàn)象也恰恰印證了葉圣陶先生的那句話：“改過(guò)的學(xué)生作文不計(jì)其數(shù)，得到一個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功。”現(xiàn)狀二：在作文教學(xué)中，還普遍存在另一種現(xiàn)象。即作文的講評(píng)只是教師的“一言堂”。教師面對(duì)學(xué)生的作文習(xí)作，往往只是作一大體的評(píng)價(jià)，如，中心是否突出、層次是否分明、語(yǔ)言是否優(yōu)美等。三言兩語(yǔ)之間真能道破文章的問(wèn)題嗎？恐怕效果寥寥。這說(shuō)明作文的講評(píng)并未受到師生應(yīng)有的重視，仍然處于薄弱環(huán)節(jié)。這些現(xiàn)狀反映出當(dāng)前作文教學(xué)中的一個(gè)突出矛盾，即作文的練習(xí)與評(píng)改存在深刻的矛盾。“重練輕評(píng)”的現(xiàn)象普遍存在，評(píng)改對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的規(guī)范與促進(jìn)沒(méi)有發(fā)揮作用。針對(duì)這樣的作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們應(yīng)當(dāng)如何尋求出路，并嘗試著做些改變呢？我認(rèn)為首先是要讓學(xué)生積極地參與到作文評(píng)改中，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，并最終達(dá)到師生雙贏的目的，即教師批改不累，學(xué)生樂(lè)寫、樂(lè)改，并寫有所成。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。既然在實(shí)際的作文評(píng)改中，教師的評(píng)改收效甚微，那么不妨就讓學(xué)生充分參與到作文評(píng)改中來(lái)，讓學(xué)生自己去尋找不足與缺失。概括起來(lái)說(shuō)，就是交給學(xué)生作文評(píng)改的權(quán)利，讓學(xué)生在“互評(píng)互改”的新型模式中，培養(yǎng)興趣并提高寫作水平。

二、具體實(shí)施作文的“互評(píng)互改”應(yīng)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

1.給學(xué)生明確中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第一步應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。以蘭州市的中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為例，在標(biāo)準(zhǔn)中雖然分出了等級(jí)，但這些等級(jí)都是緊緊圍繞作文寫作的最基本要求進(jìn)行的，基本上包括以下三項(xiàng)：中心與材料、語(yǔ)言、思路與結(jié)構(gòu)。對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的正確理解與分析，有助于我們?cè)谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中少走彎路，也為今后的“互評(píng)互改”奠定基礎(chǔ)。

2.教師示范評(píng)改在學(xué)生明確了中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以在學(xué)生的作文中找出一兩篇典型的作文，利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)在全班一字一句地分析評(píng)改，試圖教給學(xué)生一些評(píng)改作文的基本方法，并給學(xué)生提出“互評(píng)互改”的具體要求。

3.學(xué)生分組互評(píng)互改首先，每個(gè)學(xué)生評(píng)改一篇其他同學(xué)的作文，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，并給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)。其次，小組內(nèi)交叉閱讀作文，再次，商討并給出補(bǔ)充評(píng)語(yǔ)。最后，小組總結(jié)本次評(píng)改作文的收獲，并推薦優(yōu)秀作品。

4.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)教師對(duì)各小組推薦的優(yōu)秀作品或一些作品中的精彩語(yǔ)段語(yǔ)句，在全班展示出來(lái)，大家共同欣賞，再進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。對(duì)有爭(zhēng)議的作文也可以展示出來(lái)，共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生暢所欲言，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，主要針對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)，自我修改“互評(píng)互改”的最后一步是學(xué)生的自我消化，即作者本人根據(jù)同學(xué)們的評(píng)語(yǔ)，對(duì)文章進(jìn)行自我修改，使其完成“蛻變”的過(guò)程，并最終化繭成蝶。作文“互評(píng)互改”模式的運(yùn)用，能夠更好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生充分參與到作文教學(xué)中去，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時(shí)，必將有效地提高學(xué)生的寫作水平。另外，這一新型的教學(xué)模式，既促進(jìn)了師與生、生與生之間的關(guān)系，又將教師從沉重的作文批改中解脫出來(lái)，更好地指導(dǎo)學(xué)生，還在活動(dòng)中很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主合作能力，達(dá)到了“師生雙贏”的效果。總而言之，作文教學(xué)之路還是“任重而道遠(yuǎn)”的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)該始終立足于學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步為目標(biāo)，正視作文教學(xué)的不足，重視作文的評(píng)改，以改促寫，最終讓我們的作文課也成為高效課堂。

作者:尚小青 單位:蘭州市第六十六中學(xué)

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第九篇:初中語(yǔ)文作文探究式教學(xué)模式研究

探究式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中進(jìn)行或自主或合作的探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。其在初中語(yǔ)文作文課中的運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造探究氛圍

就初中語(yǔ)文寫作而言，其主要的體裁有詩(shī)歌、記敘文、議論文、散文等，這么多的體裁在一定程度上使邏輯思維還不算成熟的中學(xué)生無(wú)法切實(shí)地對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行吸收和內(nèi)化，進(jìn)而不能很好地構(gòu)建正確的寫作理念。為此，教師就要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及寫作特點(diǎn)為基礎(chǔ)，借助對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，在寫與“情親”有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以借助學(xué)生已學(xué)的文章《背影》為突破口，充分運(yùn)用多媒體，以視頻、圖片的方式讓學(xué)生感受來(lái)自父親深深的父愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生將寫作與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的情境中了解親情的重要性以及父母那種不露痕跡的表達(dá)方式，探究自己想要表達(dá)的情感。良好的教學(xué)情境以及探究氛圍，可以給學(xué)生帶來(lái)一種心理上的自由以及心理上的安全感，淡化學(xué)生對(duì)寫作的恐懼。又例如，在學(xué)習(xí)以《快樂(lè)的一天》為題的作文時(shí)，教師就可以采用問(wèn)題探究的形式進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)道：“什么樣的一天才能被稱為快樂(lè)的一天？”然后讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行探究，得出問(wèn)題的結(jié)論。這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還能讓學(xué)生在良好的環(huán)境中進(jìn)行有效的探究，進(jìn)而獲取更多的寫作知識(shí)與技巧。

二、合理引導(dǎo)，推進(jìn)探究發(fā)展

探究式教學(xué)的中心思想就是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了探究方向之后，以獨(dú)立思考或是合作互助的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取探究能力和寫作知識(shí)。那么如何在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂中應(yīng)用探究式教學(xué)呢？主要包括兩個(gè)方面：（1）感知寫作題目和要求；（2）自主、合作地進(jìn)行寫作探究。在第一個(gè)方面的時(shí)候，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下完成以下幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一是初步感知寫作的題目和要求，以猜讀的方式進(jìn)行寫作中心的思考和選擇；二是提出思考時(shí)產(chǎn)生的有價(jià)值的可以探究的問(wèn)題；三是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行材料的搜集，并進(jìn)行相關(guān)的整合，做好與他人討論互動(dòng)的準(zhǔn)備。而對(duì)于第二個(gè)方面來(lái)講，其主要的價(jià)值就是學(xué)生帶著自己準(zhǔn)備好的資料，與其他的學(xué)生進(jìn)行合作探究、互動(dòng)交流，然后碰撞出新的思維的火花，進(jìn)而得出最終的結(jié)論，并開始寫作。在新課改的教學(xué)背景下，教師已由原本的課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)榱私M織者、引導(dǎo)者，而在寫作探究教學(xué)的過(guò)程中，教師就要將自己所扮演的教學(xué)角色的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生能更為清楚地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的提升，推進(jìn)探究式教學(xué)的快速發(fā)展。

三、開展寫作評(píng)價(jià)，提升探究素養(yǎng)

教師根據(jù)新課改的要求，在語(yǔ)文作文教學(xué)中要以努力培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才為主要的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫作評(píng)價(jià)，多運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制，以此來(lái)使學(xué)生在寫作的過(guò)程中能有所進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)許多教師而言，對(duì)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)是一件極為頭疼的事情，而且由于受傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的影響，以及教學(xué)素養(yǎng)和主觀性的限制，教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)格式化的問(wèn)題，這一問(wèn)題會(huì)極大地影響評(píng)價(jià)的公平性與合理性，為此，教師就要轉(zhuǎn)變寫作評(píng)價(jià)概念，并對(duì)寫作評(píng)價(jià)的方式、手段、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師生互評(píng)等評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在與學(xué)生面對(duì)面的交流評(píng)價(jià)中，讓其及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自己在寫作上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)反思和改進(jìn)。與之相對(duì)應(yīng)的，不僅評(píng)價(jià)的形式需要改變，同時(shí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容等也是需要改變的。例如，在評(píng)價(jià)與“環(huán)境”有關(guān)的作文時(shí)，教師就可以將具有典型特點(diǎn)的作文選出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，然后，針對(duì)這些學(xué)生作文的缺點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次出發(fā)進(jìn)行探究。像這種將探究過(guò)程以及教師引導(dǎo)融入評(píng)價(jià)中的方式，不僅可以豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文的教學(xué)價(jià)值是毋庸置疑的，它不僅是考試的需要，同時(shí)更是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的迫切需求。但是作文改革的道路是漫長(zhǎng)的，為了更好地將其存在的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師就要切實(shí)地引入探究式教學(xué)，以這種新型教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。只有這樣，作文教學(xué)才會(huì)迎來(lái)更為光輝的明天。

作者:房東艷 單位:江蘇省沭陽(yáng)縣胡集初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第十篇：初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平提升策略

摘要：作文一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)可能也是一個(gè)十分棘手的問(wèn)題，作文是一種學(xué)生表達(dá)自己所見(jiàn)所聞的方式，是一種書面表達(dá)的能力，這在將來(lái)的工作學(xué)習(xí)和生活中都舉足輕重，那么如何激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣以及提高他們的寫作水平就顯得尤為重要，下面本文將淺議提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的一些途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文；提高水平；途徑

作文的教學(xué)是語(yǔ)文課程中必不可少的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，可以說(shuō)是“得作文者得語(yǔ)文”。那么語(yǔ)文作文的教學(xué)也變得越來(lái)越重要，而如何提高語(yǔ)文作文的教學(xué)質(zhì)量也受到十分的重視。筆者將根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，淺談提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的途徑，希望能有所幫助。

一、改變教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)選材

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，只有枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)此就容易厭倦，沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因此教師需要改變教學(xué)環(huán)境，要使學(xué)生能夠感覺(jué)到新鮮，一直保有一定的好奇心，這樣學(xué)生才會(huì)一直愿意學(xué)下去并能夠自主學(xué)習(xí)。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，不把教學(xué)地點(diǎn)限制在狹窄局限的教室，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也能開拓他們的視野，幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，能夠?qū)⑴c社會(huì)實(shí)踐的感悟記錄下來(lái)，這樣在寫作文的時(shí)候不再空洞無(wú)味，不會(huì)都是虛假構(gòu)造，當(dāng)他們?nèi)谌肓俗约旱恼媲閷?shí)感的時(shí)候，寫出來(lái)的作文才會(huì)是一篇好作文。

二、創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

要有好的課堂效率，那么創(chuàng)建合適的教學(xué)情境就必不可少，只有學(xué)生在有興趣，有熱情的情況下，教學(xué)效率才會(huì)自主提高。興趣是學(xué)生最好的老師。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)創(chuàng)建豐富有趣的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把自己心中的想法都愿意表達(dá)出來(lái)，寫出的作文也能夠變的豐富多彩起來(lái)。教師應(yīng)該因題而異，根據(jù)題目的不同構(gòu)建合適的情境，通過(guò)巧妙的誘導(dǎo)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情。比如在教學(xué)“第一次”的作文話題時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生回想自己的各種第一次，從小時(shí)候開始說(shuō)起，第一次學(xué)會(huì)走路、第一次學(xué)會(huì)游泳等，學(xué)生就會(huì)開始自己回憶以前的事情，腦海中形成了一定的故事雛形。教師也可以對(duì)學(xué)生講講自己印象深刻的第一次的故事，學(xué)生在聽的過(guò)程中也可以開始構(gòu)思自己的作文內(nèi)容該如何著筆。這在不知不覺(jué)中就提高了教學(xué)水平。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的，閱讀能力的提高對(duì)寫作能力的提升有很大的幫助。大量閱讀廣泛涉獵書籍不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界，還能為寫作提供素材。一個(gè)學(xué)生如果缺乏一定的閱讀能力，那么他的知識(shí)將會(huì)被局限，在寫作上很難有大的進(jìn)步。大量實(shí)踐證明，較多閱讀古今中外的各類文學(xué)名著等書籍，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的寫作表達(dá)欲望，鑒賞能力也會(huì)有一定的提高，還可以豐富他們的詞匯，使作文內(nèi)容更加充盈，也會(huì)形成自己的寫作結(jié)構(gòu)和思路。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生推薦一些合適的書籍讓學(xué)生多多閱讀，并及時(shí)做好摘抄和讀書筆記，比如記下一些好詞好句和名人名言，當(dāng)成自己平時(shí)的積累，寫作文時(shí)可以在適當(dāng)?shù)牡胤郊右允褂茫涂梢詾樽魑脑錾簧佟?/p>

四、及時(shí)修改作文，加強(qiáng)思想交流

學(xué)生耗費(fèi)精力寫好作文之后，自然也會(huì)想知道老師是如何批改的，是否會(huì)有表?yè)P(yáng)。在寫完作文的近段時(shí)間內(nèi)對(duì)寫的作文還是會(huì)有印象，因此教師應(yīng)及時(shí)批改及時(shí)作出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作文可取的地方做出表?yè)P(yáng)和贊賞，并提出一些修改意見(jiàn)和能夠進(jìn)步的空間，學(xué)生很容易能夠接受。教師在批改作文時(shí)也應(yīng)當(dāng)留下一些評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生能夠意識(shí)到教師是有在認(rèn)真閱讀的，那么學(xué)生心里也會(huì)較為舒坦，好在自己寫的文章還是會(huì)有讀者，因此教師合適的評(píng)語(yǔ)非常重要。教師也要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作，切不可當(dāng)面點(diǎn)名批評(píng)，否則學(xué)生心理會(huì)留下陰影，對(duì)寫作會(huì)失去信心，既而可能上課都不太聽講。這是非常不可取的，教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中注意。比如學(xué)生的一篇習(xí)作，教師最好能在兩周內(nèi)批改完成，切不可隔得時(shí)間太久，否則學(xué)生自己也容易遺忘。教師要對(duì)每一篇文章都寫評(píng)語(yǔ)，指出優(yōu)秀的地方和改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生。就算是一些同學(xué)寫得很不好，教師要應(yīng)該委婉指出，多多進(jìn)行鼓勵(lì)，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，看是學(xué)生為什么會(huì)這么寫或者反思是否是自己的教學(xué)模式對(duì)該學(xué)生不適用。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我修改和修改他人作品的能力

好的文章都是修改出來(lái)的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，要求學(xué)生經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥能夠自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足并加以修改，一遍不能發(fā)現(xiàn)就多讀幾遍。也可以讓學(xué)生修改別人的作文，參照語(yǔ)句是否通順，是否具有真情實(shí)感，層次是否鮮明等，在修改別人的作文的同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的問(wèn)題，既而能夠提高自己的寫作水平。比如在學(xué)生完成一篇習(xí)作時(shí)，教師可以利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我修改，然后說(shuō)說(shuō)需要注意的點(diǎn)，同桌間或小組間互換作文互改，可以給對(duì)方留下一些自己的看法和建議。最后教師再收回查看和批改。自我修改和他人互改可以采用不同顏色的筆做標(biāo)記，便于分辨。要想寫作能力得到提高，最基本的就是要多讀、多寫、多練。教師在其中扮演的角色也異常重要，有著一個(gè)潛在的引導(dǎo)作用。提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)水平的途徑有很多，關(guān)鍵就是要改變教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)選材以及創(chuàng)建合適的教學(xué)情境，采用閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合的方法，教師要及時(shí)修改作文，加強(qiáng)思想交流和培養(yǎng)學(xué)生自我修改和修改他人作品的能力。相信這樣做會(huì)提高初中語(yǔ)文作文的教學(xué)水平。

作者:趙云洪 單位:淮安市仇橋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

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