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長期以來，作文教學一直是語文教學中的重要環節，也是薄弱環節。許多小學語文教師在作文教學上下了很大力氣，卻收效甚微，苦惱不已。而利用課件進行作文教學，能有效改善作文教學的效果。

一、通過課件集中注意力

教育心理學中說：“新奇、有趣的事物能有效刺激大腦皮層。良好的教學方法，能使學生注意力更加集中，從而不斷提高學習興趣。”而利用課件教學最明顯的作用就是能刺激學生的“興奮點”，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。在上作文課的時候，教師事先一定要精心備課，不但要備教學思路、教學過程、重點難點，而且要準備好課件。如在教學生寫關于景色的作文時，可以利用多媒體課件播放一些風景視頻。因為有優美直觀的畫面，而且配有動聽的音樂，學生很容易受到感染，會聚精會神地欣賞，自然提高了寫作的興致和效果。比如在布置學生寫關于大海的作文時，教師除了利用多媒體課件播放有關大海的視頻外，還在電腦上下載課件加以修改，如課件“金色的沙灘上”，顯示的不但有金色柔軟的沙灘，還有許多因漲潮留在沙灘上的小魚、小蝦、五顏六色的貝殼、形狀各異的海螺等，學生一下子就被這畫面吸引了，進而熱烈地議論起來，由此加深了對大海的認識。而在課件“海底世界”里，展現的則是海底千奇百怪的動物，如兇惡無比的鯊魚、笨手笨腳的烏龜、動作敏捷的烏賊、晶瑩透明的水母、五彩繽紛的珊瑚，此外還有各式各樣的海葵、蝦、蟹、海參等。教師指導學生先說后寫，學生個個興趣盎然，爭先恐后舉手發言，說出了自己的所看所想，他們還相互補充，然后積極投入到寫作中。

二、創設情境培養觀察力

觀察力的培養是需要通過多種感官配合來實現的。要寫好作文，必須有豐富的生活體驗和素材，而現在的學生大部分時間都在學校里學習，接觸外界的機會比較少，缺乏生活經驗和實際體驗，很少對事物進行細致的觀察。這時，教師如果利用課件來展示一些生活場景和大千世界，引導學生調動多種感官去觀察和思考，就一定能增強他們對事物的理解，從而為寫作打下良好的基礎。除了寫景狀物的作文可以結合課件指導之外，對于一些寫人記事的作文，教師也可以利用課件，指導學生從不同的角度進行觀察，突出人和事物的特點，提高學生的觀察能力。如指導二年級學生看圖寫話“豬八戒吃西瓜”，首先利用課件展示相關動畫：“豬八戒不顧師父口渴偷吃西瓜，吃完西瓜還亂扔西瓜皮。孫悟空為了懲罰他，就把西瓜皮變到他腳下，豬八戒踩到西瓜皮，重重地摔了一跤。”教師指導學生先觀看課件，分析人物的不同特點，讓學生想象一下孫悟空和豬八戒之間的故事，并用自己的話說出來，為寫作進行鋪墊。一個學生說：“肥頭大耳的豬八戒找到一塊西瓜，不顧師父口渴，一個人偷偷地大吃起來，吃完還把西瓜皮隨手亂扔。火眼金睛的孫悟空看見了非常生氣，把一塊西瓜皮變到他腳下，豬八戒沒留神，一跤踩上去，頓時摔了個仰面朝天。孫悟空見了哈哈大笑，說：‘活該！誰叫你偷吃西瓜還亂扔西瓜皮。’”另一個學生補充說：“豬八戒的肚子這么大，大概是吃西瓜撐的。”還有的學生補充自己的感想：“豬八戒不應該亂扔西瓜皮，應該把西瓜皮扔進旁邊的垃圾箱，要愛護環境。”教師在學生發言時不失時機地引導他們。這樣，每個學生都能發揮想象，有話可說。通過細致觀察，先說后寫，學生都能寫出一篇文從字順的作文來。

三、制造懸念啟發想象力

作文離不開想象，沒有想象，作文就很難出彩。而巧用課件，能大大開闊學生視野，從而激發學生的想象力。比如在指導五年級學生寫作文的時候，利用課件展示：桌上一個傾斜的書包，幾本書從書包里滑了出來，在書包的旁邊，放著一部電話機。上面還有提示語：“桌上一只斷了線的電話機和一個傾斜的書包。”教師讓學生認真觀察課件展示的畫面，啟發學生大膽想象：“看到此情此景，猜想可能是發生了什么事情？”讓學生自由選擇體裁，進行寫作。學生紛紛開動腦筋發揮想象，有的說：“這件事一定是發生在某個同學的家里，我想很可能是發生了一場家庭小風波。”有的說：“有一天，小明放學回到家，發現門被撬開，屋里有個小偷，就趕快打電話報警，可是小偷已經把電話線拔掉了，接著發生了智斗小偷的事。”……教師提醒：“同學們真不簡單，能想象出這么多不同的故事來，但都沒有提到傾斜的書包是怎么回事？現在可以再想象，補充完整。”

在教師的啟發下，有的說可能是主人公在學校沒有考好，回來氣得把書包扔到桌子上；有的說可能是主人公在電話中與同學發生了口角，一氣之下摔了話筒奪門而出，結果電話線斷了，幾本書也從書包里滑了出來……教師對他們想象的情節給予了充分肯定。在教師的引導下，學生們分別寫出了《煩惱的日子》《誤會》《醒來吧！爸爸》《沒完的結局》等精彩的作文，有效達到了教學目標。

作者:孔玲紅 單位:江西省峽江縣實驗小學