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一、提高學生學習自覺性，增強內部學習動力

1．加強理想信念教育，激發學生學習動機

理想會使人產生動力。當學生有了自己的理想和堅定的信念時，他就會樹立學習目標并制定好自己的學習計劃，從而使學習變成自己的學習需要，樂此不疲。但調查發現，29%學生在“學習目標的實現情況”中選擇“早忘了”，還有59%選擇“和現狀有很大差別”;有41%學生認為“沒有目標和動力”影響了自己的學習狀態。當問及“掌握一門技能有什么好處”時，有66%學生選擇“找份好工作”，而選擇“實現理想”的僅占1%。可見，學生的理想信念教育必須重視，可考慮以下途徑:(1)發揮思想政治課主渠道作用理想信念教育是思想政治課重要的教學內容，教師應發揮它的主渠道作用。職校生多為90后，他們富有個性，但存在弱點，分辨能力弱、抗挫能力不強等，因此，對學生教育既要因材施教，又要求真務實，引導他們把個人就業等現實需要和社會發展聯系起來，以增強學生的社會責任感，激發學習動機。(2)學科滲透教育是一個系統工程，任何一門學科都可以有機地穿插滲透理想信念教育的內容。職校應根據職業特點，將理想信念教育內容融入到專業課程、語文、心理等學科中，可根據理想信念案例設置相關任務或討論議題，以利于拓展理想信念教育渠道，提升學生學習動力。(3)活動體驗可以活動為平臺，結合職校生特點，開展形式多樣的主題班會、社團活動，形成健康、高雅、具有職業特色的校園文化氛圍。教師可作引導，抵制庸俗、消極的東西侵入校園，使學生在良好氛圍中受到潛移默化的影響與熏陶，以飽滿的熱情投身到實踐理想信仰的社會生活中去。(4)校園網絡的有效使用目前，網絡已成為學生生活的重要組成部分，有效使用網絡，可以拓展理想信念教育的網絡空間，學校可建立與學生身心特點、認知水平、接受能力等相關的理想信念教育內容，如網上論壇、網上投稿等，還可以掛一些益于學生理想信念教育的網游軟件，使學生在掌握網絡知識的同時，樹立理想，堅定信念。

2．磨礪意志，重塑學生自信

職校生多數是中考落榜或被重點高中放棄的學生，因學習基礎差，往往自卑，甚至破罐破碎。在“職校生是否低人一等”調查中，有56%學生“以前有過”，還有28%學生認為“自己是渣子”。這直接影響了學生的學習積極性、主動性。因此，要磨礪學生意志，還學生自信。(1)多鼓勵。鼓勵是促進學生進入狀態最好的催化劑，它可以使學生形成強烈的內驅力，產生積極學習的欲望，克服自卑感，提高自信心，認為“我能行”。(2)幫學生獲得成功體驗。一次失敗可能會摧毀一個人的自信，而一次小小成功或許能激活一個人的潛在動力，因此，要遵循低起點嚴要求的原則，在提問問題、布置作業等活動中，因人而異，使每個學生都有成功希望，讓他們獲得成功體驗，找回自信。(3)引導學生自我教育。引導學生進行自我教育，就是引導他們戰勝自我，超越自我。加強對學生自我教育的監督，使學生自我教育能力不斷增強。

二、完善學校激勵機制，增強教育合力

1．課程設置科學，教學內容合理

課程設置是否科學，教學內容是否合理，會直接影響學生的學習興趣。因此，在課程設置上，既要符合技能人才培養目標，又要聯系學生實際，不能憑空而論或靠某人喜好;教學內容安排要合理。在符合教學大綱的基礎上，充分考慮職業院校的職業特性、學生特點以及市場需求，教師講課時，應把教材相關內容與學生實際結合起來，避免單一枯燥的理論課。盡量使教學內容豐富多彩、生動有趣，從而刺激學生學習欲望。

2．講究教學方法，實現多樣化教學方式

好的教學方法和多樣化的教學方式對提高學生學習積極性具有重要意義。常言說:“教學有法，但無定法，貴在得法”。職業院校要有與培養目標相適應的教學特色:一要改變傳統封閉、單一的“填鴨式”教學，培養學生解決實際問題的能力，啟迪學生的創造性思維和主動學習精神。二要實現多樣化教學方式。教學、管理、生產密切配合，創設“教、學、做”合一的教學方式，如情景教學、實踐教學等。利用課件、計算機網絡等媒體教學手段，將所學內容以圖、文、聲并茂的方式傳給學生，激發學生學習興趣，提高教學質量。

3．創造良好學習氛圍

良好的學習氛圍能使學生愉快學習，提高學習欲望。為此有以下建議:(1)教師要加強學習，提高自身素質。心理學研究表明，“重要他人”、“榜樣”對一個人的發展有著重要影響。教師作為影響學生學習的“重要他人”，要不斷學習，從而增強對學生的影響力。(2)建立良好的師生關系。“師生關系對于教育質量、教學效益和學生成長的重要意義，絲毫不亞于空氣對人的價值。”因此，教師不僅要有廣博的知識，還要有愛心，這樣才能贏得學生尊重，與學生產生共鳴。(3)弘揚學風。從制度上對那些不愛學習、破壞紀律的學生進行約束，使他們認識到學習重要性。對那些學習認真、刻苦的學生及時表揚，從而樹立正氣，形成良好的學習氛圍。

4．完善評價機制

評價機制是檢驗學生學習效果的依據。筆者從事職業教育多年，根據日常觀察和親身體驗，測試學生的學習水平一般采用形成性評價和總結性評價，但多數停留在理念層面上，評價方式形式化，因此，要提升學生學習動力，應建立完善的評價機制。一要評價指標多樣化。以往多用考試成績作為衡量學生學習的指標，這樣會造成“唯分數論”，所以教學評價既要衡量學生對知識的掌握程度，更要重視學習過程、方法及情感、態度等。二要評價方法多樣化。傳統的評價方法多用“考試”方式，由于職業院校的職業特性，評價的具體方法應針對不同專業、不同內容采用筆試、實際操作、作品展示、教師評價以及學生自評等進行判斷。

作者：盛愛存工作單位：淄博市技師學院〈博山〉