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摘要：微課這一信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的新興產(chǎn)物，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用有著極大的促進(jìn)作用。圍繞微課在中職校服裝工藝制作教學(xué)中的應(yīng)用展開積極探索，以不斷提升中職校服裝工藝制作教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生服裝工藝制作的技術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：微課；中職校；服裝制作工藝

微課這一嶄新的教學(xué)形式，其在中職服裝工藝制作課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，微課的應(yīng)用，能使中職服裝工藝制作教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，滿足現(xiàn)代社會(huì)服裝行業(yè)更加細(xì)化的專業(yè)人才需求，為中職學(xué)生將來更好地就業(yè)、擇業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、中職校服裝工藝制作課程現(xiàn)狀與微課特點(diǎn)分析

(一)中職服裝工藝制作教學(xué)現(xiàn)狀。中職服裝工藝制作課程教學(xué)中，由于其課程教學(xué)涉及范圍較廣，流程相對(duì)復(fù)雜，教學(xué)難度較大，若只是單純地依靠教師在課堂上的講解與示范，學(xué)生很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)掌握與消化全部教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生圍著教師觀看，由于觀看位置的關(guān)系，只有前排的少數(shù)學(xué)生能夠看清教師的具體操作方法，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。這些落后的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)于服裝制作工藝課程的學(xué)習(xí)興趣，因此運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助服裝制作工藝課程教學(xué)勢在必行。(二)微課的特點(diǎn)分析。微課是信息技術(shù)快速發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新興的教學(xué)方法。微課實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)資源與信息技術(shù)要素的有效整合，能夠顯著提升課堂教學(xué)效果。微課的表現(xiàn)形式以短視頻為主，教師在教學(xué)過程中通過短視頻向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還可更加直觀、生動(dòng)、形象的展示教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升整體教學(xué)水平。從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，微課教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)在多個(gè)方面，最顯著特點(diǎn)就是其內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性，且能夠?qū)δ骋恢仉y點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入講解，有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

二、微課在中職服裝制作工藝課程教學(xué)中的具體應(yīng)用與效果

(一)拓展服裝專業(yè)教學(xué)資源。當(dāng)前我國服裝行業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)于專業(yè)人才的需求更是迫切。然而，受中職院校教學(xué)設(shè)備以及教師專業(yè)技能等客觀因素的限制，服裝專業(yè)教學(xué)效果始終不如人意。因此，中職院校應(yīng)建立與校外相關(guān)服裝企業(yè)的密切合作，共同開發(fā)、研究服裝制作工藝教學(xué)課程資源。中職校與前景較好的服裝企業(yè)進(jìn)行深度合作，并系統(tǒng)化調(diào)查、分析不同類型服裝制作所需專業(yè)設(shè)備以及相應(yīng)的制作工藝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，并與服裝企業(yè)專業(yè)人才共同研究服裝制作工藝課程，深入挖掘視頻素材。詳細(xì)來講，教師根據(jù)服裝制作工藝的具體流程，將微課視頻拍攝腳本劃分為教學(xué)模塊，視頻內(nèi)容必須全面覆蓋教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。另外，視頻拍攝設(shè)計(jì)也要計(jì)劃全面，尤其需要微課教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際工作需求緊密結(jié)合，微課設(shè)計(jì)要在有限的視頻時(shí)間內(nèi)全面突出教學(xué)重點(diǎn)，視頻素材也要盡量通俗易懂，視頻時(shí)間以5～10分鐘為宜。[1](二)微課內(nèi)容的調(diào)整、優(yōu)化。對(duì)于以往的服裝制作工藝教學(xué)，微課具有短小精煉、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富靈活等特點(diǎn)。其在服裝制作工藝課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生的注意力高度集中，從而提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。因此，教師在實(shí)現(xiàn)微課與服裝制作工藝課程整合的過程中，要將專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)化、統(tǒng)籌化的分類，將其合理的劃分為不同教學(xué)模塊，結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則開展微課專業(yè)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。(三)微課空間課程建設(shè)。信息技術(shù)通過微課這一載體，為廣大中職師生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間與互動(dòng)機(jī)會(huì)。另外，教師還可借助世界大學(xué)城教學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)空間，并在其中上傳微教案及微課視頻，以便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求開展自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可在微課空間中，增加相應(yīng)的互動(dòng)交流模塊，拓展師生互動(dòng)空間，師生可就服裝制作工藝專業(yè)問題展開交流探討。另外還要建立微課考核機(jī)制，通過定期的考核審查，以便根據(jù)教學(xué)實(shí)情不斷調(diào)整、優(yōu)化服裝制作工藝課程教學(xué)方案，為中職學(xué)生建立科學(xué)地學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、實(shí)際案例分析

微課在中職服裝制作工藝教學(xué)中的應(yīng)用階段，例如在開袋工藝教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可利用微課向?qū)W生直觀呈現(xiàn)不同類型服裝的具體開袋工藝，讓學(xué)生互動(dòng)討論、分析不同制衣工藝間的異同點(diǎn)，討論結(jié)束后總結(jié)、歸納不同類型服裝開袋工藝的特點(diǎn)，如此不僅能夠拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以鞏固課程重點(diǎn)，以便提升后續(xù)復(fù)習(xí)效率，深化所學(xué)知識(shí)。除了在開袋工藝教學(xué)中的應(yīng)用，微課還可應(yīng)用于衣領(lǐng)的制作工藝中，衣領(lǐng)制作工藝的質(zhì)量直接決定了服裝品質(zhì)與整體效果。盡管教師在教學(xué)中會(huì)進(jìn)行演示教學(xué)，但是僅通過一次課堂演示觀摩學(xué)生是無法完全掌握衣領(lǐng)制作工藝的，而通過微課的重復(fù)觀看以及反復(fù)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加熟練的掌握衣領(lǐng)的制作技巧，達(dá)到熟能生巧的學(xué)習(xí)效果。另外，“兩袖吃勢均勻”同樣是服裝制作工藝學(xué)生中的重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將這部分重、難點(diǎn)，制作成微課課件，讓學(xué)生通過視頻演示和觀察，全面掌握這部分教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能要點(diǎn)，反復(fù)模仿，深度理解。同時(shí)教師還可在制作微課中配以相應(yīng)的文字，便于學(xué)生在實(shí)際操作中更加準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)制作技巧。[2]

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段中職服裝制作工藝教學(xué)過程中仍存在諸多固有問題，而微課在服裝制作工藝教學(xué)中的應(yīng)用，則能夠有效地改觀這一局面。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課在服裝制作工藝課程中的應(yīng)用優(yōu)勢，適時(shí)、適量、適度的引入微課這一新興教學(xué)方式，實(shí)施細(xì)節(jié)化教學(xué)，以點(diǎn)帶面。讓學(xué)生一目了然的觀看、了解、掌握服裝制作工藝知識(shí)和技能要點(diǎn)，從而提升服裝制作工藝課程的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn):

[1]于坤平.探索微課在中職服裝制作工藝教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園，2016(10):156.

[2]張?zhí)锩?基于微信公眾平臺(tái)碎片化移動(dòng)教學(xué)研究:以中職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)華服“微課”為例[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2017(4):7-8.

作者:謝國安 單位:上海群益職業(yè)技術(shù)學(xué)校