導(dǎo)語：中職課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1．明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性

中職教育以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，指向于學(xué)生的職業(yè)教育。中職語文作為中職課程體系的重要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)的定位側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并兼顧學(xué)生基礎(chǔ)文化知識(shí)的傳授。中職語文作為一門文化基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)的形成，應(yīng)該與學(xué)生、專業(yè)有機(jī)結(jié)合，以形成職業(yè)能力培養(yǎng)為主、文化知識(shí)傳授為輔的教學(xué)定位。同時(shí)，中職語文教學(xué)的立足仍是學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)、學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合時(shí)，要尊重科學(xué)性原則。

1.1教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合

教學(xué)是師生教與學(xué)的活動(dòng)過程，而教材就是活動(dòng)開展的重要依托。語文教學(xué)是基于教材而開展的教學(xué)活動(dòng)，而非傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教教材，這無意于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、文化知識(shí)的傳授。對(duì)于實(shí)際的教材內(nèi)容，應(yīng)該具備實(shí)用性、趣味性及典范性，并推崇人性中心課程理念，立足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展需求。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容貼近學(xué)生專業(yè)、接近學(xué)生個(gè)性思想，讓語文課程內(nèi)容與專業(yè)形成互融。在課程材料的選擇時(shí)，教師要貼近實(shí)際，明確教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，形成科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容不是以知識(shí)傳授為目的，而更多地是在教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，并在濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是構(gòu)建有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合

教學(xué)活動(dòng)開展前提是立足學(xué)生的實(shí)際情況，也就是正視現(xiàn)狀。從實(shí)際來看，大部分中職生的語文基礎(chǔ)較差，尤其是在基礎(chǔ)知識(shí)、語言運(yùn)用等方面，表現(xiàn)出明顯的薄弱性。所以，教師在語文教學(xué)的過程中，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以做到課堂教學(xué)的全方位。班級(jí)授課制是我國教學(xué)的主要形式，了解學(xué)生的差異，有的放矢的針對(duì)性教學(xué)，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)，依托多樣化的教學(xué)手段，以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

2．正確選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在中職語文課程的定位上，我們強(qiáng)調(diào)語文課程的服務(wù)地位，也就是將語文課程作為專業(yè)發(fā)展的服務(wù)性課程。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生專業(yè)發(fā)展相貼近、相需求的課程內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展而服務(wù)。語文課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的重要途徑，如果學(xué)生步入社會(huì)、進(jìn)入工作崗位，而簡單的自薦信或申請(qǐng)書等，在表達(dá)上都是錯(cuò)誤連篇，這無意于學(xué)生的良好就業(yè)。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力發(fā)展的需求，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好語文基礎(chǔ)的同時(shí)，更好地服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。同時(shí)，中職語文教學(xué)也應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，也就是語文教學(xué)重點(diǎn)和工作實(shí)踐相結(jié)合，也是以“突出實(shí)用性”為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的需求。例如，教師在語文課程的教學(xué)中，可以相應(yīng)的強(qiáng)化應(yīng)用文的寫作，如自薦信、申請(qǐng)書等，增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展的能力，這樣才能更好地服務(wù)中職教育的目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合能力得到全面的培養(yǎng)。總之，教師在實(shí)際的教學(xué)中，要正確的選擇教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重知識(shí)體系的構(gòu)建，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生形成良好的職業(yè)能力。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，中職語文課堂呈現(xiàn)出“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)情形，教師在課堂上掌握著絕對(duì)的權(quán)威，唱演著獨(dú)角戲；而學(xué)生呈現(xiàn)出被迫、厭煩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂上昏昏欲睡，無法調(diào)動(dòng)起來學(xué)習(xí)的興趣。這樣一來，語文課堂教學(xué)以“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法所籠罩，不利于中職語文教學(xué)的改革創(chuàng)新。同時(shí)，語文課堂教學(xué)方法單一，千遍一律的教學(xué)形態(tài)，造成教師教學(xué)上的疲憊感、學(xué)生學(xué)習(xí)上的厭惡感。學(xué)生被動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，教師也是流于形式的開展教學(xué)，以至于實(shí)際的教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性。所以，創(chuàng)新中職語文教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急就是創(chuàng)新教學(xué)方法，合理的處理師生教與學(xué)的關(guān)系，形成“學(xué)生為主、教師為輔”的教學(xué)模式，這是提高語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。針對(duì)中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。（1）教師要立足于“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，通過多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是消除學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦感、疲憊感的重要手段。（2）依托于學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力下，克服上課注意力不集中、學(xué)習(xí)不主動(dòng)的老毛病。教學(xué)方法應(yīng)該與實(shí)際相聯(lián)系，這樣更有助于學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然，教師也可針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，與專業(yè)培養(yǎng)需求相結(jié)合，更有助于學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化語文教學(xué)的實(shí)際效用。在具體的課堂教學(xué)中，教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，應(yīng)該讓學(xué)生全身心的投入，并調(diào)動(dòng)起手、口、腦的全面配合。①動(dòng)口：讓學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá)，這是學(xué)生職業(yè)能力的重要要素。學(xué)生使課堂的主人，主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)、意見，是活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。②動(dòng)手：教師可以開展探究性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造良好的條件。③動(dòng)腦：教師可以基于探究式、設(shè)問式等教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的課堂條件，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考、大膽探究，以更好地從課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、領(lǐng)悟要旨，這對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展非常有益。總之，中職語文教學(xué)方法的創(chuàng)新，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以學(xué)生主體地位的突出為基點(diǎn)，在不斷地創(chuàng)新改革中為中職語文教學(xué)謀發(fā)展。

4．結(jié)語

中職語文是中職課程體系的重要內(nèi)容，是傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)、服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，中職語文教學(xué)仍在不同程度上，沿襲著傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)，致使課堂教學(xué)暴露出“教師教的累、學(xué)生學(xué)的厭煩”的教學(xué)效果。所以，創(chuàng)新中職語文教學(xué)，無疑成是擺脫當(dāng)前教學(xué)困境的重要手段，尤其是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新教學(xué)方法等，都是提升中職語文教學(xué)效果，創(chuàng)造有效性課堂教學(xué)的集中體現(xiàn)。（本文來自于《教育論壇》雜志。《教育論壇》雜志簡介詳見.）

作者：孫琪工作單位：陜西省安康市漢陰縣職教中心

第二篇

一、目前我國中職語文教育中存在的問題

(一)教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新性

在中職語文教學(xué)活動(dòng)中教師必須采用合適的教學(xué)手段為師生之間搭建一個(gè)有效的信息傳遞平臺(tái)。目前我國中職語文課堂上主要采用以教師為教學(xué)主體的手段進(jìn)行教學(xué),只需要有一本教材、一塊黑板和一支粉筆即可完成整個(gè)教學(xué)過程毫無創(chuàng)新意識(shí)。這種過于傳統(tǒng)的教學(xué)方式在現(xiàn)代化社會(huì)中存在一定的局限性原本在文化知識(shí)方面就存在一定的劣勢(shì)的中職學(xué)生更加容易喪失對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)模式注式圖以另外一種教學(xué)手段來博得中職學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情。

(二)教學(xué)方法過于陳舊

教學(xué)方式是教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的而采取的方法。一個(gè)好的教學(xué)方法可以促進(jìn)師生之間的有效溝通河以讓教師更輕松地將信息傳遞給學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行激發(fā)的過程中,有著至關(guān)重要的意義。教學(xué)方式是以教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容為取向的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容可以直接決定教學(xué)方式郡使是在相同目的的教學(xué)中,也可以使用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)。目前我國中職教學(xué)課堂中所采用的教學(xué)方式都過于陳舊教師的重點(diǎn)大多數(shù)放在知識(shí)的被動(dòng)灌輸上,忽略了學(xué)生自身的興趣與愛好。這種教學(xué)方式也許能夠培養(yǎng)出一批專業(yè)技能掌握牢固的高等人才膽是并不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才所提出的要求。

二、關(guān)于中職語文教學(xué)手段及方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

(一)以多媒體教學(xué)方式取代傳統(tǒng)教學(xué)方式

隨著我國高科技水平的不斷發(fā)展越來越多的中職學(xué)校已經(jīng)將多媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中來沮效果十分可觀。多媒體教學(xué)方式是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)物啟取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更直觀地將以往無法通過黑板粉筆來表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前使學(xué)生更輕松地理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。在語文教學(xué)大綱中明確說明:語文教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代化教育手段,并最大程度利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)效率。因此在實(shí)際的中職語文課堂中,教師首先應(yīng)明確教學(xué)目的并結(jié)合學(xué)生的需求采用各種多媒體教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)的開展教師可以通過計(jì)算機(jī)設(shè)備在課前自制教學(xué)課件將文字、語音、視頻等文件插入課件中使原本枯燥的文字變得更加生動(dòng),幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握通過這種教學(xué)方式掌生可以自發(fā)地體會(huì)到中國文學(xué)的博大精深從而自主地去探索去學(xué)習(xí)并最大程度地發(fā)散思維提高課堂運(yùn)行效率。例如在進(jìn)行朱自清5背影6這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以在課件中插入有關(guān)背影的各種圖片借助多媒體設(shè)備將課文所想表達(dá)的含義更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前還可以配上一段傷感的樂曲從視覺、聽覺等多個(gè)角度使學(xué)生身臨其境地感受到作者所表達(dá)的離別之情,加深對(duì)文章含義的理解。這種學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生更快地掌握了作者傳遞的思想情感,并提高了其學(xué)文學(xué)習(xí)興趣。

(二)采用互動(dòng)式教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)的討論式教學(xué)方式中加入新的突破便形成了互動(dòng)式教學(xué)方法。在實(shí)際語文教學(xué)課堂中應(yīng)將師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)開展到最大程度通過這種互動(dòng)的方式來共同學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容,摒棄以往以師為尊的傳統(tǒng)思想愈勵(lì)學(xué)生站上講臺(tái)作為教學(xué)的主導(dǎo)者,以此來激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)并通過培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口能力的方式來促進(jìn)語文知識(shí)的掌握與理解長期以這種方式進(jìn)行教學(xué)課堂便不會(huì)一如既往地枯燥取而代之的是活躍與熱情掌生也會(huì)具備更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性,從而提高語文的教學(xué)效率。互動(dòng)式教學(xué)方法相對(duì)以往照本宣科的方式有了很大的突破啟擺脫了教材內(nèi)容的局限性在互動(dòng)的過程中快速切換師生角色,將以往單純的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為輕松的知識(shí)探索過程。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中肩效地提高了課堂教學(xué)效率。例如在進(jìn)行5羅密歐與朱麗葉6教學(xué)時(shí)教師可以選擇幾位學(xué)生與教師共同扮演課文中所出現(xiàn)的角色在教材的基礎(chǔ)上加入各自的理解洪同演繹這篇課文形成一個(gè)良性的課堂互動(dòng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自愿加入表演活動(dòng)中在表演結(jié)束后,教師還可以和學(xué)生就表演中所遇到的問題進(jìn)行共同討論幫助學(xué)生更好地消化課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。這種互動(dòng)性教學(xué)方式既有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的更滿足了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

(三)采用問題情境教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生探索欲望

問題情境教學(xué)方式是根據(jù)語文教學(xué)大綱中所規(guī)定的要求創(chuàng)設(shè)的,教師應(yīng)在中職語文教學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)一系列開放式問題供學(xué)生進(jìn)行思考在對(duì)問題思考的過程中焙養(yǎng)學(xué)生自我探索能力及團(tuán)隊(duì)精神,通過與他人的討論來得到最佳答案實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的教學(xué)效果。例如在進(jìn)行5風(fēng)箏6這篇課文的教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師可以試圖創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問題拱學(xué)生進(jìn)行思考、討論:同學(xué)們請(qǐng)根據(jù)各自的生活經(jīng)歷及對(duì)文章的理解認(rèn)識(shí),探討一下人類思想中正確的部分是出自何處的?通過這樣一個(gè)問題,為學(xué)生設(shè)置一個(gè)思考人類正確思想的情景引導(dǎo)學(xué)生在該情景中進(jìn)行深入地探討,并通過與其他學(xué)生的討論得出最后的結(jié)果。在這樣一個(gè)情景式教學(xué)課堂中,學(xué)生的大腦始終保持在非常活躍的狀態(tài)從而提高了課堂運(yùn)行效果。

三、結(jié)語

綜上可知戶職語文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才來說是必不可少的課程忘需要教師在日常教學(xué)中加入更多的創(chuàng)新理念與應(yīng)用,并考慮學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能及將來就業(yè)前景將更多突破式教學(xué)方式應(yīng)用至課堂中不斷優(yōu)化語文課堂,為現(xiàn)代主義經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)綜合性人才。

作者：沈潔工作單位：江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校

第三篇

一、何為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的疑問動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的欲望。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”從本質(zhì)上來說是通過“任務(wù)”來激發(fā)、維持并加強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)中的每一個(gè)任務(wù)都不應(yīng)是靜止和孤立的，任務(wù)的指向應(yīng)該是學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的形成。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮一個(gè)由外向內(nèi)的演化過程，并以產(chǎn)生成就動(dòng)機(jī)為宗旨。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的過程就是通過“任務(wù)外驅(qū)”走向“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”。該種教學(xué)方法倡導(dǎo)“在學(xué)中做，在做中學(xué)”，以學(xué)推做，以做促學(xué)，把“做”作為通向“理解理論、掌握技能”的途徑。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”把“任務(wù)”作為主線，把“驅(qū)動(dòng)”作為形式，將“完成任務(wù)”始終貫穿于教學(xué)的全過程。這種教學(xué)方法的優(yōu)越性在于通過讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的樂趣，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的提升。教師按照教學(xué)目標(biāo)將一學(xué)期要完成的教學(xué)內(nèi)容分解設(shè)計(jì)成多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)來掌握新知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新的能力。

二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》教學(xué)中的具體實(shí)施

以“模擬‘知了’聲電路”的教學(xué)為例。第一步，導(dǎo)入實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把上一屆學(xué)生做的“模擬‘知了’聲電路”在課上進(jìn)行演示，發(fā)出連續(xù)不斷的“知了”聲音，發(fā)光二極管同時(shí)閃爍，增加動(dòng)態(tài)美感。此時(shí)老師可以暗示在座的各位學(xué)生也都可以做成此電路。學(xué)生看到上屆的同學(xué)有能力完成電路制作，對(duì)自己也充滿信心。老師適時(shí)告訴學(xué)生該電路主要是由多諧振蕩器、音頻振蕩器和發(fā)光二極管構(gòu)成，我們非常有必要學(xué)習(xí)多諧振蕩器、音頻振蕩器的有關(guān)知識(shí)。第二步，布置總?cè)蝿?wù)：“模擬‘知了’聲電路”制作實(shí)訓(xùn)。1.根據(jù)電路原理圖和元器件清單，從元器件袋中迅速并正確地找出該電路相應(yīng)的電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管等。2.用萬用表檢測(cè)各元器件是否正常，注意電容、發(fā)光二極管的極性、三極管的類型和管腳順序和揚(yáng)聲器能否發(fā)聲。3.根據(jù)電路原理圖將各元件按照從矮到高的順序安插到萬能板上并進(jìn)行焊接，從而連接好電路。4.檢查電路、排除故障、實(shí)驗(yàn)制作效果，讓學(xué)生體會(huì)成功制作好電路的樂趣。第三步，歸納總結(jié)、理論提升、分析電路工作原理。這是理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵一步，高質(zhì)量地完成了這一步學(xué)生對(duì)電路就有了一定的感性認(rèn)識(shí)，又有了學(xué)習(xí)激情，理論教學(xué)將事半功倍。這部分的任務(wù)目標(biāo)有兩點(diǎn)。1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)。（1）理解音頻振蕩器、多諧振蕩器的工作原理；（2）掌握三極管、發(fā)光二極管、揚(yáng)聲器等元器件的檢測(cè)方法。2.講解“模擬‘知了’聲電路”的工作原理。第四步，測(cè)量相關(guān)參數(shù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一步驟要求學(xué)生帶著任務(wù)去完成相關(guān)數(shù)據(jù)、波形的采集，回顧整個(gè)探究過程，編寫報(bào)告作為本課的最后任務(wù)和學(xué)習(xí)成果的完美展示。

三、應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”的幾點(diǎn)體會(huì)

1.任務(wù)的選擇是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)任務(wù)應(yīng)當(dāng)考慮以下兩個(gè)方面：第一，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否來源于發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例，比如說電子助記器、多路搶答器、觸摸開關(guān)、拍手開關(guān)、數(shù)字鐘等學(xué)生感興趣的東西；第二，該任務(wù)的難度是否恰當(dāng)，是不是能把握好“跳起來就能摘到蘋果的原則”。2.任務(wù)的目的要清楚，緊扣教學(xué)目標(biāo)。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善任務(wù)。教師在學(xué)生完成基本任務(wù)后，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，淡化理論的系統(tǒng)性。4.要注重加強(qiáng)任務(wù)小結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的回顧。能夠使學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力相對(duì)較差的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)要求的行之有效的辦法就是良好的總結(jié)和回顧。

總之，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”是以任務(wù)作為橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自己的操作，將書本死板的理論變成動(dòng)手操作的生動(dòng)的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完成知識(shí)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法”的整個(gè)教學(xué)過程可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析甚至創(chuàng)新的能力。在《電工電子技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)中合理運(yùn)用，可以改進(jìn)教學(xué)模式，融合更多的教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果。

作者：王秋琴工作單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校