導語：中職課堂教學模式分析3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、多媒體技術的特點

“多媒體技術”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多種不同類型信息媒體的技術。這些信息包括：文字、聲音、圖形、動畫、視頻等。特別是它所具有的豐富靈活的動態圖形功能，更是教學過程中所特別需要的。這種結合使得多媒體技術和課程教學兩者相得益彰，必將使傳統的教學產生質的變化。

二、多媒體技術的應用在中職英語教學中的優越性

1.授課形式更加多樣，提高授課效率

多媒體應用于英語教學，改變了傳統的教學方式，授課形式更加豐富多樣。中職教學課堂上運用多媒體課件，使教師節省大量不必要的板書和言語解釋時間，加快教學進度，增加新知識的傳授與學生的學習時間，從而提高授課的效率。圖像、文字、聲音、動畫等形式的使用，在很大程度上使枯燥的教學內容變得形象和生動，激發了學生的學習興趣，使學生在一種愉快的情境中開展學習，能夠有效彌補傳統教學手段的不足。

2.使抽象的教學內容形象化，有助于學生形象理解

研究表明，人主要通過視覺和聽覺來獲得知識。教學若能使用適合學生視聽的課件，可以大幅度提高學習效率和教學效果，使純知識學習與實際情境緊密結合起來，有利于學生記住并掌握知識。教師根據教學內容、重點、難點，利用多媒體課件創設情境，讓學生身臨其境，躍躍欲試。這樣讓學生容易接受知識、掌握要點，做到事半功倍。

3.運用多媒體促使視聽結合，提高學習興趣

職業學校的學生大多是好動、好玩的，如何能吸引他們的注意力呢？在英語教學中，利用多媒體播放一些歐美影片，無論是動作片、科幻片還是文藝片，都是年輕人喜歡的，這樣能夠迅速提高學生的注意力，讓學生在觀看影片的同時，不但提高了聽力，而且增強了對相關文化的直接感知。更為重要的是，影片中優美地道的口語能夠直接刺激學生的聽覺，促進他們的口語模仿力，激起他們用英語表達的欲望，從而達到教學目的。

三、多媒體課件在中職教學中存在的問題

1.多媒體課件制作水平有待提高

多媒體課件制作水平的高低將直接影響到多媒體教學的應用效果。在我國職業技術教育中，由于教師的現代教育技術運用能力參差不齊，造成多媒體教學課件在制作水平方面還有待提高，教師所制作的多媒體課件由于很少運用到視頻技術和音頻技術，缺少動漫效果，缺乏創意，不能很好地抓住學生的眼球和注意力，學生的學習興趣不大，在一定程度上影響到教學效果的提高。

2.沒有以學生為主體

有的教師在制作多媒體課件時，只追求大容量，把相關的所有材料盡數羅列。在授課時，還是換湯不換藥，只是將電腦屏幕代替黑板，仍然照屏幕講課，沒有以學生為主體，沒有師生的互動，教師還是在唱獨角戲，學生仍然不感興趣。因此，如何更好地運用多媒體教學是在考驗每位教師的能力。

總之，多媒體教學符合英語作為語言學科教學的內在要求。在教學過程中，不管是傳統的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好地傳授知識，它們是一種互相補充的關系。在授課過程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術，并與傳統教學手段相結合，才能達到最優化的教學效果。

作者：潘文榮工作單位：福建省浦城職業技術學校

第二篇

1參與式教學實例

本文結合了以往在中職教學當中參與式教學的實例,并進行了問題的分析。在中職教學當中,雖然說利用了現代化的多媒體技術使學生對齒輪有了進一步的了解,但是還不夠深入,不能夠激發學生的學習興趣。就此,強調了參與式教學,其過程如下。首先教師就學生的學習成績進行了分組,共計四組。在每個小隊當中,有塑料齒輪道具一個,廢棄的齒輪一個,卡尺一把,分尺一把,百分表和表格各一份,并進行觀察和討論,測量相應的尺寸并進行表格的填寫工作。對于不同的齒輪,讓學生進行部位和尺寸的測量,填寫相對應的學習記錄卡。要求學生分工明確,進行測量,對于不同的數據進行分析。對于為什么要測量齒輪某個部分給出一定的解釋,并選出本組中的一個代表發言。教師要明確其齒輪的尺寸和大小,觀察小組中學生的動作和分工,進行引導和提示工作,保證每個小組的順利完成,對于小組中所出現的不熟悉的狀況和不明白的情況進行指導工作,組織小組代表發言,最后由教師進行點評工作。教師應該把本次的具體操作記錄到平時成績考核當中,表揚在實踐過程中表現優秀和積極的學生,對于一些表現不好的學生單獨進行談話,凡是對于表現中非常不好的學生,在下次進行小組活動的過程中選其作為小組學習中的代表,這種做法能夠鼓勵學生的積極性和提升學生學習的興趣。通過這種合作討論的方式,能夠大力的提升學生的學習興趣,通過自己的實踐經驗,能明確齒輪參數和尺寸,對于課本上生疏的詞匯理解的更加通徹。有利于提高學生的動手能力、觀察能力、表達能力以及協調能力,培養學生的團隊精神。

2參與式教學的總結

參與式教學要把握其順序。首先在一定的教學模式和教學環境之下,提出在此次活動中所要討論的問題,在活動開始的過程中,著重強調學生的自由性和民主性,鼓勵學生勇敢的發表自己的意見和想法,肯定學生的學習能力,在小組討論的過程中,對于有不同意見的小組,應該取大眾想法,討論統一的結果,并達成一個共識程度,對于不熟練操作過程的學生,教師可以進行示范工作。接下來是小組代表發言的過程,這一過程實際上就是學生和教師,學生和學生交流和分享的一個過程。最后教師總結在這一活動當中所出現的重點和難點問題,最終達到預期的教學效果。在進行活動的過程中著重注意三個問題,在進行活動的過程中,小組成員分配問題,應該將學生按照學習好壞的程度分配,以組的形式進行教學,有利于管理和溝通。進行了小組分配工作,由學習好的那個人擔當小組組長,一般對于組隊成員來說控制在7個人左右,不至于出現成員混亂或者個別同學不參與活動的情況。對于教學內容的選擇來說,選擇學生理解接受范圍之內的,根據班級的整體水平而選擇,不要太難,不要太簡單,適中即可。從實施角度出發,從趣味強的角度出發,從挑戰性強的角度出發,在安全穩定的模式下進行教學。教師在進行備課的時候,不僅要考慮活動的目的而且要考慮如何才能夠達到預期的效果。如果沒有做好充分的準備工作,盡量不要開始參與式教學的活動,可以采取其他的方式進行教學。對于參與式教學來說,設立合理的教學過程,避免出現誤差,保證教學順序的穩定進行,保證教學秩序。根據學生的特點進行課前的準備工作,選擇合適的參與式教學方法,保證教學所需要的東西準備齊備。對于實施過程來說,要求時間合理,充分把握教學環節,善于總結所出現的問題,結合其他教學手段進行重點和難點問題的講解。

3結語

綜上所述,我們不得不承認的是中職教學的機械基礎課是枯燥的乏味的。但是如果采取參與式教學能夠很好的彌補其弊端,提高學生學習的積極性,提升學生學習的興趣,讓學生從被動的角色變為主動的角色。作為中職教師來說要充分的調動學生的積極性,發現學生的特點,積極地引導學生,最終達到在參與的過程中能夠增強的自己的自信心和增加自己的成就感。

作者：張生工作單位：新礦集團高級技工學校

第三篇

1互動式分層教學的內涵

分層教學,又稱分組教學、能力分組,即教師根據現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待,達到因材施教的目的。互動式分層教學主要結合學生的個體差異,根據基礎知識掌握能力的不同采用不同的教學內容和教學方法及手段,使每一個學生都能得到全面的發展。在互動式分層教學的實施中,主要強調以人為本,充分發揮學生的主體地位,主要有四個方面的內容:一是了解學生差異,分類建組;二是針對學生差異,分類目標;三是面向全體學生,因材施教;四是階段考察,分類考核。教師通過互動式分層教學,激發學生的學習激情,達到教學的目的。

2在中職計算機教學中實施互動式分層教學的必要性

2.1面向全體,因材施教的教學模式

面對我國教育的不斷革新,這就要求教師利用互動式分層教學方法,從學生的實際情況出發,充分結合學生的個體差異,有的放矢地進行有差別的教學,使每個學生都能得到最大限度地發展。互動式分層教學在教學對象上主要面向全體學生,在教學模式上主要進行有針對性的教學工作,積極調動學生學習的積極性、自主性,培養學生良好的自我學習習慣。

2.2針對差異,分類目標的教學模式

在中職計算機基礎課程的教學過程中,由于學生自身對計算機的掌握力度不一,所以計算機操作水平參差不齊。同時,中職計算機的教學內容與學生實際的信息素質培養不在同一起點上,導致學生的專業技能知識有待提高,加上中職計算機教學模式仍沒有擺脫傳統教學模式的束縛,所以在整體上中職計算機教學必須要充分利用互動式分層教學方法,針對學生的個體差異,分層教學。

3在中職計算機教學中互動式分層教學的具體運用

在我國各地教育發展水平參差不齊的狀況下,由于受傳統教學模式的束縛,在大部分的中職計算機教學中仍然采用班級授課的教學方法,學生的學習能力沒有得到充分展開。因此,探索一條適合學生主動發展,旨在培養學生創新精神和實踐能力的教學方式,是當前教育發展的關鍵。因此,教師必須要實施分層教學,通過整合知識內容,分清知識難度層次,結合學生個體差異,分析學生對知識的吸收能力,將學生按差異性分成若干層次組,選擇不同的教學方法和手段,運用不同教學素材,讓每一個學生都能在計算機知識技能上得到最大限度地發展。在實際的教學過程中,要進行有針對性的教學工作,對于基礎知識較牢固的學生,通過設定更高的學習標準來擴展學生的學習渠道,強化專業技能的學習;對于基礎知識總體水平較低的學生層次,可以放低學習要求,通過循序漸進的方法來強化基礎知識的學習,有利于學生及時吸收

4結束語

互動式分層教學作為中職計算機教學中的重要方法,越來越得到社會的關注和重視。在中職計算機教學中,充分應用互動式分層教學,能激發學生的興趣愛好,充分發揮每一位學生學習的主動性、積極性以及創新性,促進學生的全面發展。由于在互動式的分層教學中,教師是主要的執行者和調控者,所以要成分發揮教師的作用。通過不斷創新教學素材,充分結合學生實際情況,尊重學生個體差異,不斷進行教學模式的調整,選擇適合每個學生特點的學習方法來進行有針對性的教學,充分發揮學生的長處,彌補學生的不足,激發學生學習的興趣,樹立學生學習的信心,從而促進學生全面發展,實現社會的和諧。

作者：張黎黎工作單位：黑龍江技師學院