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摘要：電子商務學科具有強大的實踐意義，課堂學習不僅需要傳統(tǒng)理論支持，也需要同學間通過互動和情景模擬以提高教學質(zhì)量。雙向反饋教學作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，能極大地引起學生興趣、活躍課堂氛圍，為改善教學活動提供重要保證。本文主要介紹中職電子商務管理教學研究現(xiàn)狀以及對雙向反饋教學模式應用進行進一步探討，從而加強電子商務教學水平。

關(guān)鍵詞：中職；電子商務管理；雙向反饋教學

以教師講授為中心、學生參與其中的傳統(tǒng)電子商務教學模式忽略了學科應用性和互動溝通性。如今在課堂中所倡導的雙向反饋教學模式是指師生互動交流，并共同參與課堂教學活動，教師引導學生針對某一情景和話題進行討論，同學在老師的積極引導下互相交流、共同進步。雙向反饋教學在教師與學生間形成辯證統(tǒng)一關(guān)系，教師在課堂上激發(fā)同學們的熱情與學科興趣，構(gòu)建學生學習電子商務知識的框架，陶冶學生的情操，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，幫助師生在課堂教學活動中建立深厚友誼。所以，在課堂教學活動中積極采用師生雙向反饋教學模式，可促進師生交流，增進學生全面發(fā)展。

一、中職電子商務管理教學的現(xiàn)狀

中職電子商務作為一門綜合性較強的課程，商務和電子兩大優(yōu)點集中體現(xiàn)于其中。現(xiàn)階段隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進步，我國的電子商務出現(xiàn)迅猛發(fā)展勢頭，電子商務工具常作為一種技術(shù)手段進行企業(yè)間的貿(mào)易交流。電子商務學科的實用性不斷吸引中職院校學生加入，因此招生規(guī)模日益擴大、條件設施和教學水平等方面得到很大改善。以應試作為評判標準的傳統(tǒng)電子商務教學模式不再適用，經(jīng)過幾十年來不斷地教育改革，教師運用模塊化方式進行教學活動，課堂上采用多媒體輔助教學和任務驅(qū)動的方式，但在許多中職院校中效果并非十分顯著，由于許多中職院校安排的公共課、專業(yè)內(nèi)容等不同，教學資源無法達到最大利用，因此形成電子商務教學與計算機教學內(nèi)容趨同，導致中職院校電子商務這門課專業(yè)性不突出、實用性不明顯。中職院校常常通過壓縮教學課時而完成教學計劃，這樣犧牲了學生的實踐時間，學生并不能很好地將所學知識運用到實踐操作中去，極大地降低了學生的實踐操作能力與學習主動性。同時中職院校多忽略學生的該專業(yè)定位的教學培訓，也是造成學生就業(yè)困難的原因之一。因此若想徹底改變中職電子商務管理教學的現(xiàn)狀，必須在電子商務管理教學模式自身中找尋解決方法，師生采用雙向互反饋教學模式，改變傳統(tǒng)教學課堂，增強學生的實踐操作能力，提高學生的自主學習能力，為電子商務專業(yè)學生將來就業(yè)夯實基礎。

二、中職電子商務管理教學中雙向反饋教學模式的策略

第一，營造合理的教學情境。情境教學可幫助學生利用與本課程相似的情境，更好地吸引注意力、活躍課堂氛圍、提高學習積極主動性，進而確保課堂中師生間雙向反饋教學順利進行。有趣的情境氛圍可大幅度提升學生的學習興趣，教師可以通過以下方式創(chuàng)立情境：一是教師可通過設置懸念的方式創(chuàng)建教學情境，通過教師設問方式激起學生在課前的想象力與好奇心，之后再好奇心的指引下，學生能形成積極主動的課堂氛圍，在教師的步步引導下，最終獲得答案，以此可順利完成課堂教學。二是通過同學間表演創(chuàng)立教學情境，學生通過小組間的默契配合，可加深學生對知識的印象，激發(fā)表演欲從而活躍課堂氛圍。

第二，引導學生自學。雙向反饋教學能夠幫助學生在電子商務書籍等材料和教師輔助指導下形成自主學習、獨立思考的習慣，經(jīng)過十幾年的不斷研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段電子商務仍在中職教學中處于被動式依賴學習地位，教師不能很好地引導學生發(fā)揮自身優(yōu)勢去掌握專業(yè)知識。若想徹底改變現(xiàn)狀，不僅需要學生積極主動地學習相關(guān)專業(yè)課知識，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)體系，更需要教師積極引導學生自學習慣。雙向反饋教學要求教師教學內(nèi)容從實際生活出發(fā)，要求學生個人認知和生活的環(huán)境形成統(tǒng)一體，從而確保教學嚴謹與真實。

第三，小組之間的討論。近幾年來雙向反饋教學作為電子商務教學中重要的一個環(huán)節(jié)倍受重視。同學們以小組為單位通過討論環(huán)節(jié)能夠形成良好的團結(jié)合作氛圍，互相啟發(fā)、集思廣益。在此模式中，教師應該重點關(guān)注記錄包括學生出勤、課堂發(fā)言及表現(xiàn)、課后作業(yè)完成質(zhì)量在內(nèi)的教學評價體系。這一評價體系能夠間接督促學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，端正自身行為，調(diào)整學習狀態(tài)，也能夠幫助教師深入了解學生狀況，增強師生間的交流互動，為中職電子商務管理教學課程順利進行提供保障。

第四，加強教師綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學模式中，教師作為中職電子商務教學主角常采用口述形式的教學模式進行內(nèi)容講授，這使學生們的實際動手操作能力大打折扣。教師應時刻關(guān)注每個學生的學習進展，改變學生過于依賴老師的傳統(tǒng)教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力與自學意識，幫助學生完成教學過程。因此，高度要求教師合理安排內(nèi)容進展與教學方式，控制課堂進展節(jié)奏，提高學習效率，增強學生理論與實踐結(jié)合能力。

綜上所述，電子商務學科具有強大的實踐意義，課堂學習不僅需要傳統(tǒng)理論支持，也需要同學間通過互動和情景模擬以提高教學質(zhì)量。雙向反饋教學作為教學過程中的重要環(huán)節(jié)，能極大地引起學生興趣、活躍課堂氛圍，為改善教學活動提供重要保證。本文主要介紹中職電子商務管理教學研究現(xiàn)狀以及對雙向反饋教學模式應用進行進一步探討，從而加強電子商務教學水平。雙向反饋教學模式在廣大中職電子商務教學中逐漸成為一種流行模式，深受廣大年輕教師喜愛。該模式能將學生學習動機與興趣最大化，激發(fā)學生內(nèi)在潛力，端正學生學習態(tài)度，使學生在活躍的課堂氛圍中掌握知識，在師生良好的溝通中增進師生友誼。因此時刻關(guān)注學科進展，理解電子商務教學模式，可以更好地促進電子商務教學模式發(fā)展。雙向反饋教學在電子商務課程中的運用經(jīng)過師生間的共同努力得到巨大飛躍，并對促進高等院校教學質(zhì)量存在積極意義。

參考文獻：

［1］羅娟．雙向反饋教學法在高職《成本會計》課程教學中的應用［J］．河北職業(yè)教育，2016，12（3）：87－89．

［2］白臨鳳．雙向反饋教學法在化學教學中的實施過程［J］．高中數(shù)理化，2017，3（14）：56－56

作者:王慧君 單位:江陰市華姿中等專業(yè)學校