導(dǎo)語(yǔ)：安全教育實(shí)踐論文(共10篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：中學(xué)生安全教育現(xiàn)狀分析

一、目前學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀

總體上看，目前學(xué)生安全教育情況不容樂(lè)觀。從家庭方面看，獨(dú)生子女家庭居多，孩子得到家庭成員最充分的呵護(hù)，在成長(zhǎng)過(guò)程中失去了自我安全的經(jīng)歷、意識(shí)、反思，留給社會(huì)的后遺癥之一就是獨(dú)生子女天生安全意識(shí)缺乏，安全事故發(fā)生率比其他孩子高。從學(xué)校安全事故總體形勢(shì)看，據(jù)教育部《2006年全國(guó)中小學(xué)安全事故總體形勢(shì)分析報(bào)告》，2006年，全國(guó)各地各類(lèi)中小學(xué)校園安全事故中，25%的安全事故發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部，主要是校園傷害和學(xué)生斗毆，其中校園傷害占56%。從家長(zhǎng)自身情況看，大部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在校期間發(fā)生的一切安全事故都該學(xué)校負(fù)責(zé)、老師負(fù)責(zé)，輕視監(jiān)護(hù)人自身對(duì)孩子安全教育管理的責(zé)任。

二、學(xué)生安全教育的渠道

（一）學(xué)校是安全教育的主陣地。學(xué)校安全工作首要任務(wù)是教育。通過(guò)教育，達(dá)到教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)的輻射效應(yīng)。平時(shí)注意調(diào)查摸清學(xué)生易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)、地點(diǎn)和時(shí)段，有針對(duì)性地健全安全制度，消除安全隱患。將安全教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，增加學(xué)生的安全意識(shí)，提高自我防護(hù)能力。

（二）家庭是安全教育的示范崗。家庭安全教育具有學(xué)校不可替代的作用。家長(zhǎng)要告訴給孩子一些基本的安全常識(shí)。如行走常識(shí)、騎車(chē)常識(shí)、乘車(chē)常識(shí)等。同時(shí)，家長(zhǎng)良好的安全意識(shí)和行為表現(xiàn)是孩子的榜樣。一些家長(zhǎng)本身就沒(méi)有安全意識(shí)和安全素質(zhì)。如送孩子上學(xué)，帶孩子闖紅燈。家庭教育的特點(diǎn)就在于感化、示范和熏陶。孩子的可塑性大，模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都是孩子的生活教材，在安全教育方面，父母同樣是孩子的第一任老師。

（三）社會(huì)是安全教育的航母。山東省平度市為了抓好中小學(xué)安全教育工作，確定由市綜治委牽頭，組織教體、公安、交通、農(nóng)機(jī)、交通、廣電等部門(mén)開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法，一旦發(fā)現(xiàn)接送學(xué)生車(chē)輛出現(xiàn)超員、超速及存在安全隱患，立即進(jìn)行處罰整治，限期整改，確保學(xué)生交通安全。平度的做法并非個(gè)案。在學(xué)校安全引發(fā)普遍關(guān)注的情況下，依靠社會(huì)各方面力量，共同維護(hù)學(xué)校安全已成為常態(tài)。如近年來(lái)，由政府發(fā)起、社會(huì)各界組織的校車(chē)安全管理、網(wǎng)絡(luò)安全教育、交通安全教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、消防安全進(jìn)校園等活動(dòng)，就是學(xué)校、家庭力量所無(wú)法企及的，在學(xué)生安全教育工作中發(fā)揮了重要作用。

三、中學(xué)生安全教育的方法

（一）在課堂教學(xué)中滲透安全教育的內(nèi)容。一方面，開(kāi)設(shè)安全教育課。學(xué)校根據(jù)時(shí)令變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)。另一方面，在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育內(nèi)容，設(shè)定明確的安全教育目的，教師在課堂教學(xué)中及時(shí)挖掘安全教育因素，將安全教育寓知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高之中。

（二）開(kāi)展安全教育專(zhuān)題活動(dòng)。如舉行自然災(zāi)害應(yīng)急疏散演練。學(xué)校定期舉行地震或消防應(yīng)急疏散演練，教會(huì)學(xué)生在發(fā)生地震或火災(zāi)時(shí)如何避險(xiǎn)、自救和逃生方法，教會(huì)學(xué)生正確使用滅火器、液化氣。如開(kāi)展校園周邊防騙防盜防搶奪安全教育。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別騙局，機(jī)智應(yīng)對(duì)盜搶行為，臨危時(shí)維護(hù)自身安全。

（三）自編安全常識(shí)教材，使安全教育知識(shí)系統(tǒng)化。真正的安全，既來(lái)自于外部環(huán)境的保障，也來(lái)自于個(gè)體意識(shí)。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)校生活安全、心理情感障礙、防災(zāi)（傷）害安全等方面的事件事故案例，編寫(xiě)安全教育教材，將其納入正常教學(xué)之中。

（四）參與安全教育實(shí)踐活動(dòng)，使安全意識(shí)轉(zhuǎn)化為安全能力。學(xué)校可以在校內(nèi)舉辦一些場(chǎng)景模擬活動(dòng)。如同學(xué)之間發(fā)生矛盾糾紛的化解、飲用水安全的檢測(cè)、校園食品安全檢查，模擬地震、火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救互救等。學(xué)校也要發(fā)動(dòng)社會(huì)力量參與到學(xué)生安全教育活動(dòng)中，如與交警部門(mén)聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)交通志愿者活動(dòng)；與消防部門(mén)聯(lián)系，讓學(xué)生觀摩或者參與使用消防器械；與政府應(yīng)急辦聯(lián)系，參與一些自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)的應(yīng)急演練等等。學(xué)生通過(guò)這些實(shí)踐，將安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為安全生存、安全生活的行為能力，這是安全教育的最終目的。

作者：張立林工作單位：張掖市甘州區(qū)青西中學(xué)

第二篇：中小學(xué)安全教育調(diào)查研究

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)研采取分層抽樣法，分別抽取了青島、濟(jì)寧、威海、濱州、臨沂、濰坊六市15所城鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)的部分教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。學(xué)生問(wèn)卷的對(duì)象主要選擇小學(xué)五年級(jí)、六年級(jí)以及初中二年級(jí)的學(xué)生。為了能夠更加客觀、真實(shí)地反映學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀，本次調(diào)查除采用問(wèn)卷調(diào)查法外，還輔之個(gè)案訪談法，以彌補(bǔ)問(wèn)卷調(diào)查法之不足。

（二）調(diào)查方法

針對(duì)本研究所要涉及到的問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了“安全教育調(diào)查問(wèn)卷”，該問(wèn)卷分學(xué)生卷和教師卷兩種，學(xué)生卷由20個(gè)問(wèn)題組成，教師卷由15個(gè)問(wèn)題組成，題型均為選擇題。問(wèn)卷主要涉及對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)、安全教育的內(nèi)容、安全教育的方式與途徑、安全教育師資狀況和安全教育教材的使用等方面。此次調(diào)查中，共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1010份，回收問(wèn)卷996份（回收率為83.4%），有效問(wèn)卷868份（有效回收率為87.1%）；教師問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷188份（回收率為94%），有效問(wèn)卷166份（有效回收率為88.2%）。問(wèn)卷回收后采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

從調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果所反映的情況來(lái)看，校園安全教育在意識(shí)層面上受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生的普遍重視，但落實(shí)情況不容樂(lè)觀。下面僅從師生對(duì)安全教育的認(rèn)知、安全教育的師資構(gòu)成、安全教育實(shí)施的方式與途徑、安全教育教材的使用等四個(gè)方面對(duì)本次調(diào)查進(jìn)行分析。

（一）師生對(duì)安全教育的認(rèn)知情況

1．學(xué)生對(duì)于安全教育關(guān)注度較高

總體上看，山東省中小學(xué)生對(duì)安全教育的重要性已有很高的認(rèn)同度。“你是否關(guān)注校園安全”，學(xué)生選擇“是”占95.4%、“否”僅占4.6%。“學(xué)校是否有必要開(kāi)設(shè)安全教育課程”，學(xué)生選擇“非常有必要”占51.6%、“有必要”占45.6%、“沒(méi)有必要”占2.8%。這說(shuō)明學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到了安全教育以及開(kāi)設(shè)安全教育課程的重要意義。

2．學(xué)生關(guān)注的安全教育內(nèi)容

“平時(shí)你最關(guān)注安全教育的哪些方面”，學(xué)生選擇較多的選項(xiàng)依次為防止打架斗毆（73%）、交通安全（62%）、自救安全（60.6%）、預(yù)防疾病（56%）、消防安全（50.6%）。可見(jiàn)，防止打架斗毆已成為學(xué)生最為關(guān)注的安全教育內(nèi)容，無(wú)論是從學(xué)段、城鄉(xiāng)還是性別來(lái)看，學(xué)生的選擇都是一致的，差異性不明顯。這說(shuō)明打架斗毆是在中小學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是學(xué)校亟待解決的一項(xiàng)安全隱患。“在學(xué)校接受的安全教育內(nèi)容有哪些”，學(xué)生的選擇依次是交通安全（74.4%）、自救安全（74.2%）、消防安全（65.6%）、防止打架斗毆（60.7%）、預(yù)防疾病（59.8%）。可見(jiàn)，學(xué)校把交通安全和自救安全放在了安全教育的首位，而對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的防止打架斗毆重視不夠。這說(shuō)明學(xué)校在安全教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上與學(xué)生的實(shí)際需要基本一致，但學(xué)生對(duì)學(xué)校有效制止校園暴力現(xiàn)象的渴望應(yīng)引起學(xué)校管理者的高度重視。3.教師關(guān)注的安全教育內(nèi)容“您認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展的安全教育內(nèi)容是什么？您開(kāi)展的有哪些？”教師認(rèn)為重要的安全教育內(nèi)容依次為交通安全（93.9%）、自救安全（89.1%）、防止打架斗毆（80.6%）、消防安全（79.4%）、體育課安全（74.5%）。教師認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展的安全教育依次為交通安全（92.8%）、防止打架斗毆（84.9%）、自救安全（73.5%）、消防安全（72.9%）、預(yù)防疾病（64.5%）。可見(jiàn)，教師認(rèn)為重要的和學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展的內(nèi)容大致相同。除交通安全和防止打架斗毆這兩項(xiàng)內(nèi)容都被城鄉(xiāng)教師重視以外，城區(qū)教師注重的是學(xué)生自身安全保護(hù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師強(qiáng)調(diào)的是校園治安防范。4.安全知識(shí)的掌握情況“當(dāng)發(fā)生火災(zāi)或地震時(shí)，你知道正確的逃生方式嗎？”學(xué)生選擇“知道”的占76.4%、“知道一點(diǎn)”和“不知道”的占22.6%，這說(shuō)明安全知識(shí)的普及教育工作還需要進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。

（二）安全教育的師資隊(duì)伍狀況

“你們學(xué)校有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行安全教育的老師嗎？”學(xué)生選擇“有”的占59%、“沒(méi)有”或“不清楚”的占41%。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者在設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)就存在疑問(wèn)，擔(dān)心學(xué)生對(duì)于“安全教師”的概念可能難以界定，容易做出盲目的選擇，又設(shè)計(jì)了“為你開(kāi)展安全教育的人員，大多是誰(shuí)？”學(xué)生選擇班主任的占36.4%、父母及家人的占20.9%、任課教師的占18.4%、交通和消防等部門(mén)工作人員的占14.7%、行政教師的占9.6%。可見(jiàn)，班主任是學(xué)生開(kāi)展安全教育的主要人員，在校園安全教育中發(fā)揮著主力軍作用。

（三）安全教育實(shí)施的方式與途徑

1.師生認(rèn)可的安全教育方式

不同的學(xué)校開(kāi)展安全教育的方式有所不同，但師生認(rèn)可的與學(xué)校現(xiàn)行的教育方式卻存在著差異。“你比較認(rèn)可的安全教育方式是什么”，學(xué)生的選擇依次是安全演習(xí)（29.1%）、專(zhuān)業(yè)人員講解（22.5%）、觀看影視展覽（17.1%）、教師講解（16.7%）、發(fā)資料自學(xué)（5.7%）；教師的選擇依次是專(zhuān)業(yè)人員講解（22.1%）、安全演習(xí)（21.9%）、觀看影視展覽（19.3%）、教師講解（17%）、發(fā)資料自學(xué)（9%）。而“你在學(xué)校接受的安全教育方式”，學(xué)生的選擇依次是教師講解（37.1%）、專(zhuān)業(yè)人員講解（22.4%）、安全演習(xí)（15.9%）、觀看影視展覽（9.5%）、發(fā)資料自學(xué)（8.1%）；教師的選擇依次是教師講解（22.5%）、安全演習(xí)（21.2%）、專(zhuān)業(yè)人員講解（17.8%）、觀看影視展覽（17.5%）、發(fā)資料自學(xué)（11.7%）。這說(shuō)明，師生認(rèn)可的安全教育方式是安全演習(xí)、專(zhuān)業(yè)人員講解、觀看影視展覽等注重實(shí)踐演練與參與的寓教于樂(lè)的方式，而照本宣科式的教師講授和放任自流式的發(fā)資料自學(xué)雖然被很多學(xué)校所采用但得不到師生的認(rèn)可，效果自然也很差。教師之所以將專(zhuān)業(yè)人員講解方式作為首選，一方面是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)人員理論與實(shí)踐相結(jié)合的講解方式既能提供專(zhuān)業(yè)的安全知識(shí)又開(kāi)闊了學(xué)生的視野；另一方面也彰顯了教師安全教育知識(shí)和能力薄弱的現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)校安全教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況

在被調(diào)查的學(xué)校中，有90.3%的學(xué)校開(kāi)展過(guò)自護(hù)自救等實(shí)踐演練活動(dòng)，其中每年一次的占8.9%、每學(xué)期一次的占39.9%、每月一次的占18.8%、時(shí)間不固定的32.4%。值得注意的是，有9.7%的學(xué)校從未開(kāi)展過(guò)自護(hù)自救等實(shí)踐演練活動(dòng)。從學(xué)段與城鄉(xiāng)相比較，安全實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展情況小學(xué)要高于中學(xué)、城區(qū)的學(xué)校要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校。

3.學(xué)校開(kāi)發(fā)校外資源實(shí)施安全教育情況

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“學(xué)校要與公安、消防、交通、治安以及衛(wèi)生、地震等部門(mén)建立密切聯(lián)系，聘請(qǐng)有關(guān)人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔(dān)公共安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學(xué)校制訂應(yīng)急疏散預(yù)案和組織疏散演習(xí)活動(dòng)”。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校落實(shí)的不到位，工作力度不夠。在問(wèn)到“學(xué)校是否邀請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)展安全教育專(zhuān)題講座”，學(xué)生的選擇依次是偶爾舉行（54.1%）、經(jīng)常舉行（35.1%）、從不舉行（10.7%）。在問(wèn)到“學(xué)校是否開(kāi)發(fā)校外資源共同致力于學(xué)生安全教育工作”，教師的選擇依次是有（81.3%）、不知道（8.4%）、正在計(jì)劃（6.6%）、沒(méi)有（3.7%）。

（四）安全教育教材的使用情況

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》要求：“學(xué)校要在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐課程中滲透公共安全教育內(nèi)容。各科教師在學(xué)科教學(xué)中要挖掘隱形的公共安全教育內(nèi)容，與顯性的公共安全教育內(nèi)容一起，與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，按照要求，予以貫徹落實(shí)”。教師問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)科教學(xué)中涉及到的安全教育內(nèi)容，選擇“挖掘相關(guān)內(nèi)容講解”占75.3%、“時(shí)間充足多講，時(shí)間倉(cāng)促少講”占14.5%、選擇“不增加也不縮減”占9%、“讓學(xué)生自學(xué)”占1.2%。而安全教育課的教材，使用校本教材占47%、統(tǒng)編教材占30.1%、自編教案占13.3%、不用教材占9.6%。

三、存在問(wèn)題

（一）重視校園安全防范，忽視學(xué)生安全教育

在問(wèn)卷調(diào)查和教師訪談中，筆者感觸最深的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的態(tài)度非常認(rèn)真，對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)也十分深刻。可以說(shuō)，所調(diào)查的學(xué)校都成立了校園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，校園安全管理的硬件建設(shè)很到位，在班級(jí)課程表中每周都有安全教育課，也安排了任課教師，安全教育類(lèi)的宣傳標(biāo)語(yǔ)、張貼畫(huà)隨處可見(jiàn)。然而，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)校安全教育工作的落實(shí)上卻差強(qiáng)人意，對(duì)于校園安全防范方面投入的人力、物力較多。為避免學(xué)生意外傷害事故的發(fā)生，甚至取消了諸如冬季越野賽、班級(jí)足球比賽、春游、調(diào)查類(lèi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等，把保證學(xué)生的在校安全作為學(xué)校安全工作的重中之重，的確體現(xiàn)了“一把手責(zé)任制”。但是，對(duì)于學(xué)生的安全教育卻是認(rèn)識(shí)與行動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，安全教育課有計(jì)劃無(wú)實(shí)施，不僅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的師資，而且時(shí)間也難以保證，上級(jí)部門(mén)檢查或剛開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)由班主任上幾次，平時(shí)就改為自習(xí)課或者被其他任課教師所占用。“安全教育說(shuō)起來(lái)重要，忙起來(lái)不要”是一些學(xué)校的真實(shí)寫(xiě)照。

（二）重視安全知識(shí)傳授，忽視安全能力培養(yǎng)

由于對(duì)安全教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清，許多學(xué)校以校園安全管理來(lái)代替安全教育，為數(shù)不多的安全教育課和安全教育活動(dòng)也是以安全知識(shí)的傳授為目標(biāo)，忽視了安全意識(shí)、安全技能和安全習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校得到最多的教育是哪些不許做，而應(yīng)當(dāng)如何做以及災(zāi)害發(fā)生后如何應(yīng)對(duì)知之甚少，防災(zāi)意識(shí)和能力很低。筆者在某校調(diào)查時(shí)曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)《生命與安全》課，作為任課教師的班主任只是照本宣科，既無(wú)激情也無(wú)條理，學(xué)生更無(wú)興趣，教學(xué)效果自然很差。即便是學(xué)生期盼的校園安全活動(dòng)日舉行的專(zhuān)題講座、宣傳欄、黑板報(bào)等傳遞的還是安全知識(shí)，其作用只能在短期內(nèi)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)警示作用，并沒(méi)有使學(xué)生真正領(lǐng)悟到安全的重要性，也不可能從根本上提高學(xué)生的安全意識(shí)和能力。在與學(xué)生座談時(shí)我們多次問(wèn)到“你們知道在火災(zāi)或地震發(fā)生時(shí)如何逃生嗎？”學(xué)生齊聲回答“知道”。再問(wèn)“你們演練過(guò)嗎？”大多數(shù)學(xué)生都笑了，低聲回答“沒(méi)有”。教師和學(xué)生中會(huì)使用滅火器的人很少。學(xué)生溺水死亡或者不會(huì)游泳而下水救人致死、因小事而打架傷亡等案例頻繁發(fā)生，既不能說(shuō)學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這方面的教育，也不代表學(xué)生沒(méi)有這方面的知識(shí)，關(guān)鍵是學(xué)生安全意識(shí)淡漠，判斷能力和應(yīng)變能力不強(qiáng)。這是當(dāng)前學(xué)校安全教育低效的必然結(jié)果。

（三）重視交通安全教育，忽視校園暴力行為矯正

交通安全和校園暴力是學(xué)校安全管理的難題，但前者受到了特別的關(guān)注而后者卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。眾所周知，校園暴力是世界各國(guó)教育都面臨的一個(gè)棘手問(wèn)題，它不僅存在面廣、頻率高、危害大，而且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。校園暴力行為有來(lái)自教師的，也有來(lái)自同伴（包括上下級(jí)同學(xué)）的，諸如侮辱、威脅、恐嚇、強(qiáng)迫、搶奪、毆打甚至群毆等形式。相比交通事故、火災(zāi)等，校園暴力給學(xué)生造成的傷害雖然表面看來(lái)不是十分慘烈，但由于受害人數(shù)多、時(shí)間持久、發(fā)生頻率高、影響時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生身心的傷害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于前者。不少學(xué)生厭學(xué)、恐懼校園、郁郁寡歡等，很多是長(zhǎng)期受到暴力侵害而造成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有73%的學(xué)生和80.6%的教師將防止打架斗毆列為學(xué)校應(yīng)重視的安全教育內(nèi)容，說(shuō)明校園暴力問(wèn)題是學(xué)校安全教育的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。

（四）重視班主任工作，忽視安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)

近年來(lái)，教育部、山東省教育廳為加強(qiáng)學(xué)校的安全防范與教育，維護(hù)師生的生命安全，實(shí)行學(xué)校安全工作“一把手責(zé)任制”和安全責(zé)任事故“一票否決制”，對(duì)于校長(zhǎng)安全意識(shí)的提高收到了立竿見(jiàn)影的效果。為避免和消除校園安全事故，各學(xué)校普遍重視班主任工作，將班級(jí)安全管理作為學(xué)校安全工作的中心環(huán)節(jié)來(lái)抓，這對(duì)于校園良好的教育教學(xué)秩序的建立和學(xué)生人身安全的保護(hù)起到了積極的作用。但是，學(xué)校的安全教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，單靠班主任對(duì)班級(jí)的管理是不可能完成的。當(dāng)下有一個(gè)不正確的共識(shí)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為學(xué)生安全教育是班主任的崗位職責(zé)，與學(xué)科教學(xué)關(guān)系不大，因而安全教育應(yīng)該由班主任來(lái)負(fù)責(zé)。我們?cè)谡{(diào)查和訪談時(shí)，許多教師很不配合，明確講他們既沒(méi)有參加安全教育培訓(xùn)也不負(fù)責(zé)安全教育，讓他們來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間，直接找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任就行了。許多班主任也很無(wú)奈，表示自己沒(méi)有受過(guò)安全教育的培訓(xùn)，不僅安全知識(shí)和安全教育方法欠缺，而且學(xué)生安全管理的壓力很大，如果不是領(lǐng)導(dǎo)硬性安排和考核、晉級(jí)的需要，自己根本不愿意當(dāng)班主任。目前，班主任普遍年輕化，四十五歲以上的“老”教師尤其是女教師愿意當(dāng)班主任和擔(dān)任班主任的已經(jīng)很稀奇了。安全教育課沒(méi)有會(huì)上的教師，也沒(méi)有主動(dòng)愿意擔(dān)任的教師，這是當(dāng)前許多學(xué)校面臨的普遍現(xiàn)象。

（五）重視文本教材的編寫(xiě)，忽視音像教材的使用

當(dāng)前，除部分教師上課不使用教材外，學(xué)校安全教育課所使用的主要是校本教材和地方教材，存在的主要問(wèn)題是過(guò)于知識(shí)化、抽象化，缺少系統(tǒng)性、可讀性，學(xué)生喜歡的音像教材很少。由于任課教師知識(shí)儲(chǔ)備較差，重視程度又不夠，致使教學(xué)過(guò)程中教師認(rèn)為重要的、自己知道的、教材上有的就多講、多看，全然不顧學(xué)生是否需要、是否已知、是否喜歡，是否有效。學(xué)生認(rèn)為安全教育重要但不愿意上安全教育課、教師也認(rèn)為安全教育重要但學(xué)生對(duì)安全教育課不感興趣，造成這種狀況的原因是多方面的，不重視系統(tǒng)的教材尤其是音像教材的建設(shè)和教學(xué)方式的優(yōu)化恐怕是其中的重要原因。

（六）重視專(zhuān)題教育活動(dòng)的開(kāi)展，忽視安全教育機(jī)制的構(gòu)建

專(zhuān)題活動(dòng)是當(dāng)前學(xué)校安全教育的主要方式，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍重視。新生入學(xué)以后，學(xué)校就有針對(duì)性地安排幾項(xiàng)專(zhuān)題活動(dòng)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。比較常見(jiàn)的有法制講座、交通安全講座、心理健康教育講座、消防安全講座、飲食衛(wèi)生講座等，并有計(jì)劃地進(jìn)行圖片展示、黑板報(bào)、主題班會(huì)等，以提高專(zhuān)題教育活動(dòng)的效果。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這些專(zhuān)題教育活動(dòng)作為學(xué)校安全教育的輔助形式是必要的，但不能作為主要方式甚至是唯一方式。這些專(zhuān)題教育活動(dòng)雖然是由專(zhuān)業(yè)人員來(lái)主講，案例也很豐富，但針對(duì)性、計(jì)劃性、啟發(fā)性不強(qiáng)，場(chǎng)面熱鬧效果一般。有些內(nèi)容，小學(xué)講、初中講、高中還講，內(nèi)容不變、形式不變，反反復(fù)復(fù)，學(xué)生必然厭倦。以活動(dòng)代替課程，以專(zhuān)業(yè)人員代替教師，以入學(xué)教育代替安全教育，是目前許多學(xué)校存在的較為普遍的現(xiàn)象。

四、改進(jìn)建議

（一）更新安全教育理念，將安全管理與安全教育有機(jī)結(jié)合

教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》、《山東省中小學(xué)生人身傷害事故預(yù)防與處理?xiàng)l例》等政策、法規(guī)已頒布實(shí)施，安全目標(biāo)責(zé)任制已初步落實(shí)，校園安全的重要性是任何一個(gè)校長(zhǎng)都心知肚明的。但是，重視安全管理并不能取代安全教育，二者是相輔相成的關(guān)系。安全管理是安全教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有安全穩(wěn)定的校園環(huán)境和秩序教學(xué)活動(dòng)（包括安全教育）無(wú)法實(shí)施：安全教育又是安全管理的重要手段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)安全責(zé)任感，使學(xué)生逐步形成安全意識(shí)，掌握必要的安全行為的知識(shí)和技能，了解相關(guān)的法律法規(guī)常識(shí)，養(yǎng)成在日常生活和突發(fā)事件中正確應(yīng)對(duì)的習(xí)慣，最大限度地預(yù)防安全事故發(fā)生和減少安全事件對(duì)學(xué)生造成的傷害，保證中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，安全管理與安全教育兩手都要抓、都要硬，不僅要保障師生在校園及在讀期間的安全，更要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。

（二）規(guī)范教材建設(shè)，提高學(xué)科教學(xué)滲透和綜合實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃性與系統(tǒng)性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)不少省、市的安全教育課的教材建設(shè)都存在不系統(tǒng)、不規(guī)范的缺陷，教師在使用教材時(shí)隨意性也比較大，成為制約安全教育質(zhì)量提升的重要因素。①由于安全教育課程建設(shè)在我國(guó)起步較晚，專(zhuān)業(yè)人員比較少，在職教師缺少培訓(xùn)，學(xué)校自主開(kāi)發(fā)和選用安全教育教材的條件尚不成熟。鑒于《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》已對(duì)學(xué)校安全教育的內(nèi)容模塊、各學(xué)段的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)以及實(shí)施途徑做了明確、具體的要求，各省、市宜據(jù)此制定教材建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一步調(diào)。對(duì)于在學(xué)科教學(xué)中可以滲透的內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)科教學(xué)大綱中體現(xiàn)出來(lái)，以便于在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)。各學(xué)段的安全教育課程教學(xué)大綱也應(yīng)該將與課堂教學(xué)相配合的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容要求做明確規(guī)定，有利于提高安全實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃性、規(guī)范性和系統(tǒng)性。

（三）職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)并重，提升安全教育師資隊(duì)伍素質(zhì)

缺少合格的安全教育課教師是中小學(xué)安全教育制度建設(shè)的瓶頸。當(dāng)前的教師隊(duì)伍，職前沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的安全教育培養(yǎng)，職后也沒(méi)有獲得有效的安全教育培訓(xùn)，無(wú)論是意識(shí)、知識(shí)還是經(jīng)驗(yàn)、技能，他們都不能勝任公共安全的教學(xué)和指導(dǎo)。古人言：“亡羊而補(bǔ)牢，未為遲也。”對(duì)于在職教師尤其是班主任，應(yīng)當(dāng)加大安全教育的培訓(xùn)力度，并選拔校醫(yī)、保衛(wèi)干部、體育教師、心理健康教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，以解燃眉之急。對(duì)于即將從業(yè)的師范生，高校應(yīng)該將安全教育課程列為必修課，從安全意識(shí)、安全知識(shí)、實(shí)踐技能等方面加以培養(yǎng)，造就合格師資。此外，要處理好專(zhuān)職教師與專(zhuān)業(yè)人員的關(guān)系，既不能關(guān)門(mén)辦學(xué)也不能以校外輔導(dǎo)員代替教師，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)人員在自護(hù)自救、實(shí)踐演練以及應(yīng)急預(yù)案制定中的指導(dǎo)作用。學(xué)校要與政府相關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)委員會(huì)建立一種互動(dòng)互助的合作機(jī)制，讓校外輔導(dǎo)員成為學(xué)校安全管理的顧問(wèn)，教師的安全教育導(dǎo)師，把專(zhuān)家培訓(xùn)和培訓(xùn)“專(zhuān)家”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，逐步提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

作者：張良才王春萌工作單位：曲阜師范大學(xué)

第三篇：護(hù)理本科生病人安全教育開(kāi)展

1對(duì)象與方法

1．1對(duì)象

選擇選修本門(mén)課程的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生作為調(diào)查對(duì)象。選修《護(hù)理與病人安全》的護(hù)理本科生共112人，其中一年級(jí)38人，占33．9％；二年級(jí)70人，占62．5％；三年級(jí)4人，占3．6％。

1．2方法

1．2．1教學(xué)方法

病人安全教育采用專(zhuān)題講授、學(xué)生分組討論、角色扮演等形式。例如在“用藥與病人安全”這個(gè)專(zhuān)題，提前公開(kāi)討論題目，由學(xué)生小組搜集相關(guān)材料，設(shè)計(jì)制作PPT，并由學(xué)生匯報(bào)討論，從多個(gè)角度闡述問(wèn)題。

1．2．2調(diào)查方法

在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，30min后回收，發(fā)放問(wèn)卷103份，回收有效問(wèn)卷103份，回收有效率100％。課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，45min后回收，發(fā)放問(wèn)卷112份，回收有效問(wèn)卷112份，回收有效率100％。

2結(jié)果

2．1開(kāi)課前調(diào)查

在開(kāi)課之前，有24％學(xué)生未聽(tīng)說(shuō)“病人安全”這一概念；62％學(xué)生認(rèn)為護(hù)理職業(yè)屬于中度風(fēng)險(xiǎn)，38％學(xué)生認(rèn)為護(hù)理職業(yè)屬于高度風(fēng)險(xiǎn)；學(xué)生普遍認(rèn)為醫(yī)護(hù)工作中洗手很重要，但對(duì)手衛(wèi)生的正確理解不足10％。對(duì)什么是差錯(cuò)事故，等級(jí)是如何劃分的，發(fā)生差錯(cuò)事故后應(yīng)該怎樣處理，回答正確率不足20％。

2．2課程結(jié)束后調(diào)查

課程結(jié)束后，學(xué)生對(duì)病人安全知識(shí)掌握程度有了很大提高。除護(hù)士被HBsAg陽(yáng)性病人使用針頭扎傷時(shí)的職業(yè)防護(hù)措施、醫(yī)療差錯(cuò)事故發(fā)生的原因、不良事件分級(jí)之外，其他題目的回答正確率都超過(guò)50％以上。

3討論

2008年，WHO病人安全聯(lián)盟啟動(dòng)“醫(yī)學(xué)本科生病人安全教育”項(xiàng)目［1］。2009年初確立11個(gè)課程指南題目，包括病人安全基本概念，人體工程學(xué)因素及對(duì)病人安全的重要性，醫(yī)療系統(tǒng)復(fù)雜性對(duì)病人的影響，如何成為團(tuán)隊(duì)中的有效成員，如何從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，如何處理臨床風(fēng)險(xiǎn)，質(zhì)量改進(jìn)方法介紹，病人參與病人安全活動(dòng)，加強(qiáng)感染控制、降低院內(nèi)感染，病人安全與介入性診療，提高藥品安全［2］。2010年WHO病人安全聯(lián)盟在全球11所醫(yī)學(xué)院校試行醫(yī)學(xué)本科生病人安全教育指南，旨在促進(jìn)醫(yī)學(xué)本科生病人安全教育在全球范圍的推廣和普及，從源頭遏制或減少醫(yī)療差錯(cuò)的發(fā)生，最大程度地促進(jìn)病人安全。

3．1病人安全教育的目標(biāo)要求

保證病人安全是醫(yī)護(hù)人員的首要任務(wù)，也是所有醫(yī)學(xué)類(lèi)本科生都應(yīng)具備的能力。相關(guān)研究表明，教育和培訓(xùn)是達(dá)到這一目標(biāo)的關(guān)鍵，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確病人安全的重要性，將“病人安全”的意識(shí)整合到今后的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中以及醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使其在學(xué)習(xí)和工作中能夠自覺(jué)地掌握并執(zhí)行安全的醫(yī)療護(hù)理行為、規(guī)范和程序，為服務(wù)對(duì)象提供優(yōu)質(zhì)的健康維護(hù)，防止和減少傷害病人的事件發(fā)生，正確地對(duì)待醫(yī)療不良事件，構(gòu)建積極安全文化管理對(duì)策［3－4］。圍繞醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和倫理、法律的要求，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋找護(hù)理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，懂得關(guān)注、關(guān)懷和關(guān)愛(ài)病人，保障個(gè)體生命價(jià)值，讓學(xué)生在潛移默化、持續(xù)的教育中鞏固生命珍貴、病人安全第一的理念［5］。

3．2病人安全教育的內(nèi)容與方法

按照醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科生病人安全教育課程指南的要求，結(jié)合我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)學(xué)教育實(shí)際，我院開(kāi)設(shè)的《護(hù)理與病人安全》課程共設(shè)9個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容，包括病人安全影響因素，手衛(wèi)生與病人安全，安全用藥，病人安全文化建設(shè)，臨床工作中的病人安全，職業(yè)防護(hù)，病人安全目標(biāo)解讀，醫(yī)護(hù)行為的倫理與法律、差錯(cuò)事故防范，病人安全教育［6－10］。這些內(nèi)容與WHO關(guān)于“醫(yī)學(xué)本科生病人安全教育”課程指南題目的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。每一專(zhuān)題主要圍繞該專(zhuān)題對(duì)于病人安全的重要性、現(xiàn)狀、目標(biāo)要求的理論和實(shí)踐層面進(jìn)行闡述。每一專(zhuān)題都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，病人安全因素分析這一專(zhuān)題，我們通過(guò)醫(yī)學(xué)發(fā)展史、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、目前社會(huì)公共衛(wèi)生和醫(yī)院病人安全現(xiàn)狀，闡述影響病人安全的因素，介紹保證病人安全的新理念、新技術(shù)，同時(shí)還闡述了和諧的醫(yī)患關(guān)系、良好的溝通策略是確保病人安全的重要因素，系統(tǒng)介紹了循證護(hù)理學(xué)應(yīng)用對(duì)保證病人安全所起的重要作用。有關(guān)病人安全課程的教學(xué)方法應(yīng)特別注意兩點(diǎn)：一是理論講授與視頻資料觀看、案例分析討論結(jié)合，積極創(chuàng)建以問(wèn)題為基礎(chǔ)、以病例為引導(dǎo)的教學(xué)形式，生動(dòng)的案例，有視覺(jué)沖擊的視頻資料，眾多學(xué)生參與、多角度的討論提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是課程的內(nèi)容講授與專(zhuān)業(yè)思想教育、護(hù)理人文理念教育相結(jié)合。由于低年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，所以在教學(xué)過(guò)程中，臨床護(hù)理專(zhuān)家通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，注重言傳身教，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)還能鼓勵(lì)學(xué)生牢記職業(yè)責(zé)任，把病人安全放在第一位。教師精心準(zhǔn)備每一堂課，注重材料收集、課件制作、內(nèi)容講授等每個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生也有潛移默化的影響。

3．3病人安全教育的評(píng)價(jià)

遵循高等醫(yī)學(xué)教育“德育為先、能力為重”的育人理念，加強(qiáng)病人安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育在低年級(jí)階段重點(diǎn)是對(duì)病人安全基本概念的掌握、對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀、病人安全第一的觀念、良好護(hù)患關(guān)系的建立不可能通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)一蹴而就，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練，將其貫穿于護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的始終。通過(guò)課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容非常重要，教師講授生動(dòng)形象，案例分析、小組討論等以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法提高了學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后調(diào)查顯示，學(xué)生非常希望了解和掌握更多有關(guān)病人安全的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。作為一門(mén)課程的教學(xué)，教師深知還需要多途徑尋找支撐該課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資源，精心篩選、不斷完善課程的內(nèi)容；在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法上更科學(xué)、合理，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位、提高學(xué)習(xí)的效果。希望該課程能成為護(hù)理職業(yè)教育的重要課程之一，為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。

作者：黃美萍1李云芳2劉翠萍1王愛(ài)敏1工作單位：青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院1護(hù)理學(xué)院2附屬醫(yī)院

第四篇：本科護(hù)生患者安全教育效果研究

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

研究對(duì)象為皖南醫(yī)學(xué)院2009級(jí)五年制441名本科護(hù)生，其中男44人，女397人；平均年齡為21±2.6歲。選取選修“患者安全護(hù)理”課程的82位護(hù)生（男生7人，女生75人）為觀察組，其余359位護(hù)生（男生37人，女生322人）為對(duì)照組。

1.2研究方法

1.2.1課程安排、內(nèi)容及授課方法

觀察組護(hù)生于大四上學(xué)期參加“患者安全知識(shí)”選修課。該課程共計(jì)20學(xué)時(shí)，分10次進(jìn)行，含理論講授18學(xué)時(shí)和匯報(bào)交流2學(xué)時(shí)。參考WHO開(kāi)發(fā)的患者安全課程及其他相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合臨床護(hù)理工作中常見(jiàn)、多發(fā)的不良事件自編課程講義，內(nèi)容包括：國(guó)內(nèi)外患者安全現(xiàn)狀概述、WHO患者安全聯(lián)盟倡導(dǎo)的患者安全解決方案、臨床護(hù)理工作環(huán)節(jié)的安全隱患分析、住院患者常見(jiàn)不安全因素及防范措施、圍繞患者安全目標(biāo)做好臨床安全護(hù)理、臨床用藥安全護(hù)理、安全屏障設(shè)計(jì)與管理、醫(yī)院安全文化建設(shè)與護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理等。

1.2.2調(diào)查方法

以中國(guó)循證醫(yī)學(xué)中心患者安全調(diào)查小組修改、翻譯的《WHO2009年患者安全本科醫(yī)學(xué)教育“患者安全知識(shí)、態(tài)度、技能基本情況問(wèn)卷”》作為調(diào)查工具。該問(wèn)卷共有29個(gè)條目，包括5個(gè)維度：A，“醫(yī)療差錯(cuò)相關(guān)知識(shí)”7個(gè)條目；B，“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后我應(yīng)該怎么做”6個(gè)條目；C，“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后的情感”4個(gè)條目；D，“患者安全的個(gè)人態(tài)度”8個(gè)條目；E，“有關(guān)患者安全你的意向/打算”4個(gè)條目。采用5級(jí)評(píng)分法，最高計(jì)5分，最低計(jì)1分，得分越高越好。分別于大三上學(xué)期初和大四上學(xué)期課程結(jié)束后，對(duì)觀察組和對(duì)照組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解兩組學(xué)生患者安全知識(shí)水平變化情況。由研究者直接發(fā)放問(wèn)卷，研究對(duì)象匿名答卷后收回。

1.3統(tǒng)計(jì)分析

采用Epidata3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，由兩人進(jìn)行雙錄入核對(duì)，以保證數(shù)據(jù)錄入的準(zhǔn)確性。應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，組間得分比較采用t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2.1參加“患者安全知識(shí)”選修課前后兩組護(hù)生問(wèn)卷得分情況

本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷441份，回收問(wèn)卷441份，有效應(yīng)答率100%。參加“患者安全知識(shí)”選修課前后，觀察組和對(duì)照組護(hù)生在5個(gè)維度的得分情況見(jiàn)表1。表1顯示，課程開(kāi)設(shè)前，兩組護(hù)生在5個(gè)維度得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。課程結(jié)束后，觀察組在“醫(yī)療差錯(cuò)相關(guān)知識(shí)”和“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后我應(yīng)該怎么做”這兩個(gè)維度的得分均明顯高于對(duì)照組，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2.2兩組護(hù)生自身前后問(wèn)卷得分比較

觀察組和對(duì)照組各維度自身前后對(duì)照結(jié)果顯示，除患者安全的個(gè)人態(tài)度維度外，其他4個(gè)維度的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見(jiàn)表2。

3討論

本研究結(jié)果顯示，大三護(hù)生的患者安全知識(shí)水平較低，這與Li等[16]對(duì)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致。護(hù)生患者安全水平最低的兩個(gè)維度分別是“醫(yī)療差錯(cuò)相關(guān)知識(shí)”維度和“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后我應(yīng)該怎么做”維度。兩個(gè)維度平均得分分別為不足20分（總分35分）和不足17分（總分30分）。這可能是因?yàn)槲覈?guó)高等護(hù)理教育中缺乏針對(duì)患者安全教育的專(zhuān)門(mén)課程，而現(xiàn)有的護(hù)理教育體系和臨床實(shí)踐過(guò)程中患者安全教育內(nèi)容又未能得到充分體現(xiàn)[17]。我們認(rèn)為，隨著護(hù)理技術(shù)的進(jìn)步，患者安全應(yīng)始終是醫(yī)療護(hù)理的重要方面，對(duì)護(hù)理人員也提出了更高的要求。有必要將維護(hù)患者安全的范圍在空間上從院內(nèi)擴(kuò)展到院外，在人員上從臨床一線醫(yī)護(hù)人員擴(kuò)展到醫(yī)學(xué)生[18]。加強(qiáng)護(hù)生患者安全知識(shí)教育，提高護(hù)生患者安全護(hù)理知識(shí)儲(chǔ)備勢(shì)在必行。國(guó)外早已重視護(hù)生的患者安全教育，英國(guó)于2004年就強(qiáng)調(diào)應(yīng)該在本科護(hù)理教育中加強(qiáng)用藥安全教育[8]，美國(guó)多數(shù)大學(xué)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)均有患者安全教育的專(zhuān)門(mén)課程[9]。本研究參考國(guó)外患者安全教育的模式和內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)臨床護(hù)理和高等護(hù)理教育的實(shí)際情況，率先嘗試在本科護(hù)理教育中設(shè)立“患者安全教育”的選修課。觀察組和對(duì)照組“患者安全知識(shí)、態(tài)度、技能”得分的自身前后對(duì)照結(jié)果顯示，大四時(shí)護(hù)生在“醫(yī)療差錯(cuò)相關(guān)知識(shí)”、“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后我應(yīng)該怎么做”、“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后的情感”、“有關(guān)患者安全你的意向/打算”4個(gè)維度的得分上均高于大三時(shí)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這可能是護(hù)生從大三學(xué)年開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)內(nèi)、外、婦、兒等專(zhuān)科護(hù)理課程，并進(jìn)入臨床見(jiàn)習(xí)，護(hù)生與臨床帶教老師和患者的直接接觸增多，使得護(hù)生的患者安全意識(shí)逐步增強(qiáng)。而組間比較結(jié)果顯示，參加“患者安全知識(shí)”選修課學(xué)習(xí)后，觀察組護(hù)生在“醫(yī)療差錯(cuò)相關(guān)知識(shí)”和“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后我應(yīng)該怎么做”這兩個(gè)維度得分高于對(duì)照組護(hù)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。這說(shuō)明開(kāi)設(shè)安全教育課程對(duì)提高護(hù)生最薄弱的“醫(yī)療差錯(cuò)相關(guān)知識(shí)”和“醫(yī)療差錯(cuò)發(fā)生后我應(yīng)該怎么做”兩個(gè)方面的知識(shí)水平效果顯著。還應(yīng)指出的是，由于在高等護(hù)理教育中開(kāi)設(shè)患者安全教育課程十分重要，因此在此過(guò)程中首先應(yīng)注重抓好師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。我們認(rèn)為，患者安全教育應(yīng)該是與護(hù)理實(shí)踐緊密相連的，承擔(dān)患者安全教育的師資除了必須具有良好的教學(xué)技能和患者安全的理論知識(shí)外，還應(yīng)具有患者安全管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)施教學(xué)之前需對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格選拔，并進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，使其能勝任患者安全教育教學(xué)工作。其次是教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)內(nèi)容在參考國(guó)外先進(jìn)研究成果的基礎(chǔ)上，需更多結(jié)合我國(guó)臨床護(hù)理和高等護(hù)理教育的實(shí)際情況，在內(nèi)容編排上多選取臨床護(hù)理常見(jiàn)的患者安全問(wèn)題，如用藥安全、意外損傷、非計(jì)劃性拔管、醫(yī)院感染等，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，獲取患者安全管理的最新知識(shí)和理念，具備初步處理臨床常見(jiàn)患者安全事件的能力。最后是教學(xué)方法的確定，除了傳統(tǒng)的理論講授，在患者安全教育的課程中應(yīng)更多注重在實(shí)際情境中去引導(dǎo)學(xué)生，也可參照國(guó)外的反思性教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種形式的教學(xué)方法[19,20]。

作者：李遠(yuǎn)珍1汪苗1何圣紅2呂建萍2賈鵬麗3張鳴明3工作單位：1.安徽省皖南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2.皖南醫(yī)學(xué)院附屬弋磯山醫(yī)院護(hù)理部3.四川大學(xué)華西醫(yī)院中國(guó)循證醫(yī)學(xué)中心

第五篇：小學(xué)生安全教育問(wèn)題分析

一、當(dāng)前小學(xué)生安全問(wèn)題形成的原因

1.當(dāng)前社會(huì)沒(méi)有足夠重視

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與社會(huì)形勢(shì)的變化，小學(xué)生面臨的安全問(wèn)題也發(fā)生了變化。據(jù)了解，全國(guó)小學(xué)生安全情況報(bào)告，僅2007年公布了《2006年全國(guó)中小學(xué)生安全形式分析報(bào)告》。這一系列研究報(bào)告不跟進(jìn)或不向社會(huì)公開(kāi)，一方面說(shuō)明了社會(huì)對(duì)中小學(xué)生的安全重視于口號(hào)式的，另一方面也不利于社會(huì)大眾對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生安全形勢(shì)進(jìn)行充分的把握和應(yīng)對(duì)。當(dāng)前，各地眾多安全事故發(fā)生時(shí)，人為逃避責(zé)任，往往隱瞞實(shí)情、封鎖消息，加之群眾的監(jiān)督機(jī)制尚不健全，使得肇事人逍遙法外。例如，我國(guó)法律明確規(guī)定：“公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)把學(xué)校周邊地區(qū)作為重點(diǎn)治安巡邏區(qū)域，在治安情況復(fù)雜的學(xué)校周邊地區(qū)增設(shè)治安崗?fù)ず蛨?bào)警點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除各類(lèi)安全隱患。”這一規(guī)定顯然還沒(méi)有完全落實(shí)。如，福建南平市實(shí)驗(yàn)小學(xué)門(mén)口發(fā)生的慘案，其根本原因在于社會(huì)服務(wù)和保障方面存在不足。

2.學(xué)校內(nèi)部管理存在問(wèn)題

當(dāng)前，政府部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)校安全非常重視，各學(xué)校的安全硬件設(shè)施也是比較到位的。但由于學(xué)校內(nèi)部管理存在一些問(wèn)題，教師的安全意識(shí)淡薄，總抱有僥幸的心理，對(duì)學(xué)校布置的安全任務(wù)以應(yīng)付居多，對(duì)學(xué)生教育力度不夠。如，每天晨檢不到位，安全演練不重視，安全教育不開(kāi)展，常規(guī)排查不落實(shí)，安全漏洞不整改，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的各種安全隱患、問(wèn)題視而不見(jiàn)等。如，有的小學(xué)生自行車(chē)帶人、有的家長(zhǎng)助力車(chē)帶著兩個(gè)甚至三個(gè)小學(xué)生，而教師看到卻不管，因此，教師未樹(shù)立“全員安全員”的意識(shí)。

3.學(xué)生家長(zhǎng)安全知識(shí)匱乏

家長(zhǎng)與孩子間充滿信任，家長(zhǎng)的安全意識(shí)和知識(shí)直接影響著小學(xué)生。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的安全知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)，不具備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)能力。小學(xué)生玩火、電等危險(xiǎn)項(xiàng)目時(shí)只會(huì)受到責(zé)罵、責(zé)打，卻不告訴他們不能玩的原因及危害，不對(duì)其進(jìn)行必要的安全教育。也有家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的吃穿和成績(jī)，把所有的教育責(zé)任推脫給學(xué)校和社會(huì)。而且家長(zhǎng)自身還帶著小孩闖紅燈，影響學(xué)生安全意識(shí)的形成。因此，孩子的安全成長(zhǎng)，家庭教育有著不可推卸的責(zé)任。

二、加強(qiáng)小學(xué)生安全教育的必要性

加強(qiáng)小學(xué)生安全教育是體現(xiàn)以人為本的教育理念，也是教育回歸生命本義的呼喚，更是培養(yǎng)學(xué)生生存意識(shí)、生存能力的有效途徑。

1.加強(qiáng)小學(xué)生安全教育是提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要

小學(xué)生年齡小，易盲目行事，自身的安全意識(shí)往往不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在校內(nèi)外活動(dòng)只顧好玩、不計(jì)后果；缺乏對(duì)社會(huì)的了解，明辨善惡能力差；不注意用電、用火、用氣和出行安全，存在僥幸心理；意識(shí)不到打架斗毆、盜竊等可能給自身、他人、家庭、學(xué)校帶來(lái)危害。因此，必須通過(guò)多途徑的教育，提高小學(xué)生的安全意識(shí)。

2.加強(qiáng)小學(xué)生安全教育是應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)治安形勢(shì)的需要

目前，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日益復(fù)雜，有的學(xué)生染上惡習(xí)，以大欺小，拉幫結(jié)伙，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，校園外的不法分子、對(duì)社會(huì)不滿者以及心理變態(tài)的人層出不窮，騷擾學(xué)生、校園暴力的例子接二連三。因此，加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生巧妙應(yīng)對(duì)和自我保護(hù)能力是保護(hù)小學(xué)生的迫切需要。

3.加強(qiáng)小學(xué)生安全教育是落實(shí)小學(xué)生全面發(fā)展教育的需要

對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，具有加速培養(yǎng)合格人才的作用。開(kāi)展安全教育，從學(xué)校的角度看，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境和文化氛圍。小學(xué)生一方面要自我約束，遵紀(jì)守法，另一方面，其學(xué)習(xí)和生活又必須有必要的外部條件和穩(wěn)定的治安秩序作保障。小學(xué)生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現(xiàn)。

三、增強(qiáng)小學(xué)生安全教育的幾點(diǎn)思考

小學(xué)階段的學(xué)生模仿力強(qiáng)、可塑性高，學(xué)校、家庭、社會(huì)等都是對(duì)其進(jìn)行安全教育的重要場(chǎng)所，能促進(jìn)其良好安全習(xí)慣的順利養(yǎng)成，對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)和對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力具有積極的意義。

1.學(xué)校教育是小學(xué)生安全教育的主導(dǎo)力量

業(yè)務(wù)過(guò)硬的安全教育團(tuán)隊(duì)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的安全防范意識(shí)，能夠提高小學(xué)生的自我保護(hù)能力，能夠促進(jìn)小學(xué)生安全習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，學(xué)校建設(shè)需要一批專(zhuān)業(yè)的、過(guò)硬的安全教育團(tuán)隊(duì)。這一團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該由若干名優(yōu)秀的安全干部、一整套負(fù)責(zé)的班主任和輔導(dǎo)員隊(duì)伍組成。學(xué)校開(kāi)展全面的小學(xué)生安全教育，應(yīng)把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）把學(xué)校舉行各種活動(dòng)的注意事項(xiàng)提前告知學(xué)生。如，實(shí)踐活動(dòng)中的行走、乘車(chē)、具體的操作，體育運(yùn)動(dòng)中某些項(xiàng)目的危險(xiǎn)性，練習(xí)設(shè)備、器材的安全性能等；（2）把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生，如，校園內(nèi)外維修改造的施工場(chǎng)所，臨時(shí)搭建的設(shè)施，校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、水電設(shè)備可能存在的隱患等；（3）研究四季的險(xiǎn)情變化，挖掘安全教育題材，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)安全教育校本教材，結(jié)合實(shí)際開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的安全教育課；四是開(kāi)展地震、火災(zāi)、踩踏、食品、交通等各類(lèi)安全突發(fā)事件的應(yīng)急演練，教給學(xué)生基本的逃生技能及自救、互救方法；五是發(fā)動(dòng)全體師生兼任校園安全員，一旦發(fā)現(xiàn)校園及周邊存在的安全隱患、安全事故等及時(shí)告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。

2.家庭教育是小學(xué)生安全教育的重要組成部分

父母及其家人對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響極大。家庭教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，對(duì)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)起著重要的作用。家庭教育雖沒(méi)有學(xué)校教育系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)，但家庭教育對(duì)孩子的個(gè)性、人格、意志、是非觀念和品性的影響是學(xué)校教育遠(yuǎn)不能及的。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，一舉一動(dòng)都有著潤(rùn)物無(wú)聲的示范作用。家長(zhǎng)要善于利用生活中的各種場(chǎng)景，隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行直接或間接的安全教育。如，過(guò)馬路，遵守交通規(guī)則。生活中，正確使用電器；離家前，檢查水電、煤氣；空閑時(shí)，引導(dǎo)孩子正確逃生等。

3.家校合作是小學(xué)生安全教育的有效途徑

為全方位落實(shí)小學(xué)生安全教育，強(qiáng)化家長(zhǎng)的安全責(zé)任，學(xué)校應(yīng)舉辦培養(yǎng)小學(xué)生安全習(xí)慣為專(zhuān)題的家長(zhǎng)學(xué)校，把學(xué)校安全管理方面的制度、辦法及行政法規(guī)等告知每一位學(xué)生家長(zhǎng)，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、支持和配合。根據(jù)實(shí)際需要印發(fā)《告家長(zhǎng)書(shū)》，要求家長(zhǎng)加強(qiáng)周日、節(jié)假日和寒暑期對(duì)孩子的監(jiān)管和教育。通過(guò)家訪、發(fā)送手機(jī)短信、電話聯(lián)系等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)避免孩子意外事故的安全意識(shí)品社教學(xué)中的安全教育

和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。另外，學(xué)校要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守小學(xué)生的教育和管理，積極落實(shí)留守小學(xué)生監(jiān)管責(zé)任，與留守小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人簽訂校外監(jiān)管責(zé)任書(shū)。同時(shí)，學(xué)校積極履行告知義務(wù)，把學(xué)生在校的有關(guān)情況及時(shí)告知家長(zhǎng)。如學(xué)生生病、請(qǐng)假離校或缺課，學(xué)生間發(fā)生糾紛或矛盾等，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。

4.社會(huì)媒體是小學(xué)生安全教育的有效補(bǔ)充

除了學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行安全教育外，還需要社會(huì)充分利用電視、電臺(tái)、廣播、報(bào)刊、宣傳欄、宣傳車(chē)、宣傳單、簡(jiǎn)報(bào)等宣傳陣地廣泛深入地開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)。發(fā)揮各種媒體的力量，營(yíng)造安全宣傳氛圍。比如，推出動(dòng)畫(huà)片等小學(xué)生喜歡的節(jié)目時(shí)，有意識(shí)地植入公益廣告。社會(huì)媒體只有通過(guò)小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式對(duì)其進(jìn)行安全引導(dǎo)，才能激發(fā)起他們模仿的天性。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這種教育方式，就能促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的安全習(xí)慣，收到事半功倍的效果。重視安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，加強(qiáng)安全教育更是我們每個(gè)人的責(zé)任。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，他們的安全意識(shí)與行為以及安危情況直接關(guān)系著家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定。為了讓小學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，我們要將安全教育貫穿于人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。讓我們攜起手來(lái)共同為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

作者：李娟工作單位：浙江省奉化市教育局安監(jiān)科

第六篇：網(wǎng)絡(luò)安全教育提升

悉網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)是提高高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的首要任務(wù)。現(xiàn)如今，高校大學(xué)生幾乎人手一臺(tái)電腦，他們駕馭網(wǎng)絡(luò)的能力越來(lái)越強(qiáng)，然而對(duì)于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的了解卻是少之又少，網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)更是聊勝于無(wú)。

越來(lái)越多的QQ詐騙短信充斥著學(xué)生的聊天記錄，越來(lái)越多的黃色信息也被學(xué)生無(wú)意識(shí)的搜索出來(lái)。要想真正杜絕網(wǎng)絡(luò)黃賭毒現(xiàn)象，就應(yīng)該從學(xué)生自身抓起，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育，使學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)。高校大學(xué)生熟悉了法律法規(guī)，就會(huì)真正的學(xué)會(huì)用法律的手段保護(hù)自己。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育意識(shí)是提高高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的必要渠道，在現(xiàn)代化教育中，高校大學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用相關(guān)技能，但是更多的大學(xué)生并沒(méi)有掌握安全上網(wǎng)知識(shí)，因此強(qiáng)化安全上網(wǎng)意識(shí)、形成自覺(jué)的安全上網(wǎng)行為，是避免各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)安全事故發(fā)生的基本方法。

只有高校學(xué)生的自我教育意識(shí)提高了，社會(huì)才有可能從根本上杜絕這一不良現(xiàn)象的發(fā)生，也只有高校大學(xué)生提高自身教育意識(shí)，才會(huì)從根本解決這一問(wèn)題。建立網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)站是提高高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的主要前提。目前，被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)主要是UNIX、WINDOWS和Linux等系統(tǒng)，這些操作系統(tǒng)都存在各種各樣的安全問(wèn)題，許多新型計(jì)算機(jī)病毒都是利用操作系統(tǒng)的漏洞進(jìn)行傳染。如果不對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行及時(shí)更新，彌補(bǔ)各種漏洞，計(jì)算機(jī)即使安裝了防毒軟件也會(huì)反復(fù)感染。

所以，要想提高網(wǎng)絡(luò)安全教育，就必須建立網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)站，實(shí)時(shí)更新最新病毒并及時(shí)上傳殺毒軟件，保證高校大學(xué)生可以進(jìn)行自主軟件殺毒甚至是系統(tǒng)重做。讓高校學(xué)生真正成為網(wǎng)絡(luò)達(dá)人。定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)安全教育講座是推廣高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的重要途徑。迄今為止，雖然國(guó)內(nèi)外的很多大學(xué)都開(kāi)始注重網(wǎng)絡(luò)安全教育，但都遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到有計(jì)劃、有目標(biāo)、規(guī)范化教育的層次。

網(wǎng)絡(luò)安全教育決不是可有可無(wú)，可做可不做的事情。當(dāng)前，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)普遍不強(qiáng)，主要體現(xiàn)在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)缺乏和網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)淡薄兩個(gè)方面。因此，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全宣傳可以加強(qiáng)學(xué)生的自身安全意識(shí)，將網(wǎng)絡(luò)安全教育進(jìn)行推廣。總而言之，要想加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育就得從學(xué)生自身做起，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。除此之外，學(xué)生也要加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)修養(yǎng)，將網(wǎng)絡(luò)的用途多專(zhuān)注于學(xué)習(xí)上。不讓不法分子有可乘之機(jī)。

作者：張雪萍張明工作單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)

第七篇：品社教學(xué)中的安全教育分析

一、安全教育生活化

安全教育是孩子們的正常生活、游戲的保證，所以應(yīng)更多地與生活相結(jié)合。在教學(xué)與安全有關(guān)的教材內(nèi)容時(shí)，我注重了信息傳遞的生活化。比如在講消防安全時(shí)，我繪制了一些家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)所等和學(xué)生生活密切相關(guān)的消防圖片，可以讓小學(xué)生聯(lián)系自己的生活，潛移默化地了解和感悟消防安全知識(shí)。如：選取在家庭和學(xué)校生活中“火災(zāi)中的自護(hù)和自救”內(nèi)容，做成有趣的、生動(dòng)形象的卡通連環(huán)圖片、漫畫(huà)布置成墻飾。

二、安全教育主題化

一些學(xué)生不太容易理解的安全常識(shí)、不太容易掌握或需要系統(tǒng)訓(xùn)練的安全技能，都要以教學(xué)專(zhuān)題形式來(lái)進(jìn)行。如：“消防安全”“交通安全”等安全知識(shí)，都要根據(jù)教材中的主題材料，在廣泛搜集大量輔助材料的前提下，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地引導(dǎo)、啟發(fā)小學(xué)生理解和掌握。

三、安全教育活動(dòng)化

課堂教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性和參與性非常重要。教師可以將安全教育融入豐富多彩的活動(dòng)之中，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生在課堂中化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在玩耍中自己去體驗(yàn)什么是安全，逐漸形成一種安全意識(shí)，提高自我保護(hù)和應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。比如，學(xué)習(xí)“居家的安全與保護(hù)”時(shí)，可以開(kāi)展角色扮演活動(dòng)、知識(shí)大比拼競(jìng)賽等。

四、安全教育隨機(jī)化

針對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的偶發(fā)事件進(jìn)行隨機(jī)安全教育，會(huì)收到事半功倍的效果。一次在品社課前發(fā)生了一件事：一個(gè)孩子對(duì)新安裝的多媒體很好奇，自由活動(dòng)時(shí)就去擺弄多媒體的開(kāi)關(guān)和線路。在接下來(lái)“校園安全”的講授時(shí)，我沒(méi)有按原來(lái)的思路進(jìn)行，而是以這一事件當(dāng)引子，引導(dǎo)學(xué)生尋找存在于同學(xué)身上的校園安全隱患，使這節(jié)課更具有針對(duì)性和實(shí)效性。老師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。只有從小把安全的種子撒播到學(xué)生心田，讓它發(fā)芽開(kāi)花，才能收獲更多的幸福和安寧。作為品社教師，我們應(yīng)該根據(jù)品社課程的學(xué)科特點(diǎn)，充分利用教材中的安全教育內(nèi)容，在課堂教學(xué)中及時(shí)挖掘出安全教育因素，尋找突破口，逐步提高小學(xué)生安全意識(shí)，引導(dǎo)他們掌握必要的安全自救和防護(hù)的技能。

作者：趙會(huì)艷工作單位：唐山市雷鋒小學(xué)

第八篇：農(nóng)村寄宿生安全教育管理

一、農(nóng)村山區(qū)中小學(xué)住校生的安全現(xiàn)狀及成因

1.交通安全隱患

雖然學(xué)校對(duì)寄宿生進(jìn)行了全面深入的管理，但我區(qū)寄宿制學(xué)校，客觀上還存在安全隱患：農(nóng)村學(xué)校住校生大多來(lái)自邊遠(yuǎn)的自然屯，交通極為不便，學(xué)生每周往返學(xué)校，在路上要走幾個(gè)小時(shí)，住校生往返學(xué)校成為了學(xué)校安全第一大隱患。

2.食品衛(wèi)生安全隱患。

3.學(xué)生自我保護(hù)方面存在隱患。

4.校舍簡(jiǎn)陋帶來(lái)安全隱患。

5.消防安全隱患。

6.來(lái)自校外的非法侵害。

7.學(xué)生早戀現(xiàn)象存在隱患。

8.自然災(zāi)害存在隱患。

9.發(fā)生踩踏事件。

二、農(nóng)村中小學(xué)寄宿生安全教育管理策略

(一)加強(qiáng)安全教育，確保各項(xiàng)安全管理工作落實(shí)到位

1.加大安全知識(shí)培訓(xùn)力度，提高全體教職工安全教育教學(xué)水平。

2.開(kāi)設(shè)安全知識(shí)教育課。

3.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

4.增強(qiáng)"防范"意識(shí)。俗話說(shuō)的好："隱患險(xiǎn)于明火，防范勝于救災(zāi)。"學(xué)校教職工要樹(shù)立"安全第一，預(yù)防為主"的思想，要充分認(rèn)識(shí)到"安全工作無(wú)小事，安全責(zé)任重如山"。要及時(shí)排查學(xué)校各種安全隱患。學(xué)校要高度樹(shù)立警戒思想，克服麻痹思想，防范于未然，建立系統(tǒng)高效的安全防范體系，制定符合實(shí)際、切實(shí)可行的安全防范預(yù)案，把安全教育管理工作貫穿于學(xué)校全部工作的始終。

5.增強(qiáng)家長(zhǎng)安全監(jiān)護(hù)意識(shí)。家長(zhǎng)是子女的直接監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)對(duì)子女的安全負(fù)有直接責(zé)任。因此，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的安全教育，提高家長(zhǎng)安全意識(shí)，促使家長(zhǎng)加大對(duì)子女的監(jiān)督力度，積極配合學(xué)校做好寄宿生安全工作。

6.增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。學(xué)校安全事故發(fā)生的一個(gè)重要原因就是學(xué)生安全意識(shí)淡薄，缺乏自護(hù)自救能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自救自護(hù)能力的培養(yǎng)，特別要強(qiáng)化學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，提高住校生安全防范意識(shí)和自護(hù)自救能力。

(二)建全安全防范機(jī)制，確保安全措施得力

1.建立安全責(zé)任機(jī)制是落實(shí)住校生安全教育管理工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要層層簽訂安全工作責(zé)任狀，各方要明確責(zé)任內(nèi)容，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，真正履行安全職責(zé)，形成良好的安全責(zé)任機(jī)制，在這種責(zé)任機(jī)制下促使學(xué)校安全教育管理各項(xiàng)工作全面開(kāi)展。

2.建立安全管理監(jiān)督機(jī)制是落實(shí)住校生安全管理工作的有力保障。建立校領(lǐng)導(dǎo)督查制度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)常規(guī)時(shí)堅(jiān)持做到必查學(xué)校安全教育管理工作落實(shí)情況，建立值日督查制度。值日教師堅(jiān)持每日檢查安全管理工作落實(shí)情況，學(xué)生到校情況、食堂衛(wèi)生、寢室衛(wèi)生安全情況，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)消除隱患。

3.建立信息反饋機(jī)制是住校生安全防范工作的有力措施。建立住校生安全日查日?qǐng)?bào)制度；設(shè)立住校生安全信息員，通過(guò)信息員及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)；建立安全事故應(yīng)急預(yù)案，凡重大突發(fā)事件、重大險(xiǎn)情、疫情、重要案件等，都必須在事故發(fā)生后第一時(shí)間上報(bào)當(dāng)?shù)卣⒅鞴懿块T(mén)。

(三)加強(qiáng)安全管理，確保安全制度落實(shí)

1.加強(qiáng)交通安全管理。落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)職責(zé)和接送子女制度；嚴(yán)格規(guī)范乘車(chē)，家長(zhǎng)雇用的個(gè)體私營(yíng)運(yùn)車(chē)，必須報(bào)請(qǐng)有關(guān)車(chē)管部門(mén)檢查核準(zhǔn)；努力實(shí)行校園"封閉式"管理，加強(qiáng)校園進(jìn)出管理，監(jiān)控學(xué)生外出。

2.加強(qiáng)飲食安全管理。加強(qiáng)對(duì)食堂衛(wèi)生管理督查工作，切實(shí)按飲食衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作；組織對(duì)食堂工友及采購(gòu)人員健康體格檢查和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們飲食管理水平；嚴(yán)把定點(diǎn)采購(gòu)關(guān)；確保餐具管理符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)；嚴(yán)格按餐具存放要求，生熟分開(kāi)、葷蔬分開(kāi)，隔地放置，腐爛變質(zhì)食品要及時(shí)處理；排查學(xué)校周?chē)≠u(mài)部，嚴(yán)禁"三無(wú)食品"和劣質(zhì)食品進(jìn)入校園；及時(shí)打掃校園環(huán)境衛(wèi)生，清理污水溝、墻角，不留衛(wèi)生死角。

3.加強(qiáng)住宿生管理。嚴(yán)格實(shí)行住校生離返校簽到制，學(xué)生離校、到校均要簽名登記；建立住校生查房點(diǎn)名制度，做到住校生每日五點(diǎn)名；嚴(yán)格燈火管理，嚴(yán)禁學(xué)生在教室點(diǎn)蠟燭、玩打火機(jī)、抽煙，寢室點(diǎn)蚊香一定要在值班教師指導(dǎo)下，放在指定位置，杜絕安全隱患；嚴(yán)格晚值班管理制度，晚值班教師要與住校生同吃同住，監(jiān)督住校生紀(jì)律，要特別關(guān)注女生，嚴(yán)格采取女生特殊保護(hù)措施。寄宿生的安全保障是靠教育、靠管理。為了使安全教育活動(dòng)切實(shí)開(kāi)展，各項(xiàng)安全管理制度和安全防范預(yù)案要健全，安全管理責(zé)任要落實(shí)到位，安全設(shè)施要備足。寄宿生的安全教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工作，我們要常抓不懈，在實(shí)際工作中要注重引導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我保護(hù)，規(guī)范自己行為，提高安全防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生安全習(xí)慣。只要大家統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，齊抓共管，寄宿生的安全管理工作一定會(huì)做好的。

作者：譚延安工作單位：廣西百色市右江區(qū)教育局安穩(wěn)辦

第九篇：食品安全教育問(wèn)題分析

1食品安全教育的意義

在學(xué)術(shù)界，“食品安全教育”的科學(xué)內(nèi)涵目前尚未形成定論。一般而言，將我國(guó)食品安全教育界定為：為了防止、控制和消除食品污染以及食品中有害因素對(duì)人體的危害，預(yù)防和減少食源性疾病的發(fā)生，保證食品安全，保障人民群眾生命安全和身體健康，增強(qiáng)人民群眾體質(zhì)。在食品的生產(chǎn)、流通、消費(fèi)以及監(jiān)管環(huán)節(jié)中，有目的地引導(dǎo)食品安全的參與者接受食品安全知識(shí)和食品安全法律，并按照法律規(guī)范行為的活動(dòng)［1］。由此，可以歸納出食品安全教育的重要意義。第一，加強(qiáng)食品安全教育對(duì)保障人民群眾身體健康和生命安全具有重大意義。首先，由于食品安全教育的缺失，特別容易導(dǎo)致公眾產(chǎn)生一些消費(fèi)的誤區(qū)，例如，貪圖價(jià)格便宜，不注重商品質(zhì)量；選擇商品時(shí)，缺乏防范意識(shí)；或者公眾出現(xiàn)過(guò)度緊張情緒，信心受到嚴(yán)重打擊，出現(xiàn)食品恐慌現(xiàn)象。反之，如果公眾對(duì)食品安全信息和食品安全相關(guān)法律法規(guī)了解的越多，就越能提高食品質(zhì)量的鑒別能力，在挑選商品時(shí)，選擇相對(duì)安全和適合自己的食品，從而保證食品安全。其次，從某種程度上而言，消費(fèi)者的行為決定生產(chǎn)者行為。公眾識(shí)別能力的提高，能有效抑制企業(yè)的制假售假行為，使造假的企業(yè)失去市場(chǎng)和生存空間，最終在市場(chǎng)上消失。積極普及食品安全知識(shí)，深化公眾對(duì)食品安全知識(shí)的認(rèn)識(shí)，可以有效提高食品安全意識(shí)和自我維權(quán)、自我保護(hù)的意識(shí)。總之，通過(guò)食品安全教育，既可以保障人民群眾身體健康和生命安全，又可以有效維護(hù)國(guó)家正常的經(jīng)濟(jì)秩序。第二，加強(qiáng)食品安全教育對(duì)于減少執(zhí)法成本和提高監(jiān)管效度具有重大意義。處理食品安全問(wèn)題，進(jìn)行食品安全教育，保證公眾的食品安全和保證食品行業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速穩(wěn)定發(fā)展，這些都是政府的職能，而且，這是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。一方面，經(jīng)過(guò)食品安全教育，生產(chǎn)者會(huì)增強(qiáng)自身的規(guī)范操作意識(shí)和法律意識(shí)，自覺(jué)按照食品安全相關(guān)法律的規(guī)定進(jìn)行食品生產(chǎn)。這樣，政府在進(jìn)行食品監(jiān)管上節(jié)省了人力、物力、財(cái)力。食品安全教育雖不能解決食品安全的所有問(wèn)題，但是有效控制人為蓄意制造食品安全問(wèn)題的有效方法之一。另一方面，食品安全教育能夠提高消費(fèi)者意識(shí)，鼓勵(lì)消費(fèi)者及時(shí)反映食品安全事件，有效彌補(bǔ)政府管理中的不足，提高管理效度。第三，加強(qiáng)食品安全教育對(duì)于規(guī)范生產(chǎn)者行為和提高食品質(zhì)量具有重要意義。對(duì)企業(yè)進(jìn)行食品安全教育可以提高企業(yè)自身素質(zhì)，可以使他們?cè)谏a(chǎn)和銷(xiāo)售的過(guò)程中自覺(jué)按照法律規(guī)范辦事，生產(chǎn)和銷(xiāo)售合格產(chǎn)品；對(duì)公眾進(jìn)行食品安全教育，可以提高公眾對(duì)食品安全監(jiān)督的意識(shí)，可以有效制約企業(yè)制假造假的行為。最終達(dá)到有效減少食品安全行為事件的發(fā)生，進(jìn)而提高食品質(zhì)量的目的。

2我國(guó)食品安全教育存在的問(wèn)題

2．1政府教育力度不強(qiáng)，缺乏明確的法律依據(jù)

對(duì)于政府在食品安全領(lǐng)域的職能，公眾的關(guān)注點(diǎn)常常局限于政府監(jiān)管工作是否做到盡職盡責(zé)，而針對(duì)政府開(kāi)展食品安全教育工作的力度，關(guān)注較少。在我國(guó)食品安全的一些法律條文中，零散地直接或者間接地提到政府相關(guān)職能部門(mén)有開(kāi)展食品安全宣傳教育的義務(wù)。然而，在實(shí)際工作中，力度不夠，成效不好，這種不良狀況亟待改進(jìn)。我國(guó)涉及食品安全管理的政府部門(mén)共有13個(gè)，但沒(méi)有設(shè)置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)食品安全教育。曾有多個(gè)政府部門(mén)都開(kāi)展過(guò)食品安全教育活動(dòng)，但各自為政，雖花費(fèi)了人力、物力、財(cái)力，但收效甚微。這種分散作戰(zhàn)的教育方式，容易造成對(duì)一些地方、一定群體、一些內(nèi)容的宣傳重復(fù)或者對(duì)其他區(qū)域的宣傳缺失。早在1997年，美國(guó)就在“國(guó)家食品安全行動(dòng)計(jì)劃”中將食品安全教育作為一項(xiàng)重要的預(yù)防戰(zhàn)略措施，并且對(duì)食品安全教育的具體操作做了周密的安排［2］。美國(guó)從聯(lián)邦到地方，從政府到企業(yè)、消費(fèi)團(tuán)體都對(duì)食品安全教育高度重視。我國(guó)正在建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，食品安全問(wèn)題的根治，法治和教育必不可少。因此，明確規(guī)定食品安全教育的主體、客體、內(nèi)容、載體等相關(guān)因素的法律的缺失，將會(huì)造成食品安全教育無(wú)法可依。這不利于規(guī)范政府和企業(yè)開(kāi)展食品安全教育的職責(zé)和行為，也不利于培養(yǎng)公眾積極參與的意識(shí)。將食品安全教育明確納入國(guó)家的法律體系是十分必要的。

2．2企業(yè)行業(yè)自律欠缺，公眾參與意識(shí)不強(qiáng)

我國(guó)《食品安全法實(shí)施條例及其配套規(guī)章解釋》對(duì)行業(yè)自律的解釋如下：“所謂行業(yè)自律就是自己約束自己，行業(yè)自律包括兩個(gè)方面：一方面是行業(yè)內(nèi)對(duì)國(guó)家法律、法規(guī)政策的遵守和貫徹；另一方面是行業(yè)內(nèi)的行規(guī)行約制約自己的行為。”行業(yè)自律是行業(yè)健康發(fā)展的保證，也是提高企業(yè)自身形象的重要手段。我國(guó)很多行業(yè)欠缺行業(yè)自律，“三聚氰胺事件”暴露出乳制品行業(yè)的黑內(nèi)幕以及隨后乳制品巨頭伊利和蒙牛的大戰(zhàn)，“吊白塊毒豆腐事件”暴露出豆腐行業(yè)的黑內(nèi)幕，這些內(nèi)幕都是行業(yè)自律的缺失和誠(chéng)信意識(shí)缺失的典型外在表現(xiàn)。企業(yè)缺乏行業(yè)自律和誠(chéng)信意識(shí)還表現(xiàn)在企業(yè)經(jīng)常進(jìn)行夸大其辭甚至虛假的宣傳。諸如勾兌的醬油、勾兌的醋、味千拉面的湯、肯德基的醇豆?jié){、一滴香與“化學(xué)鍋底”、老酸奶、牛肉膏調(diào)味的肉等，它們的共同特征是使用了“合成”“調(diào)制”“勾兌”“添加”等非傳統(tǒng)的方式，這是商業(yè)欺詐行為。商家還熱衷于“炒概念”的營(yíng)銷(xiāo)方法，如“無(wú)蔗糖”“純天然”等［3］。實(shí)際上，無(wú)蔗糖并不一定不含糖分，而可能含有大量的糊精和麥芽糖成分，而純天然這種宣傳多數(shù)也是夸張的說(shuō)法。企業(yè)的這些缺乏行業(yè)自律和不誠(chéng)信的商業(yè)行為，大大地影響了企業(yè)開(kāi)展食品安全教育的成效。許多關(guān)于我國(guó)城鎮(zhèn)居民對(duì)食品安全知識(shí)、態(tài)度、行為的調(diào)查資料顯示，我國(guó)消費(fèi)者的食品安全意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備偏低。現(xiàn)代社會(huì)，人們生活節(jié)奏快，工作壓力大，多數(shù)人不愿花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)食品安全知識(shí)。公眾參與食品安全意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為食品安全教育是政府和企業(yè)的事，與己無(wú)關(guān)。公眾只是盲目擔(dān)心食品安全問(wèn)題，卻沒(méi)有想過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)的方式科學(xué)地掌握食品安全知識(shí)，這是不正確的意識(shí)。況且引導(dǎo)社會(huì)積極參與是我國(guó)食品安全監(jiān)管機(jī)制中明確規(guī)定的內(nèi)容之一［4］。

2．3教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，存在滯后性

目前，我國(guó)開(kāi)展的為數(shù)不多的食品安全教育活動(dòng)中，多是針對(duì)大眾整體的，很少開(kāi)展針對(duì)特殊的群體，如兒童、老年人、孕婦、疾病患者或者從事食品安全行業(yè)工作人員的食品安全教育。普通大眾和特殊群體應(yīng)該進(jìn)行不同重點(diǎn)和不同方式的教育。對(duì)與食品生產(chǎn)相關(guān)的工作人員，主要進(jìn)行食品的良好生產(chǎn)規(guī)范（即GMP）和危害分析及關(guān)鍵控制點(diǎn)（即HAC－CP）的教育；對(duì)醫(yī)生關(guān)鍵進(jìn)行食源性疾病的診斷、處理以及配合流行病理學(xué)調(diào)查的教育；對(duì)消費(fèi)者重點(diǎn)進(jìn)行食品安全意識(shí)和知識(shí)的教育［2］。2011年5月8日，國(guó)務(wù)院食品安全委員會(huì)辦公室印發(fā)《食品安全宣傳教育工作綱要（2011年至2015年）》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），確定每年6月份舉辦食品安全宣傳周。2011年6月13日到6月20日是我國(guó)第一個(gè)宣傳周。在啟動(dòng)儀式上，強(qiáng)調(diào)：有針對(duì)性地普及食品安全法律和知識(shí)，十分必要。由此可見(jiàn)，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到食品安全教育針對(duì)性問(wèn)題，并在逐步進(jìn)行改正和完善。食品安全教育另一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在“就事論事”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，三鹿毒奶粉使公眾認(rèn)識(shí)了三聚氰胺；臺(tái)灣毒飲料使公眾認(rèn)識(shí)了塑化劑；老酸奶讓公眾認(rèn)識(shí)了工業(yè)明膠，這些都是在產(chǎn)生嚴(yán)重后果、經(jīng)受慘痛教訓(xùn)后，才通過(guò)“補(bǔ)考”修來(lái)的知識(shí)。這不僅造成了巨大的經(jīng)濟(jì)損失，而且給人民群眾的生命安全帶來(lái)巨大的威脅。

2．4教育途徑狹窄，教育形式匱乏

調(diào)查顯示，公眾獲得食品安全知識(shí)的首要來(lái)源是廣播和電視；重要途徑是報(bào)紙和雜志；緊跟其后的是網(wǎng)絡(luò)；最后是食品安全知識(shí)手冊(cè)、宣傳畫(huà)冊(cè)。初中生和高中生主要是通過(guò)學(xué)校老師的講解和課本獲得食品安全知識(shí)［5］。當(dāng)前，浙江、湖北、上海等地方的食品安全教育日趨常態(tài)化，在編制中小學(xué)教材時(shí)，將食品安全的知識(shí)帶進(jìn)課堂。對(duì)比而言，美國(guó)食品安全教育的資源極其豐富、名目眾多，包含食品安全報(bào)告、圖書(shū)、小冊(cè)子、新聞來(lái)信、雜志、教材、教育輔助資料、網(wǎng)站、電子教材、VCD、活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等［2］。可見(jiàn)，我國(guó)沒(méi)有努力開(kāi)發(fā)多重渠道進(jìn)行食品安全教育，僅局限于傳統(tǒng)的宣傳教育途徑，這樣就給公眾全面高效地把握食品安全的動(dòng)態(tài)信息造成了很大的局限。

2．5對(duì)農(nóng)村食品安全教育重視不夠

要從源頭上控制污染，就要狠抓初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作。在《農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全法》中也有明文規(guī)定，在植物生產(chǎn)過(guò)程中要正確使用化肥、農(nóng)藥、生長(zhǎng)素、催熟劑等，在動(dòng)禽類(lèi)生物生長(zhǎng)過(guò)程中要正確使用飼料、獸藥、各類(lèi)激素等。對(duì)農(nóng)民進(jìn)行食品安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的必要要求，也是保證食品安全的重要舉措。農(nóng)民由于不懂得安全使用化肥和農(nóng)藥，導(dǎo)致作物減產(chǎn)和污染，這對(duì)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)民切身利益是極大的損害。現(xiàn)實(shí)中，真正在農(nóng)村開(kāi)展食品安全教育活動(dòng)實(shí)在是太少。同時(shí)，農(nóng)民作為弱勢(shì)群體，受教育程度低，生活水平低，導(dǎo)致農(nóng)村成為制假售價(jià)的最佳場(chǎng)所，過(guò)期劣質(zhì)產(chǎn)品大都流向了農(nóng)村。農(nóng)村集鎮(zhèn)的食品安全監(jiān)管機(jī)制不健全，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村進(jìn)行食品安全教育勢(shì)在必行。廣大農(nóng)民工為城市建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，他們作為弱勢(shì)群體應(yīng)該得到更多的關(guān)注。對(duì)于農(nóng)民應(yīng)該重點(diǎn)開(kāi)展關(guān)于農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)、預(yù)防中毒的措施、個(gè)人飲食衛(wèi)生習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)搭配、健康的飲食習(xí)慣、食品選購(gòu)知識(shí)（水果、熟食、加工食品等）等內(nèi)容的教育。

3推進(jìn)食品安全教育的對(duì)策

3．1構(gòu)建政府主導(dǎo)，有明確法律可依的教育體系

在食品安全管理體系還不健全的條件下，企業(yè)或者社會(huì)組織尚不能承擔(dān)起食品安全教育的責(zé)任。政府進(jìn)行食品安全教育既是職能所在又具有很大的優(yōu)勢(shì)：政府方便掌握信息，而且獲得的信息是最權(quán)威的；獲得知識(shí)的成本低，效率高；可以最大限度地發(fā)揮其組織協(xié)調(diào)作用，與企業(yè)或者其他社會(huì)團(tuán)體共同普及食品安全知識(shí)。食品教育的核心與實(shí)質(zhì)就是將有關(guān)食品安全的信息傳遞給公眾，同時(shí)幫助其掌握相關(guān)信息［6］。這樣就可以減免諸多不必要的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)減少對(duì)人民群眾身體的損害。因此，政府?dāng)U大食品安全教育的財(cái)政支出比食品安全事件發(fā)生后再進(jìn)行滯后性的問(wèn)責(zé)處理和宣傳教育更有意義。食品安全的內(nèi)涵豐富，其中之一就是其具有政治性，即食品安全問(wèn)題處理不得當(dāng)，可能會(huì)導(dǎo)致政局動(dòng)蕩。因此，應(yīng)該將食品安全教育納入國(guó)家政策體系的范疇，通過(guò)立法加以規(guī)范化。在全國(guó)范圍內(nèi)，政府應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一行動(dòng)和統(tǒng)一步伐地開(kāi)展食品安全教育活動(dòng)。《綱要》要求各有關(guān)方面通過(guò)廣泛普及食品安全法律法規(guī)和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的誠(chéng)信守法經(jīng)營(yíng)意識(shí)和質(zhì)量安全管理水平，提高社會(huì)公眾的食品安全意識(shí)和預(yù)防應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)食品安全監(jiān)管人員的責(zé)任意識(shí)和執(zhí)法能力，營(yíng)造人人關(guān)心、人人維護(hù)食品安全的良好氛圍。這表明我國(guó)已經(jīng)把食品安全教育工作正式納入國(guó)家政策體系范疇，把食品安全教育工作提升到以人為本、關(guān)注民意、改善民生工作的戰(zhàn)略層面上。美國(guó)在治理食品安全問(wèn)題上，走的是一條法治的道路，經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。可以制定《食品安全教育法》，對(duì)政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體以及個(gè)人都作出相應(yīng)的規(guī)范，做到有理有據(jù)、分工明確、責(zé)任清晰，將有利于食品安全教育工作的順利開(kāi)展。

3．2提高企業(yè)行業(yè)自律，鼓勵(lì)公眾參與

企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)企業(yè)自律和內(nèi)部經(jīng)營(yíng)的規(guī)范。企業(yè)在生產(chǎn)產(chǎn)品和推廣產(chǎn)品時(shí)，要堅(jiān)持行業(yè)自律和誠(chéng)信的原則。只有企業(yè)在思想上端正態(tài)度、提高認(rèn)識(shí)，制度上推進(jìn)自律體系建設(shè)，行為上積極主動(dòng)地提高行業(yè)自律和誠(chéng)信意識(shí)，不做虛假宣傳，才能樹(shù)立企業(yè)良好的社會(huì)責(zé)任形象以及對(duì)公眾負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。公眾也要樹(shù)立起對(duì)企業(yè)的信心，由于公眾的不信任，也可能會(huì)導(dǎo)致一些企業(yè)造假行為的產(chǎn)生。企業(yè)加強(qiáng)行業(yè)自律，有利于企業(yè)進(jìn)行食品安全教育；對(duì)公眾誠(chéng)信宣傳，有利于對(duì)公眾進(jìn)行食品安全教育。公眾是食品的直接消費(fèi)者，加大對(duì)公眾食品安全教育的宣傳力度，鼓勵(lì)公眾積極參與其中，十分必要。在生活中，公眾要經(jīng)常留心關(guān)注食品安全的相關(guān)信息。生活中的信息來(lái)源豐富，例如書(shū)報(bào)、期刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等方面關(guān)于食品安全知識(shí)的內(nèi)容無(wú)處不有；鼓勵(lì)公眾參加社區(qū)舉行的宣傳活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)。

3．3教育內(nèi)容要具體化、科學(xué)化，注重時(shí)效性

食品安全教育的內(nèi)容，根據(jù)教育對(duì)象的不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，大體上可以分為專(zhuān)業(yè)教育和普及教育兩部分。專(zhuān)業(yè)教育包括學(xué)科教育和食品相關(guān)從業(yè)人員的教育。我國(guó)已經(jīng)在2002年招收了第一批食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)的本科生。利用本科教育的良好平臺(tái)，培養(yǎng)大批專(zhuān)業(yè)的知識(shí)分子，這對(duì)進(jìn)行食品安全教育是十分重要的和有效的。食品質(zhì)量與安全專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是從種植養(yǎng)殖、管理、收獲、儲(chǔ)藏、加工、流通、銷(xiāo)售、消費(fèi)等整個(gè)食物生產(chǎn)供應(yīng)鏈進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的管理，分析各種潛在的危害并加以預(yù)防，通過(guò)檢測(cè)、檢驗(yàn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差并進(jìn)行糾正，系統(tǒng)有效地預(yù)防食品安全問(wèn)題的發(fā)生［8］。對(duì)食品相關(guān)的從業(yè)人員主要進(jìn)行食品原料選購(gòu)、食品處理和價(jià)格、包裝和儲(chǔ)存、食品安全法規(guī)、職業(yè)道德等內(nèi)容的教育［6］。普及教育針對(duì)的人群是普通大眾，針對(duì)普通大眾教育的重點(diǎn)內(nèi)容是食品的安全選擇、食品處理及加工、健康的飲食習(xí)慣、營(yíng)養(yǎng)膳食知識(shí)等。具體可以分為：第一，食品標(biāo)志的識(shí)別。主要有QS標(biāo)志、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)志、綠色食品標(biāo)志、有機(jī)食品標(biāo)志。公眾要學(xué)會(huì)識(shí)別這些標(biāo)志，知道這些標(biāo)志代表的食品的品質(zhì)。積極倡導(dǎo)公眾在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，優(yōu)先購(gòu)買(mǎi)標(biāo)有安全標(biāo)志的產(chǎn)品。第二，轉(zhuǎn)基因食品應(yīng)該慎重選擇。現(xiàn)代科技所帶來(lái)的轉(zhuǎn)基因食品，目前對(duì)于其是否存在負(fù)面作用尚無(wú)定論。我國(guó)法律規(guī)定轉(zhuǎn)基因食品必須在產(chǎn)品包裝上明確標(biāo)注。第三，食品的正確食用知識(shí)。食物本身的毒性、食物之間產(chǎn)生的相互作用、食物的烹調(diào)方法、最佳營(yíng)養(yǎng)方法等是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。這些知識(shí)都需要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)才能在生活中正確使用。第四，偽劣食品的鑒別。公眾要注重對(duì)商品的商標(biāo)和包裝等進(jìn)行真?zhèn)舞b別，或者去鑒定機(jī)構(gòu)鑒別。第五，維權(quán)教育。當(dāng)自身利益受到侵犯時(shí)，要勇敢地拿起法律武器去維護(hù)自身的合法權(quán)益。對(duì)于特殊人群的教育，開(kāi)展起來(lái)難度更大，但也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)展。此外，家庭教育、兒童教育、攤點(diǎn)群的教育以及特殊人群的教育等都應(yīng)該加以區(qū)分、細(xì)化。總之，將大眾普及教育和特殊人群教育結(jié)合起來(lái)，以增強(qiáng)食品安全教育的針對(duì)性。食品安全教育還需要重視時(shí)效，及時(shí)教育，避免事態(tài)擴(kuò)大化。特別是在重大事件發(fā)生后，及時(shí)利用媒體報(bào)道，把信息第一時(shí)間傳遞給廣大消費(fèi)者；著手進(jìn)行處理，將危險(xiǎn)食品下架，某些食品可以進(jìn)行召回。其實(shí)，最應(yīng)該做的不是善后問(wèn)責(zé)，而是未雨綢繆。食品安全教育的最終目的就是使食品制造者、銷(xiāo)售者和消費(fèi)者共同維護(hù)食品安全，自覺(jué)規(guī)范自身行為，為食品安全創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3．4拓展教育途徑，豐富教育形式

食品安全報(bào)告書(shū)、報(bào)紙、雜志、圖書(shū)、新聞報(bào)道、教材、教育輔導(dǎo)資料、網(wǎng)站等，只要可以宣傳食品安全知識(shí)的途徑都應(yīng)該加以利用，營(yíng)造公眾教育的良好氛圍。在強(qiáng)化常規(guī)教育途徑的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)其他的教育途徑，如學(xué)校開(kāi)辦學(xué)堂、社區(qū)舉辦講座、街頭宣傳、向消費(fèi)者發(fā)放資料、知識(shí)競(jìng)賽、電話咨詢(xún)、大眾媒體等教育途徑。越是貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾的教育形式，就越容易被接受和快速傳播。比如，有關(guān)食品公益廣告可以在公共交通工具的移動(dòng)電視上播出；印制彩色掛圖；在城鄉(xiāng)的合理空間做墻體宣傳等。另外，還可以組織公眾參與講座、有獎(jiǎng)問(wèn)答，用這種親身參與的方式開(kāi)展互動(dòng)式教育。

3．5重視農(nóng)村食品安全教育工作

在食品安全事故頻發(fā)的情況下，農(nóng)村作為薄弱地區(qū)，食品安全教育的問(wèn)題十分突出。農(nóng)村作為食品原材料的產(chǎn)地，在食品生產(chǎn)鏈條中占據(jù)源頭地位。如果原材料被污染，企業(yè)就很難生產(chǎn)出安全的食品。因此，廣大農(nóng)村地區(qū)的食品安全教育工作是我國(guó)食品教育工作的重中之重。農(nóng)村的集貿(mào)市場(chǎng)普遍缺乏統(tǒng)一的、固定的監(jiān)管機(jī)制和宣傳機(jī)制。為了扭轉(zhuǎn)這種困境，政府必須承擔(dān)起監(jiān)管和宣傳的責(zé)任，明確分工，責(zé)任到人。深入走訪、了解當(dāng)?shù)厍闆r，定期開(kāi)展食品安全教育活動(dòng)，滿足農(nóng)村居民的需要。相對(duì)于城市居民的高教育程度和高收入而言，農(nóng)村普遍偏低，這意味著在農(nóng)村開(kāi)展食品安全教育的難度更大。總之，在農(nóng)村進(jìn)行食品安全教育，政府需要更大的投入、更強(qiáng)的力度，加強(qiáng)食品安全監(jiān)管和食品宣傳，使農(nóng)村居民具備一定的防范意識(shí)和食品鑒別能力。

4結(jié)束語(yǔ)

由以上分析，可以得出以下結(jié)論：我國(guó)的食品安全現(xiàn)狀嚴(yán)峻，食品安全教育的體系尚未形成，應(yīng)該盡早出臺(tái)明確的法律規(guī)范，使其制度化；應(yīng)該盡快將食品安全教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)正規(guī)教育與普及教育相結(jié)合；應(yīng)該借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，以政府為主導(dǎo)、企業(yè)和公眾積極參與，在全國(guó)范圍內(nèi)積極開(kāi)展食品安全教育活動(dòng)。

作者：郭雨葉良均工作單位：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院

第十篇：煤礦員工內(nèi)部安全教育培訓(xùn)實(shí)踐

1教育培訓(xùn)中存在的問(wèn)題

1）部分管理人員重視程度不夠，思想觀念落后。現(xiàn)代培訓(xùn)理念認(rèn)為：對(duì)員工開(kāi)展教育培訓(xùn)，實(shí)質(zhì)上是企業(yè)著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)利用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)人的工作潛能。筆者在長(zhǎng)期安全生產(chǎn)管理中發(fā)現(xiàn)：工作質(zhì)量差，安全問(wèn)題突出的部門(mén)、班組或個(gè)人，往往與直接管理人員長(zhǎng)期疏于安全教育分不開(kāi)。有的部門(mén)連安全生產(chǎn)法律法規(guī)、政策文件、會(huì)議精神、規(guī)章制度等也傳達(dá)不到基層員工，出現(xiàn)員工長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，班組安全學(xué)習(xí)走形式。有的管理人員片面將員工教育培訓(xùn)當(dāng)作業(yè)務(wù)部門(mén)的事，疏忽了自己在教育管理上的組織和監(jiān)督職責(zé)，實(shí)質(zhì)是造成人力資源的一種浪費(fèi)。

2）部分員工職業(yè)技能水平低，學(xué)習(xí)安全知識(shí)和提高崗位技能期望值不高。受歷史因素的影響，部分國(guó)企員工思想還停留在“等、靠、要”的觀念，工作上抱殘守缺，面對(duì)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)危機(jī)意識(shí)。他們停留于低技能，低質(zhì)量，憑經(jīng)驗(yàn)生產(chǎn)，安全“偷工減料”，發(fā)到手中的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍束之高閣，平時(shí)多靠蒙混和僥幸過(guò)關(guān)，遇到教育培訓(xùn)敷衍應(yīng)對(duì)，大多不能使用好新技術(shù)、新產(chǎn)品。

3）缺乏教育教訓(xùn)人才儲(chǔ)備意識(shí)，對(duì)培訓(xùn)人員的培養(yǎng)和發(fā)展不夠重視。要做好這項(xiàng)工作，培訓(xùn)人員要有豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和超前的安全意識(shí)。煤礦企業(yè)遠(yuǎn)離城市文化中心，許多培訓(xùn)人員來(lái)源于生產(chǎn)和管理一線，和同行先進(jìn)交流學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的機(jī)會(huì)不多，還缺乏系統(tǒng)的教育技能培訓(xùn)。

2教育培訓(xùn)工作的重要性和全面性

1）煤礦要高度重視并落實(shí)好企業(yè)教育培訓(xùn)主體責(zé)任。按照有關(guān)法規(guī)和上級(jí)部門(mén)要求，煤礦依法組織“三項(xiàng)崗位”人員、班組長(zhǎng)等人員到有相應(yīng)資質(zhì)的安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，其余人員教育培訓(xùn)可以由煤礦組織實(shí)施。因此，為落實(shí)好企業(yè)教育培訓(xùn)主體責(zé)任，煤礦組織員工外部培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本單位生產(chǎn)實(shí)際，建立完善內(nèi)部安全教育培訓(xùn)管理制度，保證培訓(xùn)資金和培訓(xùn)學(xué)時(shí)，責(zé)任部門(mén)應(yīng)制定好培訓(xùn)計(jì)劃，合理設(shè)置教學(xué)課程，落實(shí)教育培訓(xùn)工作職責(zé)，建立健全培訓(xùn)檔案。培訓(xùn)人員平時(shí)應(yīng)做好安全調(diào)研，掌握員工安全生產(chǎn)知識(shí)和崗位技能的短板，結(jié)合實(shí)際做好備課教案，教學(xué)內(nèi)容力求做到“目標(biāo)是什么，就教什么，學(xué)員缺什么，就學(xué)什么”，對(duì)教育培訓(xùn)嚴(yán)格考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量。

2）堅(jiān)持教育培訓(xùn)全面性。主要是抓好全員、全過(guò)程和全方位安全教育培訓(xùn)。全員就是要依照有關(guān)規(guī)定，保證全體上崗員工都受到與本崗位相適應(yīng)的安全知識(shí)教育；全過(guò)程就是要保證崗位生產(chǎn)情況變化時(shí)，員工及時(shí)得到相關(guān)安全教育和技能培訓(xùn)；全方位就是要對(duì)員工進(jìn)行思想意識(shí)、技能、制度等多方面教育。實(shí)踐證明，不抓好全面安全教育，容易出現(xiàn)安全短板效應(yīng)。筆者幾年前曾對(duì)本單位近20a內(nèi)發(fā)生的安全事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)煤礦主業(yè)生產(chǎn)事故總起數(shù)直線下降，而零星勤雜活計(jì)生產(chǎn)事故相對(duì)突出，有上升趨勢(shì)。分析事故原因，多為疏忽管理，事故責(zé)任者安全意識(shí)淡薄，低技能。這主要是片面認(rèn)為勤雜工作任務(wù)簡(jiǎn)單，低風(fēng)險(xiǎn)，曾在一段時(shí)間內(nèi)忽略了這部分員工的安全管理教育。可見(jiàn)只有做好全面安全教育培訓(xùn)，才能使全員熟知本部門(mén)和本崗位的安全職責(zé)、崗位技能、有關(guān)安全生產(chǎn)規(guī)章制度等，在生產(chǎn)中主動(dòng)落實(shí)好事故防控制措施，養(yǎng)成安全作業(yè)的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)安全，為煤礦安全生產(chǎn)提供基礎(chǔ)保障。

3教育培訓(xùn)的內(nèi)容

1）立足煤礦生產(chǎn)技術(shù)狀況，堅(jiān)持教育培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容與安全生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)相適應(yīng)，推動(dòng)員工提高安全素質(zhì)。教育培訓(xùn)的最終目的是為煤礦實(shí)現(xiàn)預(yù)定的安全生產(chǎn)目標(biāo)服務(wù)。煤礦生產(chǎn)目標(biāo)受制于技術(shù)裝備、組織管理、員工技能素質(zhì)等因素。小龍?zhí)睹旱V經(jīng)歷了人背馬馱、人山人海的原始開(kāi)采，到現(xiàn)在已發(fā)展為設(shè)計(jì)年采煤190萬(wàn)t，實(shí)現(xiàn)機(jī)械化高效露天開(kāi)采。員工隊(duì)伍逐步實(shí)現(xiàn)年輕化，文化素質(zhì)普遍提高到中技以上學(xué)歷水平，工程技術(shù)人員和生產(chǎn)管理人員全部具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，生產(chǎn)定員大幅下降，已連續(xù)3a實(shí)現(xiàn)無(wú)輕傷、無(wú)一次性萬(wàn)元以上經(jīng)濟(jì)損失事故的現(xiàn)代化安全高效露天煤礦。過(guò)去，安全生產(chǎn)停留于重產(chǎn)量，輕質(zhì)量，提倡不怕苦、臟、累。現(xiàn)在生產(chǎn)設(shè)備高價(jià)值、高效率，更新?lián)Q代快，要求操作人員年輕化、技術(shù)化和生產(chǎn)安全高效化。年青員工學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，追求高工資，渴望輕松工作，更加關(guān)注職業(yè)衛(wèi)生，對(duì)安全的追求已經(jīng)上升為是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值不可缺少的一部分。這些無(wú)疑為建設(shè)安全、高效和綠色礦山的目標(biāo)起到了促進(jìn)作用。因此，安全教育培訓(xùn)要因勢(shì)利導(dǎo)，圍繞煤礦生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，將安全高效、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、技能素質(zhì)和職業(yè)衛(wèi)生等作為重要教育內(nèi)容，鞭策員工重安全、學(xué)本領(lǐng)、出效率、保質(zhì)量，將工作高質(zhì)量，收入高回報(bào)作為職業(yè)追求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)人生自我價(jià)值而主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)作教育目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)員工個(gè)人潛能。

2）結(jié)合不同崗位實(shí)際，注意教育培訓(xùn)內(nèi)容專(zhuān)業(yè)技術(shù)性與安全知識(shí)通用性相結(jié)合。露天煤礦生產(chǎn)崗位種類(lèi)繁多，風(fēng)險(xiǎn)程度有高低，設(shè)備作業(yè)有專(zhuān)業(yè)性，技術(shù)差異大。盡管崗位種類(lèi)繁多，但需要熟悉的共性安全生產(chǎn)知識(shí)也不少。如：安全常識(shí)、防火防爆、交通安全、用電安全、機(jī)械安全、勞動(dòng)保護(hù)等知識(shí)，具有通用性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)所有員工在生產(chǎn)生活中都適用。企業(yè)安全教育應(yīng)將這些知識(shí)普及到全員，教育內(nèi)容盡可能做到普及化、大眾化。此外，煤礦在安全文化建設(shè)中，建設(shè)安全、高效和綠色礦山應(yīng)成為全體員工共同的安全價(jià)值追求，各類(lèi)安全文化活動(dòng)應(yīng)成為企業(yè)開(kāi)展安全教育的一部分，如“六月安全月”、“11•9消防日”、“12•2交通安全日”等公共安全文化活動(dòng)。這些共同的價(jià)值追求和安全文化活動(dòng)都應(yīng)對(duì)全體員工進(jìn)行廣泛深入宣傳教育。

3）結(jié)合季節(jié)、節(jié)假日、員工不良情緒和行為習(xí)慣等因素對(duì)安全生產(chǎn)的影響，教育內(nèi)容有針對(duì)性。露天礦山生產(chǎn)受季節(jié)影響大，雨季要做好“三防”，加強(qiáng)邊坡維護(hù)，旱季要做好灑水防塵、防火等。因此，雨季前，至少應(yīng)對(duì)變電操作人員、水泵操作人員進(jìn)行防洪倒閘操作演練和相關(guān)安全知識(shí)教育，并嚴(yán)格考核，對(duì)救險(xiǎn)人員進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)防洪、邊坡等應(yīng)急安全教育，并組織應(yīng)急演練，對(duì)全體員工進(jìn)行防雷、雨季交通安全等教育。旱季應(yīng)做好灑水防塵、粉塵防治、旱季防火等教育。高溫季節(jié)應(yīng)開(kāi)展防暑、防“空調(diào)病”等教育。在節(jié)假日，員工思鄉(xiāng)念親，忙于喜樂(lè)，來(lái)去匆匆，安全上易疏忽大意，應(yīng)做好節(jié)前安全教育，注意安全出行，收假做好復(fù)產(chǎn)安全教育。員工有不良情緒和行為習(xí)慣應(yīng)注意勾通疏導(dǎo)和親情幫教，避免員工將不良情緒和行為習(xí)慣帶到工作中。

4）結(jié)合“打非治違”行動(dòng)，深入宣傳安全生產(chǎn)法律法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家有關(guān)部門(mén)圍繞煤礦安全，制定了不少政策法規(guī)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這些規(guī)定有強(qiáng)制性執(zhí)行特點(diǎn)，所有煤礦從業(yè)人員必須遵守和執(zhí)行。部分基層員工存在片面認(rèn)識(shí)，認(rèn)為依法生產(chǎn)，是煤礦和領(lǐng)導(dǎo)的事，忽略自己應(yīng)履行的安全生產(chǎn)義務(wù)，意識(shí)不到在自己作業(yè)中出現(xiàn)的違法行為。事實(shí)上，安全生產(chǎn)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等文件含有許多安全作業(yè)規(guī)程、崗位職責(zé)和上崗條件。如：《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定了大量的采裝、運(yùn)輸、排土等作業(yè)規(guī)程，《電業(yè)安全規(guī)程》規(guī)范了用電安全操作，特種作業(yè)人員必須持證上崗等強(qiáng)制規(guī)定。員工違反這些規(guī)定，不僅是違章行為，也是違法行為。發(fā)生安全事故，造成重大的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，同樣要承擔(dān)相應(yīng)的刑事責(zé)任。因此，開(kāi)展“打非治違”宣傳教育和保障員工依法享有安全生產(chǎn)權(quán)利與督促員工依法履行安全生產(chǎn)義務(wù)是同等重要。

5）教育培訓(xùn)中，思想觀念要緊跟時(shí)代步伐。安全是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的必然要求，是建成更高水平小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)考核指標(biāo)。煤礦安全教育為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，更要順應(yīng)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的時(shí)代潮流。教育內(nèi)容不應(yīng)僅囿于企業(yè)安全生產(chǎn)管理，也要讓安全知識(shí)延伸進(jìn)煤礦社區(qū)，進(jìn)8h以外生活圈，讓廣大員工家屬關(guān)注安全與健康生活。如：開(kāi)展好家庭用電、衛(wèi)生保健、兒童娛樂(lè)等方面的安全教育，工作場(chǎng)所多一份安全親情溫馨提示等。總之，打好安全親情牌，多一份安全人文關(guān)懷，將企業(yè)生產(chǎn)“小安全”融入到社會(huì)發(fā)展“大安全”，同樣也能促進(jìn)企業(yè)安全生產(chǎn)。

4教育培訓(xùn)的形式和途徑

1）堅(jiān)持教育培訓(xùn)形式多樣化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息普及發(fā)展和員工文化素質(zhì)普遍提高，煤礦文化生活已經(jīng)豐富多彩，員工對(duì)安全的學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越多樣化，枯燥的課堂教學(xué)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不能調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)和關(guān)注安全。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)為員工安全教育提供了更多便利條件。目前，常見(jiàn)的多媒體教學(xué)條件有光盤(pán)、自制幻燈、企業(yè)內(nèi)部局域網(wǎng)、手機(jī)短信等。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，還可利用繪聲繪影、PremiereProCs等軟件自制視頻教學(xué)片。可以說(shuō)，不利用多媒體技術(shù)開(kāi)展安全教育培訓(xùn)是難以適應(yīng)形勢(shì)。此外，黑板教學(xué)、事故案例教育、崗位技能競(jìng)賽、安全經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)家安全講座、班組安全互助聯(lián)保、師帶徒等傳統(tǒng)教育培訓(xùn)形式也應(yīng)不斷創(chuàng)新推進(jìn)。

2）堅(jiān)持教育常態(tài)化。露天煤礦生產(chǎn)作業(yè)是動(dòng)態(tài)過(guò)程，安全情況會(huì)有新變化，礦區(qū)周邊不利社會(huì)因素會(huì)帶來(lái)事故隱患，生產(chǎn)長(zhǎng)期安穩(wěn)會(huì)使員工產(chǎn)生麻痹思想。因此，煤礦應(yīng)對(duì)員工進(jìn)行經(jīng)常性安全教育，強(qiáng)化員工安全意識(shí)，培養(yǎng)員工養(yǎng)成良好的安全預(yù)防行為習(xí)慣，思想上做到警鐘長(zhǎng)鳴，細(xì)節(jié)上做到安全可靠，安全生產(chǎn)做到內(nèi)化于心，外化于行。實(shí)踐中，可利用班組周安全教育、班前安全交接、安全員定期集中交流匯報(bào)等形式開(kāi)展常態(tài)化教育。

3）根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象和教育目標(biāo)，采取合理的組織形式。如：入廠安全教育、同一類(lèi)別崗位培訓(xùn)適宜煤礦集中開(kāi)展，新崗位、車(chē)間和班組員工教育培訓(xùn)適宜集體與“師帶徒”形式相結(jié)合開(kāi)展，“四新”（新工藝、新技術(shù)、新材料或者使用新設(shè)備）培訓(xùn)適宜由制造、銷(xiāo)售單位、相關(guān)工程技術(shù)人員等組織員工進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)急培訓(xùn)演練應(yīng)定期反復(fù)開(kāi)展，落后員工適宜單獨(dú)教育和師帶徒結(jié)合開(kāi)展。

4）注意回訪檢查教育培訓(xùn)取得的實(shí)際效果。教育培訓(xùn)要確保員工對(duì)崗位生產(chǎn)安全做到“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”，切實(shí)提高安全意識(shí)，工作中做到能安全，比安全。培訓(xùn)人員和有關(guān)監(jiān)督管理人員要注意回訪檢查教育取得的實(shí)際效果，確認(rèn)落實(shí)是否到位，教育內(nèi)容是否切合實(shí)際，員工是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。避免教育培訓(xùn)達(dá)不到目的，員工教而不學(xué)，教學(xué)脫離實(shí)際，流于形式。

5結(jié)語(yǔ)

總之，煤礦要做好這項(xiàng)工作，離不開(kāi)企業(yè)的重視和教育投入，也離不開(kāi)員工樹(shù)立正確的安全價(jià)值觀，更是經(jīng)濟(jì)社會(huì)安全發(fā)展的需要。多年來(lái)，小龍?zhí)堵短斓V除依法組織員工進(jìn)行“三項(xiàng)崗位”人員和班組長(zhǎng)安全培訓(xùn)外，對(duì)員工開(kāi)展內(nèi)部安全教育培訓(xùn)做到長(zhǎng)抓不懈，明顯提高了員工的安全意識(shí)、技能水平和班組安全生產(chǎn)自主管理水平，有效降低了事故發(fā)生的概率，鞏固了煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)。可以說(shuō)，做好員工安全教育培訓(xùn)，就是煤礦投進(jìn)了一只穩(wěn)賺不賠的績(jī)優(yōu)股，能不斷增強(qiáng)企業(yè)安全生產(chǎn)發(fā)展?jié)摿Γ欣谔岣呙旱V企業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

作者：盧樹(shù)生工作單位：小龍?zhí)兜V務(wù)局小龍?zhí)堵短烀旱V