導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)校安全教育發(fā)展論文(共8篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：學(xué)校安全教育開(kāi)展思考

首先，學(xué)校應(yīng)從思想上高度重視安全防范工作，切實(shí)做好學(xué)生的安全教育。

學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)經(jīng)常對(duì)全校師生進(jìn)行安全教育，經(jīng)常性地開(kāi)設(shè)各種專題講座，有條件的還可以進(jìn)行安全防范的演習(xí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)要上好安全教育第一課。以“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”、“消防安全伴我行”、“安全校園，和諧校園”等為主題，制定方案，組織實(shí)施各類教育活動(dòng)。利用早讀、主題班會(huì)、校園廣播、櫥窗等多種途徑開(kāi)展安全主題系列教育。利用安全知識(shí)講座、安全知識(shí)征文和安全知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)形式，充分利用各類宣傳工具、宣傳陣地廣泛宣傳教育，使學(xué)生能夠接受比較系統(tǒng)的防溺水、防火、防電、防盜、防騙、防食物中毒、防交通事故、防運(yùn)動(dòng)活動(dòng)傷害等安全知識(shí)和技能教育，提高學(xué)生安全防范能力和自我救護(hù)能力。

其次，建立健全各類安全規(guī)章制度，確保安全工作規(guī)范化。

每期學(xué)校要與各部門(mén)簽定安全工作責(zé)任狀，部門(mén)與年級(jí)組簽定安全工作責(zé)任狀，年級(jí)組與本組教師簽定安全工作責(zé)任狀，德育處與班主任簽定安全工作責(zé)任狀，層層簽定安全工作責(zé)任狀，明確安全職責(zé)，安全管理人人負(fù)責(zé)。并將安全工作作為教職員工考核的重要內(nèi)容，對(duì)安全上出現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)行一票否決制度，同時(shí)貫徹“誰(shuí)主管，誰(shuí)負(fù)責(zé)；誰(shuí)主辦，誰(shuí)負(fù)責(zé)”的原則，真正做到了職責(zé)明確，責(zé)任到人。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，每學(xué)期學(xué)校與家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人簽定《家校安全協(xié)議書(shū)》，發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》的宣傳單制度，從而使學(xué)校的安全教育得到延伸，使學(xué)校教育落到實(shí)處，增強(qiáng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

第三、關(guān)心學(xué)生的心理健康問(wèn)題，做好學(xué)生心理健康教育。

當(dāng)前許多學(xué)生多為獨(dú)生子女，都有比較鮮明的個(gè)性。面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際交往的壓力，有的人不堪重負(fù)，長(zhǎng)期精神壓抑，心情緊張；有的人總是以自我為中心，不懂換位思考，相互謙讓，彼此理解，無(wú)法與人和諧相處……凡此種種，致人心理失衡，產(chǎn)生心理疾患，嚴(yán)重者不僅使自己無(wú)法過(guò)上正常人的生活，或輕易放棄自己的生命，還有可能引發(fā)傷人殺人事件，導(dǎo)致校園慘案的發(fā)生。因而，學(xué)校應(yīng)將關(guān)注學(xué)生心理健康納入學(xué)校安全管理之中，給予應(yīng)有的重視，開(kāi)設(shè)心理咨詢中心，幫助學(xué)生緩解各種壓力，正確面對(duì)挫折，保持良好心態(tài)，健康快樂(lè)生活。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)普及心理健康有關(guān)知識(shí)，使大家認(rèn)識(shí)到其實(shí)每個(gè)人在生活學(xué)習(xí)中都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題，只要能夠正確處理好這些問(wèn)題，就不會(huì)產(chǎn)生不良后果。

第四、制定各類應(yīng)急預(yù)案并組織演練，防患于未然。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定各類應(yīng)急預(yù)案，確保遇有緊急情況時(shí)做到有案可依。制訂、修訂應(yīng)急預(yù)案是加強(qiáng)應(yīng)急體系建設(shè)的基礎(chǔ)性工作和首要任務(wù)。學(xué)校必須明確：萬(wàn)一發(fā)生突發(fā)事件或?qū)W生傷害事件怎么辦？事發(fā)、事中、事后，誰(shuí)來(lái)處理？怎樣處理？處理什么？用什么資源處理？都要在預(yù)案中體現(xiàn)出來(lái)。堅(jiān)持做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早控制、早解決的應(yīng)急處置原則。第一時(shí)間處置得好壞往往決定損失的大小和處置成本的高低。不管什么原因的突發(fā)事故發(fā)生后，都應(yīng)立即采取措施，控制事態(tài)發(fā)展，組織開(kāi)展救援工作，并及時(shí)向上級(jí)部門(mén)報(bào)告。要遵循應(yīng)急管理的五項(xiàng)原則即：以人為本，安全第一；預(yù)防為主，預(yù)防與應(yīng)急相結(jié)合；統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)負(fù)責(zé)；快速反應(yīng)，協(xié)同應(yīng)對(duì)；依法規(guī)范，加強(qiáng)管理。應(yīng)急預(yù)案制定后，要加強(qiáng)預(yù)案的演練，在演練中要使各人明確自己的職責(zé)，以便當(dāng)突發(fā)情況發(fā)生時(shí)各責(zé)任單位及個(gè)人能夠迅速到場(chǎng)，指揮應(yīng)急工作。防止因責(zé)任不明出現(xiàn)相互推諉無(wú)人管理，應(yīng)急人員無(wú)所適從，應(yīng)急現(xiàn)場(chǎng)混亂無(wú)序的現(xiàn)象。所有參演人員都應(yīng)了解應(yīng)急處理程序，都應(yīng)知道應(yīng)急電話，使每個(gè)人都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，依據(jù)應(yīng)急處理程序有序地實(shí)施報(bào)警、自救、救援等減災(zāi)工作，防止因慌亂無(wú)知造成更大的損失。

第五、定期排查安全隱患，消除不安全因素。

學(xué)校應(yīng)成立一支專門(mén)的安保隊(duì)伍，定期對(duì)校園內(nèi)外各種安全隱患進(jìn)行排查，并對(duì)查出的隱患及時(shí)下發(fā)整改通知書(shū)，限期整改。對(duì)正在使用的教學(xué)樓、宿舍樓、辦公樓以及師生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)常涉及的各種場(chǎng)所要定期檢查，適時(shí)維修整改，尤其是要及時(shí)更換老化的電線，增大配電容量，注意使用的安全。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)校食堂和小賣部的檢查，強(qiáng)化食品衛(wèi)生的監(jiān)督力度，確保師生的食品安全。對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行深入調(diào)查，將嚴(yán)重影響師生安全的各種因素上報(bào)相關(guān)部門(mén)，請(qǐng)求政府部門(mén)配合處理，并及時(shí)向師生做好宣傳講解工作，遠(yuǎn)離“危險(xiǎn)地帶”。阻止學(xué)生組織各種高危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)或娛樂(lè)項(xiàng)目，以確保學(xué)生在校期間的安全。

總之，確保校園安全是學(xué)校德育工作的重要組成部分，如果學(xué)校沒(méi)有安全的教育教學(xué)環(huán)境，便無(wú)法實(shí)施有效的教育教學(xué)活動(dòng)。全校師生都要認(rèn)清安全工作的嚴(yán)峻形勢(shì)，認(rèn)真分析安全事故的主要成因，全面落實(shí)安全工作的防范措施。只有全員參與齊抓共管，才能保證學(xué)校工作的正常開(kāi)展，才能確保學(xué)校平安穩(wěn)定。

作者：蘇衍芹工作單位：山東省菏澤市巨野縣高級(jí)中學(xué)

第二篇：學(xué)校生命與安全教育的實(shí)踐

一、學(xué)校應(yīng)重視生命安全教育

建設(shè)具有重視生命安全教育的人文精神，然后將學(xué)校生命安全教育與人文建設(shè)相統(tǒng)一，為學(xué)校創(chuàng)造出科學(xué)有序、生動(dòng)活潑、充滿健康的富有生命活力的積極的校園環(huán)境，進(jìn)而大大激發(fā)了全校師生對(duì)生命安全的重視，提高學(xué)生對(duì)生命的保護(hù)意識(shí)和對(duì)生命的保護(hù)能力。

二、加強(qiáng)生命安全教育在校園文化中的拓展

加強(qiáng)生命安全教育，應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行，教師層面主要是教師自身對(duì)生命意識(shí)的覺(jué)醒，學(xué)生層面主要從參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生命的意義。在校園中，我們要對(duì)學(xué)校一切可利用的資源利用起來(lái)，把學(xué)校設(shè)施進(jìn)行美化和賦予文化意義。例如，學(xué)校可以積極進(jìn)行校園的板報(bào)、榮譽(yù)墻、升旗臺(tái)等人文環(huán)境建設(shè)，建立關(guān)懷生命的校園環(huán)境，做好各種體育設(shè)施的防護(hù)工作，利用畫(huà)廊等張貼進(jìn)行自我防護(hù)知識(shí)的宣傳等。

三、加強(qiáng)生命安全教育的學(xué)科滲透

在進(jìn)行學(xué)科滲透時(shí)一定要考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，因材施教。例如，交通安全教育，小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于教會(huì)學(xué)生如何安全過(guò)馬路、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志等；而中學(xué)階段的學(xué)生則可以是“安全騎車注意點(diǎn)”“用電常識(shí)”等與生活密切相關(guān)的內(nèi)容。

四、加強(qiáng)學(xué)校生命安全教育要推進(jìn)家庭環(huán)境建設(shè)

家庭教育在人的發(fā)展中起著非常重要的作用，所以加強(qiáng)學(xué)校生命安全教育過(guò)程中如何提高家庭環(huán)境建設(shè)顯得格外重要。在這一方面學(xué)校應(yīng)該加大宣傳力度，例如，學(xué)校可以組織家長(zhǎng)參加一些學(xué)校生命安全教育的交流活動(dòng)，召開(kāi)學(xué)校生命安全教育與家庭環(huán)境建設(shè)研討會(huì)等。總之，我們要加強(qiáng)學(xué)校生命與安全教育，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)和保護(hù)能力，沉著應(yīng)對(duì)各種危害生命的突發(fā)事件。保證學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，給家庭一分安寧，給社會(huì)一分力量。

作者：鄒金平工作單位：吉林省扶余市第一中學(xué)

第三篇：農(nóng)村學(xué)校安全教育實(shí)施

一、期初計(jì)劃落實(shí)安全教育

學(xué)校在每學(xué)期工作計(jì)劃中，都要將安全工作擺在重要位置。同時(shí)要求各部門(mén)工作人員，各學(xué)科教師，在自己的工作計(jì)劃中也要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的內(nèi)容和設(shè)計(jì)。

二、學(xué)科教學(xué)融入安全教育

每周的周例會(huì)，學(xué)校的值周教師都會(huì)對(duì)本周的安全工作提出具體的要求。各班主任和學(xué)科教師，要把周例會(huì)提出的要求，結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)，有效地進(jìn)行滲透和教育。做到安全教育人人管，安全問(wèn)題人人抓。教師還要根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)案教育，做到安全教育無(wú)小事，真正擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的責(zé)任。

三、學(xué)校宣傳重視安全教育

根據(jù)安全教育的實(shí)際，學(xué)校安全教育辦公室的教師利用電子LED屏幕、走廊宣傳欄等形式，對(duì)安全教育知識(shí)和安全教育事例進(jìn)行有效宣傳，并利用每周的國(guó)旗下講話時(shí)間，對(duì)安全教育進(jìn)行重點(diǎn)提示。同時(shí)，利用電子LED屏幕宣傳快捷、動(dòng)感、醒目的特點(diǎn)，在早上、中午、放假變換不同的宣傳內(nèi)容，增強(qiáng)安全教育的時(shí)效性。

四、班級(jí)制度警示安全教育

班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要場(chǎng)所。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)安全教育文化，對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)有潛移默化的影響。班級(jí)板報(bào)的固定位置有學(xué)校規(guī)定的指定安全教育內(nèi)容，同時(shí)各班結(jié)合班級(jí)實(shí)際，在合適的位置還要寫(xiě)上自己班級(jí)的“特色”安全教育內(nèi)容，雖然是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，但也給學(xué)生以家庭般的溫暖和親人般的關(guān)心。

五、檢查指導(dǎo)監(jiān)督安全教育

結(jié)合學(xué)校每天都要進(jìn)行的晨檢和晚檢，學(xué)校在制度規(guī)定上和管理上要求檢查者及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，特別是安全問(wèn)題要及時(shí)處理，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行警示和教育，對(duì)于較大的安全隱患，政教處工作人員要及時(shí)向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，從學(xué)校層面及時(shí)解決，保證師生的健康和安全。

六、住宿管理貫穿安全教育

學(xué)校現(xiàn)在有一千多名學(xué)生，其中三分之一是住宿生。由于住宿學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)、群體性強(qiáng)、家長(zhǎng)易忽視等特殊情況，使這一部分學(xué)生成為了學(xué)校安全管理的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為此學(xué)校在管理的時(shí)候在人員配備、時(shí)間要求、規(guī)章制度等方面盡量要求得更加精細(xì)。教師采取定時(shí)和不定時(shí)相結(jié)合的方式，對(duì)住宿學(xué)生的紀(jì)律、安全進(jìn)行檢查，并對(duì)學(xué)生的生活條件、思想狀況、生活困難進(jìn)行了解和幫扶。選擇有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心的教師擔(dān)當(dāng)此項(xiàng)工作，保證工作的實(shí)效性。

七、飲食衛(wèi)生細(xì)化安全教育

每個(gè)班級(jí)每天按時(shí)打掃衛(wèi)生，并有專人檢查評(píng)比。傳染病高發(fā)期，還要通過(guò)校醫(yī)指導(dǎo)各班衛(wèi)生委員，做好班級(jí)的消毒和傳染病預(yù)防工作。同時(shí)，在組織學(xué)生有序就餐的基礎(chǔ)上，抓好食堂的飲食衛(wèi)生和安全，易中毒的食物不列入采購(gòu)目錄。教育學(xué)生飯前洗手，并為學(xué)生開(kāi)辟相應(yīng)的場(chǎng)所。體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

八、問(wèn)題學(xué)生傾注安全教育

在學(xué)校里，總有一些不安分的學(xué)生，或出于好奇、或出于淘氣，總會(huì)給班級(jí)或?qū)W校弄出些事端。對(duì)于這一部分學(xué)生，要求值周教師不但要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)“關(guān)注”，還要對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情，和他們多交流，從正面引導(dǎo)、幫助，尊重他們，盡量把安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。同時(shí)，對(duì)這一部分學(xué)生讓他們“有事做”，做一些力所能及的事情，比如幫助教師打掃衛(wèi)生，維持紀(jì)律等，讓他們體會(huì)成功，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。

九、校車管理拓展安全教育

近兩年，國(guó)家為了保證通勤學(xué)生的上學(xué)安全，啟動(dòng)了“校車工程”。這是一項(xiàng)利國(guó)利民，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件好事。要想把好事辦好，學(xué)校在管理的環(huán)節(jié)絕不能松懈。為此，學(xué)校“校車安全辦公室”專人、定時(shí)組織學(xué)生排隊(duì)上車，協(xié)調(diào)與校車的相關(guān)事宜，全力保證學(xué)生的安全。做好學(xué)校層面應(yīng)該做好的每一項(xiàng)工作，讓學(xué)生安安全全上學(xué)來(lái)，平平安安回家去。同時(shí)，班主任教師有針對(duì)性地做好與家長(zhǎng)的溝通工作，保證學(xué)生安全到家。

十、校園周邊強(qiáng)化安全教育

校園周邊的環(huán)境對(duì)學(xué)生的安全也是不可忽視的。對(duì)于社會(huì)閑散人員，安保人員發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)進(jìn)行處理。對(duì)于一些危險(xiǎn)物體，安保人員發(fā)現(xiàn)之后，及時(shí)匯報(bào)學(xué)校，從學(xué)校層面協(xié)調(diào)社會(huì)、政府進(jìn)行合理解決。

作者：王玉文王立革工作單位：蛟河市第三中學(xué)校

第四篇：中職學(xué)校安全教育問(wèn)題分析

有研究報(bào)告指出中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類家庭結(jié)構(gòu)、三類教育方式，四類家庭結(jié)構(gòu)是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類教育方式是：專制型、放任型、溺愛(ài)型。如何能夠在及時(shí)掌握了問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的針對(duì)性教育，使無(wú)論是課堂教育教學(xué)還是其他各個(gè)方面中，都能積極、主動(dòng)的接近、關(guān)懷，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭安全教育，從而使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重、自信和陽(yáng)光，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一直工作在教育教學(xué)第一線的教師，通過(guò)在擔(dān)任班主任期間成功轉(zhuǎn)換問(wèn)題學(xué)生的一些事例，進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)在目前加強(qiáng)中職學(xué)生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。“問(wèn)題學(xué)生”小奚是我剛剛送走的一屆學(xué)生，記得他剛剛到班級(jí)時(shí)，是一個(gè)根本不會(huì)惹人注意的學(xué)生，也許是因?yàn)閯倓倎?lái)到一個(gè)陌生的集體，在頭一個(gè)月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說(shuō)話，讓做什么就做什么，只是上課時(shí)睡覺(jué)的時(shí)候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我把他當(dāng)成了一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，沒(méi)有太引起我的注意，但是沒(méi)有多久，就先后有學(xué)生和課任老師來(lái)跟我反應(yīng)，他不但上課帶頭說(shuō)話，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。

這在我擔(dān)任班主任工作多年以來(lái)，真是不多見(jiàn)。我開(kāi)始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關(guān)心他一些。剛開(kāi)始好一點(diǎn)，但是好景不長(zhǎng)，而且性質(zhì)更嚴(yán)重，開(kāi)始帶領(lǐng)一些學(xué)生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領(lǐng)的學(xué)生分別打電話，其他人都回來(lái)了，就他一個(gè)人沒(méi)有回來(lái)，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬，愿意開(kāi)除就開(kāi)除。我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，將他這種情況通報(bào)家長(zhǎng)，并且要求家長(zhǎng)必須到校，否則馬上開(kāi)除。

第二天，我見(jiàn)到了他的父親，這是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來(lái)小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實(shí)根本沒(méi)有人管他，放任自流，他在初一時(shí)學(xué)習(xí)還是很好，但是到了初二時(shí)就不知道什么原因不念書(shū)了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開(kāi)始反省，對(duì)小奚應(yīng)該給他更多的時(shí)間，更需要耐心，多關(guān)心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點(diǎn)點(diǎn)講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關(guān)懷，并且多聽(tīng)取他的意見(jiàn)，慢慢引導(dǎo)他有擔(dān)當(dāng)，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

經(jīng)過(guò)了一學(xué)期家、校的的共同努力，雖然他還有一些不足，但取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在班級(jí)管理中還擔(dān)任了勞動(dòng)委員，并入了團(tuán)。通過(guò)小奚同學(xué)的事例，說(shuō)明建立一個(gè)和諧安全的家庭教育非常重要。很多像小奚這樣的“問(wèn)題學(xué)生”他們的家庭教育都有這不同的問(wèn)題。我們常說(shuō)家是幸福的港灣，只有家庭安全、穩(wěn)定、和諧了，學(xué)生們才能健康的成長(zhǎng)。這也是加強(qiáng)中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生家庭安全教育的重要意義。

作者：于海鑫工作單位：吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校

第五篇：學(xué)校安全教育問(wèn)題及對(duì)策

一獨(dú)立學(xué)院學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

1．法律意識(shí)不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，個(gè)性要強(qiáng)，一直在家庭的保護(hù)下，對(duì)于公民的權(quán)利和義務(wù)不明確，對(duì)法律中罪與非罪的界限不明確。在實(shí)際生活中，一旦遇到各種違法犯罪行為，首先想到的是找父母、找老師，而不能自覺(jué)、獨(dú)立地用法律保護(hù)自己，預(yù)防和減少違法犯罪行為。

2．安全防范意識(shí)淡薄

現(xiàn)在的大學(xué)生自尊心較重，具有較強(qiáng)的自立意識(shí)，做事只圖方便，不顧后果，并且沒(méi)有真正接觸社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，獨(dú)立生活能力差，缺乏安全知識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。特別是大學(xué)新生，思想麻痹、疏于防范，大學(xué)報(bào)到階段被騙的不在少數(shù)。大學(xué)期間，各種詐騙、偷盜、搶劫、侵害人身、拐賣等事故也時(shí)有發(fā)生。況且大學(xué)生對(duì)于社會(huì)規(guī)范及防范措施知之甚少，缺乏基本的辨識(shí)危險(xiǎn)的能力，缺乏基本的安全意識(shí)和防范能力，缺乏安全觀念和安全責(zé)任，甚至部分學(xué)生被人蒙蔽后去欺騙同學(xué)。

3．大學(xué)生群體本身引發(fā)的安全隱患

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生群體特點(diǎn)較為突出，具體表現(xiàn)在：心理發(fā)育滯后、心理沖突明顯；個(gè)性突出、自我意識(shí)較強(qiáng)、社會(huì)協(xié)調(diào)能力較弱，矛盾一觸即發(fā)；閱歷尚淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力較弱等等，決定了大學(xué)生必然面臨很多安全問(wèn)題的困擾。比如寢室矛盾是大學(xué)生較為常見(jiàn)的但又不能不重視的安全問(wèn)題，輕則影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，重則導(dǎo)致引發(fā)惡性安全事件。

4．心理問(wèn)題日漸突出

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院每學(xué)年對(duì)在校大學(xué)生心理狀況的測(cè)試表明，大學(xué)生心理問(wèn)題呈逐年上升的趨勢(shì)。從高中升入大學(xué)，周圍的人和事都在變化，離開(kāi)家人，來(lái)到陌生的環(huán)境，稍有不慎，學(xué)生就容易出現(xiàn)心理問(wèn)題。心理問(wèn)題的引發(fā)原因較為復(fù)雜，比如社會(huì)就業(yè)壓力大、生活節(jié)奏快等社會(huì)環(huán)境引發(fā)的；家庭環(huán)境和成長(zhǎng)過(guò)程中的特殊情況引發(fā)的；還有就是學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力較大等引發(fā)的攀比心理；甚至戀愛(ài)關(guān)系破裂等等。例如，部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю艁?lái)到的三本院校，學(xué)生面對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的反差，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等問(wèn)題；部分貧困大學(xué)生因獨(dú)立學(xué)院較貴的學(xué)費(fèi)產(chǎn)生自卑心理，從而感到無(wú)所適從等。大學(xué)生的心理正在發(fā)育之中，尚未成熟，個(gè)別學(xué)生心理上的不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙伴有強(qiáng)烈的情緒色彩和偏激的行為特征。

二大學(xué)生安全教育措施

大學(xué)生安全教育是維護(hù)大學(xué)生安全的一項(xiàng)基礎(chǔ)教育，是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，是人才保障的根本教育，應(yīng)始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。同時(shí)大學(xué)生安全教育工作是高校思想政治教育工作的一個(gè)重要內(nèi)容，是大學(xué)生知識(shí)體系不可缺少的一個(gè)組成部分。因此，要把學(xué)生安全教育工作擺在重要位置，采取有效措施，加大教育力度，實(shí)現(xiàn)全員、全面、全程的安全教育。

1．加強(qiáng)輿論宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和安全意識(shí)

法律法規(guī)以法律條文的形式明確告知人們，什么可以做，什么不可以做，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的，違法者將要受到怎樣的制裁等。通過(guò)知法守法、懂法用法，進(jìn)而達(dá)到扭轉(zhuǎn)社會(huì)風(fēng)氣、凈化人們的心靈、凈化社會(huì)環(huán)境的社會(huì)性效益。目前，各高校都制定了一些涉及大學(xué)生安全方面的規(guī)章制度，如學(xué)生日常行為規(guī)范，學(xué)生防火安全管理規(guī)定等。作為一名大學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)的學(xué)習(xí)，知道什么可以做，什么不可以做，這對(duì)大學(xué)生在學(xué)校的安全成長(zhǎng)乃至走向社會(huì)都是大有裨益的。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度，采取多種形式，把各種安全知識(shí)、規(guī)章制度轉(zhuǎn)化為大學(xué)生頭腦中的安全觀念。這些觀念是增強(qiáng)大學(xué)生自覺(jué)安全意識(shí)的前提，以及遇到突發(fā)事件的反應(yīng)能力。在宣傳教育的過(guò)程中，可以散發(fā)宣傳冊(cè)、設(shè)立咨詢臺(tái)、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、設(shè)立宣傳板報(bào)等方式，運(yùn)用大量典型的事例來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)安全重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的安全意識(shí)。

2．思想政治工作中滲透安全教育

大學(xué)生安全教育工作與思想政治工作是相輔相成的，以教育為先導(dǎo)，不斷提高全體師生員工的政治覺(jué)悟、法制觀念和組織紀(jì)律性，使依法治校、依法辦校有良好的政治基礎(chǔ)。把大學(xué)生的安全教育與思想政治工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，首先，思想政治輔導(dǎo)員要對(duì)安全教育常抓不懈，積極關(guān)注、了解安全常識(shí)和事件，通過(guò)多種形式的思想教育方法進(jìn)行安全教育。其次，要求思想政治輔導(dǎo)員真正融入學(xué)生中間，進(jìn)行換位思考，了解學(xué)生擔(dān)心什么、需要什么，對(duì)安全教育的理解和重視程度，做到有的放矢。再次，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校的訴求，為學(xué)生對(duì)安全教育的建議架設(shè)無(wú)障礙通道，使信息在學(xué)校、學(xué)生之間暢通無(wú)阻。在安全檢查、監(jiān)督、教育上做到多樣化，輔導(dǎo)員要以教育引導(dǎo)為主，批評(píng)懲罰為輔，避免激化矛盾，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到安全問(wèn)題的嚴(yán)重性，做好學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作，使更多的學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育中來(lái)。

3．在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化安全教育

根據(jù)著名教育家陶行知的“生活即教育”的理論，要將安全教育貫穿到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中，如在校園內(nèi)張貼標(biāo)語(yǔ)和告示，使學(xué)生提高防范意識(shí)；在查寢室或衛(wèi)生檢查時(shí)要關(guān)注寢室安全隱患，幫助學(xué)生提高安全防范意識(shí)；在周末集中時(shí)分析事故案例，告誡學(xué)生引以為戒等。同時(shí)，在第二課堂中進(jìn)行安全教育，舉行以安全教育為主題的演講、辯論賽、報(bào)告會(huì)、知識(shí)搶答賽、開(kāi)展主題班會(huì)等學(xué)生喜歡、靈活多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

4．加強(qiáng)心理干預(yù)

隨著有心理健康問(wèn)題學(xué)生的逐年增多，學(xué)校對(duì)心理健康也越來(lái)越重視。通過(guò)大學(xué)生心理健康課和相關(guān)心理健康教育活動(dòng)，豐富大學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)他們心理保健意識(shí)，端正他們對(duì)心理咨詢的看法。同時(shí)利用第二課堂，開(kāi)展心理月活動(dòng)，通過(guò)講座、個(gè)體咨詢和團(tuán)體咨詢等形式，對(duì)大學(xué)生的獨(dú)立生活及大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)、學(xué)生干部工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、人際交往的適應(yīng)、戀愛(ài)問(wèn)題的處理等多方面進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，避免對(duì)心理問(wèn)題的偏見(jiàn)，進(jìn)而在有困惑的時(shí)候，能主動(dòng)尋求幫助，緩解負(fù)面的情緒，避免因心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致的心理危機(jī)發(fā)生。

5．實(shí)踐教育法

實(shí)踐出真知，因此實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)和改造世界必不可少的。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)踐教育，讓大學(xué)生參與到學(xué)校的安全教育管理中，發(fā)揮大學(xué)生安全教育的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)大學(xué)生安全教育的實(shí)效性。比如在學(xué)校安全保衛(wèi)工作中，挑選學(xué)生干部參與，使其了解保衛(wèi)工作的性質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)校宣傳安全防范方面的知識(shí)就能更好的理解和接受；或者在學(xué)校日常門(mén)衛(wèi)和巡邏管理中，積極運(yùn)用學(xué)生會(huì)干部，使他們通過(guò)治安管理實(shí)踐，加強(qiáng)安全防范和減少矛盾沖突。通過(guò)學(xué)生干部的實(shí)踐參與和宣傳，使得大學(xué)生懂得怎樣與違法犯罪做斗爭(zhēng)，也讓學(xué)生明白，治安管理，安全防范人人參與，事事關(guān)心，保護(hù)自己不受侵害，從而提高大學(xué)生自防自衛(wèi)的能力。大學(xué)生安全教育工作是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是保護(hù)國(guó)家人才資源的有力措施，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，同時(shí)也是滿足大學(xué)生自身安全需要的必然選擇，因此在實(shí)際工作中，要加強(qiáng)宣傳，注意方式方法，實(shí)現(xiàn)自我教育和實(shí)踐教育。

作者：李玉梅工作單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

第六篇：學(xué)校安全教育保障分析

自2010年福建南平校園傷害案以來(lái),學(xué)校安全日益成為學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注的大問(wèn)題,現(xiàn)在從中央到地方各級(jí)政府、從教育行政部門(mén)到各大、中、小學(xué)校、幼兒園、托兒所,都非常重視校園安全教育和安全管理,特別是各校長(zhǎng)、園長(zhǎng)等行政負(fù)責(zé)人,對(duì)老師、對(duì)安保人員、對(duì)學(xué)生都反復(fù)強(qiáng)調(diào),各老師確實(shí)也在身體力行地實(shí)行安全教育,學(xué)校想盡辦法為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)安全隱患的教育環(huán)境。然而學(xué)校還是不怎么安全,各種學(xué)生傷害事件仍時(shí)有發(fā)生,可見(jiàn)安全教育和安全管理還是有漏洞的。學(xué)生安全是學(xué)校工作的頭等大事,學(xué)校安全事關(guān)千家萬(wàn)戶,關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定與和諧,關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的順利進(jìn)行,容不得我們一絲一毫馬虎和懈怠。就學(xué)校安全工作來(lái)講,主要在兩個(gè)方面:一是做好安全管理,二是做好安全教育。

安全管理是我們各級(jí)教育管理者的職責(zé),我們要確保學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施的安全、有效,要通過(guò)完善各項(xiàng)規(guī)章制度,做好各項(xiàng)安全措施等;做好安全教育,我們還要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的安全教育活動(dòng),提高學(xué)生的安全意識(shí)、安全防護(hù)。就學(xué)校的安全管理和安全教育來(lái)說(shuō),安全教育比安全管理更重要。因?yàn)榘踩芾硎菍W(xué)生安全的外部條件,而學(xué)生的安全意識(shí)和自救自護(hù)能力才是學(xué)生安全的主要保障。但是,在我們學(xué)校的教育中,學(xué)生獲得的往往是防護(hù)和逃生,而關(guān)于生命深層次的教育,如生命意義、生命價(jià)值、生命責(zé)任、等等觀念的培養(yǎng)幾乎為零。

有資料表明,許多中小學(xué)生出現(xiàn)失落、迷茫、悲觀、抑郁、急躁、焦慮、消沉、絕望等心態(tài)或品性,他們?nèi)狈ι钅繕?biāo)和方向,感受不到幸福,不知道生命的意義與價(jià)值,這樣,他們?cè)谌松^(guò)程中只在意于生活的感覺(jué),而體驗(yàn)不到生命有二在的性質(zhì)及意義,以至輕賤生命,用放棄生命或傷害生命的方式來(lái)解決生活中的問(wèn)題。每個(gè)血案都警醒我們,槍支和刀具是容易通過(guò)法律和公共管理實(shí)現(xiàn)有效管制的,而真正需要我們重視和反思的是人心、人性、人品等深層次的問(wèn)題。

因此加強(qiáng)安全教育,提高學(xué)生自身的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,將能促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。現(xiàn)代社會(huì)三口之家是主基調(diào),其中的孩子在成年之前大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò),更何況即便是成年人中也有不少人是在學(xué)校繼續(xù)接受教育,所以學(xué)校安全教育應(yīng)該是永恒的課題。學(xué)生非正常死亡和意外傷害案件的高發(fā)一直是困擾和制約學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧發(fā)展的因素,很多研究者提出三位一體或者多位一體的確保孩子健康成長(zhǎng)的保障模式,把教育孩子安全的責(zé)任細(xì)化分解,以此引起多方的注意,希求形成合力來(lái)實(shí)現(xiàn)確保孩子安全的效果。但是,對(duì)比與《學(xué)校安全教育與安全管理》的立意來(lái)說(shuō)就缺少了明確性和主體性。學(xué)校安全教育是學(xué)生一次教育終生受益的關(guān)鍵點(diǎn),之所以很多成年人對(duì)某種、某類事故留下刻骨銘心的記憶,源自于自身的經(jīng)歷和身邊發(fā)生的事件,對(duì)學(xué)生安全教育要恰逢其時(shí)。

因此,學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施安全教育理所當(dāng)然,責(zé)無(wú)旁貸。一方面學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育更具有系統(tǒng)性和專業(yè)性,另一方面學(xué)校的安全教育與學(xué)生其他課業(yè)課程具有同等重要的地位,能夠形成安全教育學(xué)科,縱向研究,橫向延展。從成書(shū)的體例上看,作者在對(duì)學(xué)校安全教育概述之后,首先就是學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案的章節(jié),實(shí)際上指出了預(yù)案是確保學(xué)校安全教育與管理的前提,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”;接著就是多達(dá)幾個(gè)章節(jié)的具體的學(xué)校交通、涉水、公共衛(wèi)生、消防、用電、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)、心理、自然災(zāi)害、校園暴力與校園周邊安全的論述;最后是學(xué)校常用安全制度的介紹。可以說(shuō)事無(wú)巨細(xì),面面俱到,從具體到一般,最后上升到制度建設(shè)。在涉及到的具體纂個(gè)方面時(shí)是按照概述、案例、安全常識(shí)與防范措施以及應(yīng)急預(yù)案的順序結(jié)構(gòu)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,其實(shí)用性不言自明。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)對(duì)各種各類型意外事故的研究和管理一直是個(gè)薄弱環(huán)節(jié),所以安全問(wèn)題層出不窮,建設(shè)安全文化,發(fā)展安全科學(xué)成為的教育界乃至全社會(huì)公認(rèn)的艱巨任務(wù),《學(xué)校安全教育與安全管理》是應(yīng)對(duì)解決建設(shè)安全文化發(fā)展安全科學(xué)的階梯之作。通讀全書(shū),無(wú)疑接受了一次安全教育,相信隨著業(yè)內(nèi)人士認(rèn)同的影響力和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)作用也會(huì)日漸凸顯,進(jìn)而引起社會(huì)、教育主管部門(mén)的重視,會(huì)在更高的層面發(fā)揮作用。

作者：馬學(xué)玲工作單位：濟(jì)南市舜耕小學(xué)

第七篇：學(xué)校安全教育強(qiáng)化措施

一、建立健全校園安全制度，落實(shí)安全責(zé)任制

秩序和規(guī)矩是保證安全所不可缺的，建立科學(xué)合理的安全管理制度，形成良好的制度文化，是校園安全教育的重要內(nèi)容。安全無(wú)小事，警鐘需長(zhǎng)鳴。只有落實(shí)規(guī)范化、制度化的安全管理機(jī)制，開(kāi)展扎實(shí)、有效的教育活動(dòng)，我們才能每天平平安安到校，高高興興回家，我們的校園才能真正成為學(xué)生安全的港灣、成長(zhǎng)的樂(lè)園。制度立足于預(yù)防，在制度建立之前科學(xué)研究校園安全應(yīng)對(duì)機(jī)制，全面考慮威脅學(xué)生安全的校舍、消防、交通、飲食、傳染性疾病以及校園周邊治安秩序等因素，建立如安全應(yīng)急制度、安全檢查制度、食堂衛(wèi)生制度、門(mén)衛(wèi)制度、消防制度、實(shí)驗(yàn)室制度、考勤制度等。依據(jù)《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，建立和完善校園安全制度，落實(shí)安全責(zé)任制，形成校園安全的制度文化。用制度來(lái)約束，可以使師生們的行為遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。每學(xué)期我們都要相關(guān)人員簽訂《安全責(zé)任狀》，并對(duì)制度落實(shí)情況進(jìn)行追蹤評(píng)估，對(duì)相關(guān)責(zé)任進(jìn)行考核，避免制度流于形式。

二、加強(qiáng)中小學(xué)校園安全教育，為創(chuàng)建和諧校園打好基礎(chǔ)

以建設(shè)校園安全文化為目標(biāo)，加強(qiáng)安全防范意識(shí)教育，提高師生安全文明素質(zhì)。先抓輿論宣傳，積極開(kāi)展安全知識(shí)教育。學(xué)校通過(guò)各種形式、渠道向師生宣傳安全穩(wěn)定工作的重要性，常利用典型案例和學(xué)生身邊的事情進(jìn)行宣傳教育，不斷提高學(xué)生的意識(shí)，在校園中減少和杜絕違法事件的發(fā)生，確保校園安全。以創(chuàng)建平安校園為載體，學(xué)校始終堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主”的工作方針，對(duì)安全教育常抓不懈，保障學(xué)生的身心健康。以維護(hù)安全穩(wěn)定工作為中心，學(xué)校向?qū)W生發(fā)出倡議：養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。課間活動(dòng)時(shí)要文明，上下樓梯靠右走，不追逐打鬧；集體活動(dòng)講文明，做游戲講秩序；入校后不得隨意出校門(mén)；上學(xué)、放學(xué)途中遵守交通規(guī)則，過(guò)馬路時(shí)要一停二看三通過(guò)；上體育課及課外活動(dòng)時(shí)要注意與他人合作，防止器械傷人等。講究衛(wèi)生，不隨便吃三無(wú)食品等。號(hào)召大家從我做起，從小事做起，為創(chuàng)建安全校園作貢獻(xiàn)。各班出好黑板報(bào)，利用班會(huì)時(shí)間，組織演講比賽、觀看安全教育視頻、自編自演小節(jié)目等形式多樣的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中提高安全防范意識(shí)，增強(qiáng)避險(xiǎn)能力。為普及安全教育知識(shí)，校園內(nèi)設(shè)立法制教育宣傳欄，宣傳交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全及自防自救等知識(shí)，從而使安全責(zé)任意識(shí)和平安和諧觀念在全校師生中深深扎根。

三、加強(qiáng)中小學(xué)校園安全教育，注重實(shí)踐體驗(yàn)，掌握生存技能

《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“公共安全教育的形式在小學(xué)以游戲和模擬為主；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主；高中以體驗(yàn)和辨析為主。”因此，校園安全教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展自救自護(hù)和逃生實(shí)踐演練活動(dòng)。大型的安全演練定期舉行，無(wú)論是消防演練，還是地震演練，都讓學(xué)生親自體驗(yàn)并掌握逃生自救的本領(lǐng)。在活動(dòng)、實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生形成技能，保證和諧校園的安全穩(wěn)定。中小學(xué)生應(yīng)牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一，遵紀(jì)守法，和諧共處”的意識(shí)，具備自救自護(hù)的素養(yǎng)和能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、加強(qiáng)中小學(xué)校園安全教育，學(xué)會(huì)處理常見(jiàn)的突發(fā)事件

教學(xué)生防火、防病、防煤氣和食物中毒、防盜、防溺水、緊急情況疏散等知識(shí)，遇到險(xiǎn)情時(shí)能避險(xiǎn)，能進(jìn)行自救自護(hù)。不與陌生人交往，不接受陌生人饋贈(zèng)的禮物，受到不法侵害時(shí)要及時(shí)撥打救助電話尋求幫助。總之，學(xué)校的安全穩(wěn)定直接關(guān)系到校園的和諧，而校園的和諧又是構(gòu)建和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分。新形勢(shì)下加強(qiáng)中小學(xué)校園安全教育工作，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有校園的安全穩(wěn)定就沒(méi)有和諧的校園，只有維護(hù)校園的安全穩(wěn)定才能創(chuàng)建和諧校園。安全重于泰山，讓我們攜起手來(lái)，從我做起，從校園做起，從現(xiàn)在做起，共創(chuàng)安全和諧的校園！我們的生活將會(huì)更加美好。

作者：盧科譚工作單位：廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)道石學(xué)校

第八篇：職校安全教育管理問(wèn)題分析

1安全教育與管理的重要性

英格索蘭研究院曾就2011年國(guó)內(nèi)發(fā)生的10大生產(chǎn)事故原因及事故損失進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，真正由自然原因?qū)е碌氖鹿是缚蓴?shù)，大部分生產(chǎn)事故還是由員工一些不規(guī)范操作、不規(guī)范管理引起的[1]。究其原因，歸根結(jié)底是因?yàn)閱T工安全教育缺失，安全意識(shí)淡薄。這已經(jīng)是一個(gè)急需解決的社會(huì)問(wèn)題。作為高職院校，肩負(fù)著技能型人才培養(yǎng)的重任[2]，學(xué)生走向工作崗位后，能否成為一名合格的員工是檢驗(yàn)我們教育工作的標(biāo)準(zhǔn)。這就需要我們?cè)谛Ｆ陂g，通過(guò)各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生操作技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)意識(shí)和安全規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣。具備良好的安全意識(shí)和規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，無(wú)論對(duì)自己、對(duì)家人、還是對(duì)社會(huì)都是一筆巨大的財(cái)富；無(wú)論是工作、還是生活都將從中受益無(wú)窮。“安全第一，生命可貴”，忽視了安全，生命將受到威脅；時(shí)刻注意安全，使之成為一種行為習(xí)慣，必將受益終生。

2實(shí)訓(xùn)安全教育與管理現(xiàn)狀分析

2.1安全教育缺失

目前，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中只注重操作技能的訓(xùn)練，忽視了安全教育的重要性。即便是加強(qiáng)了安全教育，也是將90%的精力用在安全技術(shù)水平上，只有不到10%的精力用在安全意識(shí)上。但在事故人為的因素中，安全意識(shí)占到90%多，而安全技術(shù)水平所占比例不到10%[3]。所以，安全意識(shí)的培養(yǎng)才是安全教育的重中之重。安全知識(shí)重要，安全意識(shí)更重要。當(dāng)員工有了安全意識(shí)，才會(huì)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，從而保證安全生產(chǎn)。

2.2安全保護(hù)裝置欠缺

目前，實(shí)訓(xùn)室的安全保護(hù)裝置配備不齊全，和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的安全保護(hù)裝置相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)只是簡(jiǎn)單的穿著工作服，基本上是在毫無(wú)保護(hù)的情況下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的。而且，設(shè)備本身也沒(méi)有配備安全防護(hù)裝置，比如防護(hù)欄、安全繩、安全鎖、急停裝置等安全設(shè)施。另外，實(shí)訓(xùn)室缺少緊急救護(hù)設(shè)施，一旦學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中受到意外傷害，將得不到很好的及時(shí)處理。在這種實(shí)訓(xùn)環(huán)境下，不但學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全得不到保證，而且會(huì)淡化學(xué)生的安全意識(shí)，忽視個(gè)人勞動(dòng)保護(hù)用具的重要性。

2.3安全管理制度不完善

根據(jù)不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，安全實(shí)訓(xùn)管理制度大部分應(yīng)包括：安全實(shí)訓(xùn)教育制度，設(shè)備和設(shè)施的安全管理制度，危險(xiǎn)作業(yè)管理制度，勞動(dòng)防護(hù)用品配備和管理制度，安全實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，實(shí)訓(xùn)安全事故報(bào)告和處理制度，隱患排查制度、其他保障安全實(shí)訓(xùn)和健康的規(guī)章制度等。而現(xiàn)今實(shí)訓(xùn)室普遍存在著缺少某類安全生產(chǎn)管理制度或是某類制度制定不完善的現(xiàn)象，導(dǎo)致安全教育缺失，實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施管理混亂，無(wú)危險(xiǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可依，勞動(dòng)防護(hù)用品配備不齊，安全獎(jiǎng)懲不明，安全事故不能妥善處理等管理混亂現(xiàn)象。

2.4安全監(jiān)管不到位

目前，實(shí)訓(xùn)室普遍存在安全制度落實(shí)不到位，監(jiān)管不嚴(yán)格現(xiàn)象。屢屢發(fā)現(xiàn)一些違規(guī)問(wèn)題存在，例如，學(xué)生沒(méi)有安全著裝即進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室；學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)打鬧嬉戲；學(xué)生違規(guī)操作無(wú)人提醒；學(xué)生未經(jīng)培訓(xùn)指導(dǎo)就擅自動(dòng)手操作自己不熟悉的設(shè)備等現(xiàn)象。這些都存在著安全隱患，隨時(shí)可能導(dǎo)致安全事故，必須采取有效措施進(jìn)行監(jiān)管。

3安全教育與管理改革措施

通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)安全教育與管理的現(xiàn)狀的分析和研究，在對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)實(shí)際需求進(jìn)行了調(diào)研，并學(xué)習(xí)借鑒了國(guó)外相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的安全教育與管理模式的基礎(chǔ)上，我院對(duì)機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了深入改革，采取了一系列切實(shí)可行的安全教育與管理措施，效果明顯，具體做法如下：

3.1加強(qiáng)安全教育，提高安全意識(shí)

“意識(shí)決定行為，行為決定習(xí)慣”，要養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣，必須從提高安全意識(shí)入手。“如何提高安全意識(shí)”一直都是一個(gè)擺在我們的難題，甚至可以說(shuō)是整個(gè)社會(huì)面的的難題。針對(duì)這一問(wèn)題，我院在機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用了以下幾種措施，努力提高學(xué)生的安全意識(shí)。首先，實(shí)行了類似企業(yè)的“安全例會(huì)”制度，每次課前5分鐘，召開(kāi)“安全討論會(huì)”，由學(xué)生提出一些“不安全”行為現(xiàn)象（例如：隨意橫穿馬路、闖紅燈、用手取微波爐內(nèi)加熱后的盤(pán)子、用嘴吹銼削產(chǎn)生的鐵屑、更換手電鉆鉆頭時(shí)沒(méi)有斷電等日常生活和工作中的不安全行為），大家通過(guò)討論，總結(jié)出如何避免此類“不安全”行為。每次課用5分鐘的時(shí)間，長(zhǎng)此以往堅(jiān)持下去，換來(lái)的將是一生的平安。再次，每次實(shí)訓(xùn)之前，讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)做出風(fēng)險(xiǎn)預(yù)估，這就使得學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)可能帶來(lái)的安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)先做好準(zhǔn)備，實(shí)際操作過(guò)程中將采取相應(yīng)措施，降低風(fēng)險(xiǎn)。這對(duì)學(xué)生安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常有幫助。最后，在實(shí)訓(xùn)課程考核方案的制定中，將安全考核納入到成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，以引起學(xué)生足夠的重視。學(xué)生只要有違規(guī)操作的，存在安全隱患的，即作為不及格處理，充分體現(xiàn)出“安全第一”的宗旨。

3.2配備安全保護(hù)裝置，確保人身安全

作為實(shí)訓(xùn)室，必須配備齊全的安全保護(hù)裝置。我院機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室如今已配備了各種必要的安全設(shè)施，如滅火器、復(fù)合式洗眼器、急救箱、安全帽、安全鞋、安全眼鏡、耳塞、防塵口罩、安全鎖具、絕緣手套等，在設(shè)備工作區(qū)域還配有安全繩、安全光幕等緊急停機(jī)裝置。重新布置的實(shí)訓(xùn)室基本上是按照“6S”管理標(biāo)準(zhǔn)，模擬了工廠的生產(chǎn)車間，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。

3.3健全安全管理制度，完善安全管理方式

實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制定各種安全管理制度，對(duì)于機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)室應(yīng)制定的安全管理制度包括：安全實(shí)訓(xùn)教育制度，各種工具和設(shè)備的安全操作規(guī)程，危險(xiǎn)作業(yè)管理制度，勞動(dòng)防護(hù)用品配備和管理制度，安全實(shí)訓(xùn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度，實(shí)訓(xùn)安全事故報(bào)告和處理制度，隱患排查制度，“6S”管理制度等。其中表1所示為基于“危險(xiǎn)作業(yè)管理制度”的熱加工安全操作規(guī)程。另外，為了保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)安全，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣，要求學(xué)生在使用各種工具和設(shè)備前，必須能說(shuō)出其使用的工具和設(shè)備的安全操作規(guī)程，絕不允許在不清楚其安全操作規(guī)程的情況下擅自使用工具或設(shè)備。

3.4創(chuàng)新安全監(jiān)管機(jī)制，人人參與監(jiān)管

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，如何對(duì)安全制度落實(shí)程度進(jìn)行有效監(jiān)管一直是個(gè)難題。實(shí)訓(xùn)教師一人很難顧及到所有學(xué)生的操作行為，即使學(xué)校有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)安全監(jiān)督員，也不能保證每次實(shí)訓(xùn)課，監(jiān)督員都能到位。因此，我校在機(jī)械裝配實(shí)訓(xùn)中借鑒了“葛麥斯安全法則”，并提出了“人人參與監(jiān)管”的口號(hào)。傳統(tǒng)的安全教育一般只強(qiáng)調(diào)“三不傷害”，即不傷害自己、不傷害別人、不被別人傷害。讓學(xué)生意識(shí)到：勞保著裝，就是為了不傷害自己；為了不傷害自己，就必須正確佩戴勞保用品；禁止擅自移動(dòng)、損壞、拆除安全設(shè)施和安全標(biāo)志，就是為了不讓你的這一行為給別人帶來(lái)傷害；要開(kāi)展危害辨識(shí)，查找隱患，就是不能讓別人留下的錯(cuò)誤傷害到自己。而今，我們?cè)谠械摹叭粋Α被A(chǔ)上增加一條“保護(hù)他人不受傷害”，變?yōu)椤八牟粋Α薄Ｔ趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們相互監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)違規(guī)操作的，及時(shí)給予提醒，在保護(hù)他人的同時(shí)，自己的防范意識(shí)也得到提高。而且根據(jù)“葛麥斯安全法則”提到的“隱去管理者的身影，讓親人取而代之，去喚醒操作者的安全意識(shí)”，我們隱去了教師的管理者身份，讓關(guān)系親密的同學(xué)們相互監(jiān)督，效果很好。正所謂“一人把關(guān)一人安，眾人把關(guān)穩(wěn)如山”。

4結(jié)束語(yǔ)

幾年來(lái)，大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國(guó)家示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全問(wèn)題，學(xué)生們的安全意識(shí)明顯提高，我院畢業(yè)的裝配專業(yè)的學(xué)生，走上工作崗位后，比其他同期入職的員工對(duì)崗位的適應(yīng)性強(qiáng)很多，大大縮短了崗前培訓(xùn)時(shí)間，而且他們工作期間安全事故的發(fā)生率很低，得到用人單位的一致好評(píng)。

作者：董彤工作單位：大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院