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《幼兒園教育指導綱要》明確指出:“要把保護幼兒生命安全和身心健康放在工作首位”，幼兒安全管理已被納入幼兒園工作的重中之重，但幼兒園教育管理中存在著重安全保護，輕安全教育的問題。很多幼兒園不以幼兒身心全面發展作為終極目標，來重視對安全教育的學習，而是以減少活動來減少危險事故的發生，安全教育形式單一、內容枯燥，大多以教師傳統的口授和示范教育方式，忽視了主題體驗活動和游戲等幼兒感興趣的方式來進行教育。幼兒安全教育是要把幼兒看成一個獨立的人，讓幼兒明白基本的安全常識以及行為不當會造成怎樣的危害，增強其社會適應和自我保護的能力。

一、軟硬兼顧，營造安全環境。《幼兒指導教育綱要》中指出：“幼兒園應為孩子創設健康、安全的環境。”“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”所以提供給孩子的設施、玩具必須牢固、安全、衛生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動器械、玩具是否破損等。只要發現安全隱患就要及時維修。其次，嚴格執行家長接送制度、門衛管理制度、食品驗收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護制度，在宏觀層面保證孩子安全。

二、巧用故事，滲透安全教育。1.宣講事故危害。通過通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來的危害，在孩子心中敲響警鐘。教師還可以將某一典型安全事例經過加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車》《頑皮猴過馬路》、講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等；2.傳授安全常識。教師可收集各類安全常識，如：安全標志、求助電話、自救小常識等，以課堂教學或日常談話的方式逐步教給孩子。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據孩子的年齡段適當更改故事主角，如小班孩子多用動物代替，到了大班可以直接用人物進行教育。

三、身臨其境，參與情境演習。幼兒園可以為孩子創設模擬情景，組織幼兒進行各類演習。常見如：（1）消防演習：知道火災發生時逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進。當身上著火時可以滾動滅火。消防隊員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。（2）地震演習：地震時有可能就用最快的速度逃到空曠的場地上，如果沒時間逃跑，應該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護頭部。（3）防拐騙情境演習：不隨便和陌生人說話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當有危險的時候尋找一切機會向外界求救或電話求助。

四、細心觀察，搜尋身邊危險。教師應引導孩子細心觀察，一起搜尋身邊的危險物品或存在危險的行為，以文字或圖譜形式進行歸類記錄，使每個孩子熟記心間，知道生活環境中危險無處不在，需要時刻保護自己。安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發生在身邊的時候，孩子們就會感同身受，銘記在心。

五、集體商討，制定安全規則。大人的說教孩子很容易聽過就忘，如果讓孩子自己成為規則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導者，在實踐中幫助孩子積累經驗，一起理解規則、建構規則、內化規則，體驗規則給自己和別人帶來的安全保障。教師可通過規則告訴孩子怎樣玩是危險的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規則：玩大型玩具時要輪流排隊、不推擠；不能頭朝下滑；不從高處往下跳；游泳要大人陪同；不玩火柴、打火機；不去拔電插頭等；傍晚離園時，爸爸媽媽來接才能走；要跟老師說再見；不跟陌生人走等。我們的孩子不可能生活在真空里，絕對安全的環境是不存在的。家長、教師也不可能時時刻刻當孩子的“保護傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進行安全教育，讓孩子正確認識周圍環境中存在的潛在危險，提高其預見性和保護技能，最大限度減少意外傷害事故發生，才能讓每個孩子平安、健康成長！

作者:陳碧 單位:浙江省平陽縣鰲江鎮中心幼兒園