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摘要：高校意識形態安全教育事關國家發展和前途，牽一發而動全身。新媒體環境下，高校意識形態教育也呈現出意識形態教育環境、教育理念的開放性，意識形態傳播方式的碎片化、日常化，意識形態傳播模式的交互性、即時性，意識形態教育地位的平等性、教育方式的人性化。當前高校意識形態安全教育面臨著主流意識形態地位受到沖擊、面臨著更加復雜的環境、高校意識形態安全教育者的工作難度加大、高校意識形態安全教育機制亟待完善和健全等問題。新媒體時代，如何應對挑戰，維護高校主流意識形態安全問題迫在眉睫。應通過強化主流意識形態教育引導、營造積極的意識形態安全教育環境、實現思想政治教育話語的“輕傳播”，增強凝聚力，健全意識形態安全教育機制，切實增強高校師生對主流意識形態的認同。

關鍵詞：新媒體；高校意識形態安全教育；挑戰；對策

在第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上，就高校黨建工作作出重要指示，辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程；強化思想引領，牢牢把握高校意識形態工作領導權。［1］新媒體的出現改變了人們的生活方式、生產方式、思維方式，其去中心化、低門檻化等特征引發了各種社會思潮，成為新的信息傳播主戰場。高校是意識形態的重要陣地，肩負著人才培養和信息傳播的重要使命，各種思想文化在這里激流碰撞，所以應高度重視高校意識形態工作。

一、高校意識形態安全教育在新媒體環境下的特點

（一）新媒體與意識形態安全概念。新媒體是一個相對的概念，是繼傳統的報刊、電視、廣播之后發展起來的，其運用互聯網、無線通信網等技術，通過微博、微信、手機客戶端等向用戶提供各種信息服務。從內在結構來看，意識形態包括3個基本要素：認知——解釋層面、價值——信仰層面、目標——策略層面。這3個要素相互聯系，互為支撐。傳統的國家安全概念主要是指國家的軍事與政治安全。隨著時代的發展，關于國家安全的概念得到了極大的拓展，除了領土、主權、人口、資源等領域以外，也包括經濟、信息、生態、文化、科技等眾多領域。“意識形態”與“文化軟實力”相結合，成為國家安全和國家利益的重要組成部分。［2］因此，高校意識形態安全教育也應該舉好旗幟、定好方向，堅定對馬克思主義的信仰，內化于心、外化于行。（二）高校意識形態教育在新媒體環境下的特點。1.意識形態教育環境、教育理念的開放性。如今，互聯網已經延伸到人們生活、學習、工作等各個領域，成為人們不可或缺的重要媒介。新媒體在人與人之間起到了橋梁作用，同時也使各種思想觀念和意識形態相融合。新媒體的開放性使每個個體都可以隨時隨地了解當前政治、經濟、文化等方面的動態，與自己的朋友、同學、老師分享交流。新媒體的產生革新了傳統的教育手段、方法等，如新興的在線慕課等，學生可以以興趣為導向，自由選擇課程，免費進入學習，不分國籍、不受時間地點的限制。其實，不管教學方式如何革新，最終都要回到意識形態教育上來。2.意識形態傳播方式的碎片化、日常化。“碎片化”（Fragmentation）一詞，顧名思義就是指完整的東西破成諸多碎塊，目前在傳播學、政治學、社會學等領域被廣泛應用。任何事物都是辯證的、一分為二的，逐步增多的電視頻道、各式各樣的專業雜志、報紙，還有自媒體搶占眼球，依托互聯網發展起來的新媒體發展迅猛、勢不可擋，如此迅速而聲勢浩大的媒介發展態勢完全打破了受眾原有的生活方式。在這種情況下，高校的意識形態安全教育存在針對性不夠、實效性不強、吸引力不足等問題，使得高校意識形態工作具有不可控性，很難實現主流意識形態的正向引導。針對教育過程中出現的“假”而“空”，不能滿足學生的成長需求與期待、缺乏親和力等問題，可以采用當前流行的網絡用語、表情包、短視頻等將教育目的潛移默化地融入學生的工作、生活、學習中，消除大學生的抵觸心理，落實高校意識形態教育工作。3.意識形態傳播模式的交互性、即時性。新媒體給意識形態安全教育傳播提供了一個全新的環境，改變了傳統“點對面”的單向線性傳播以及“灌輸式”“說教式”傳播，實現了由“灌輸式”為主向“對話式”的轉變。高校意識形態安全教育更加突出教育者與受教育者的雙向或多向互動。教育者在教育過程中不再是居高臨下的一味說教，更多的是與學生平等地交流對話，讓他們表達自己的意見，以便及時掌握他們的思想動向，有針對性地疏導，幫助他們辨別、分析，引導他們去思考。新媒體打破了傳統的意識形態教育的時間限制，學生可以在第一時間知道發生的新聞。在新媒體上，信息內容在不斷更新，可以進行現場直播，學生可以隨時隨地通過微信、微博、客戶端等及時看到最新信息。4.意識形態教育地位的平等性、教育方式的人性化。新媒體時代的高校網絡意識形態安全教育具有平等性、人性化的特點，信息傳受雙方可以平等交流。對高校學生開展意識形態教育，應更加注重學生的個性需求，不應再采用“滿堂灌”的方式，而是要有針對性地加以指導，考慮受教育者的實際情況和個性特點，采用不同的方式，做到因材施教，采用啟發式教育，以促進受教育者的全方位發展。這樣才有利于提升學生的綜合素質，實現自我價值，增強學生的自信。以平等的“對話模式”開展意識形態教育更有親和力、更有人性化、更有針對性，縮短了教育者和被教育者之間的距離，提升了教育水平。

二、新媒體環境下高校意識形態安全教育面臨的挑戰

（一）高校主流意識形態的地位受到沖擊。截至2018年6月，我國網民規模為8.02億，上半年新增網民2968萬人，較2017年末增加3.8%，互聯網普及率達57.7%，其中，學生群體最多，占24.8%；［3］海量性、共享性、即時性、便捷性、匿名性等特點使得微博、網絡論壇、手機App等成為大學生的“新寵”，高校師生可以利用新媒體分享信息、搜尋信息及發表自己對問題的不同看法與理解。這一方面能夠為傳播各種信息提供便利；另一方面，新媒體的低門檻甚至無門檻加大了信息甄別難度。新媒體信息的廣泛傳播影響著大學生對主流意識形態的認同，之所以出現這樣的現象，是因為當前我國處于改革攻堅的深水期，各種矛盾突顯，當然網絡上也會出現各種聲音，網信息參差不齊，大學生沒有社會經驗，對信息的辨識能力不強，容易被一些錯誤的思想誤導，變得沒有理想和上進心，遭遇信仰危機。（二）高校意識形態安全教育的環境更加復雜。新媒體時代，各種海量信息悄無聲息地充斥在大學生的生活中，各種信息魚龍混雜、真假難辨，高校學生獲得信息的媒介環境也變得更加復雜。新媒體的匿名性、符號化特征使人們的行為不受約束，因此可能出現一些不負責的言論，影響社會的安定，潛移默化地影響著大學生的人生觀、價值觀、世界觀。傳統的意識形態傳播的載體如報紙、廣播、電視等，傳播方式單一，使高校師生獲取信息的途徑也比較單一，這種形式的意識形態安全教育具有權威性、可控性，很大程度上阻止了非主流意識的傳播。而在新媒體時代，新媒體的反權威性、去中心化等使得信息獲取渠道多樣、環境更加復雜，各種思想影響著高校師生的價值判斷。當前，西方資本主義國家憑借在互聯網技術上的優勢，對我國進行意識形態滲透，傳播一些暴力、犯罪等信息，通過電影、電視劇傳播資本主義國家推崇的所謂的價值觀，這也影響了高校學生，使其遭遇信仰危機。因此，我們要充分認識到高校意識形態安全宣傳教育的價值，切實維護好、建設好高校意識形態安全這塊主陣地，不斷凈化高校意識形態環境，給人們一個風清氣正的網絡空間，是當前我們必須解決的問題。（三）高校意識形態安全教育者的工作難度更大。隨著新媒體的普及，人們生活、工作等都離不開對新媒體的應用，新媒體也成為教育的一個重要工具。學會運用新媒體成為高校教師的必修課，如何將新媒體與教育更好地結合起來，提升意識形態安全教育內容和過程的吸引力，如何應對新媒體環境下高校意識形態安全教育受到的挑戰等，這些都是高校教師必須思考的重大課題。新媒體的快速發展對教育者的媒介素養提出了更高要求。如果缺乏對新媒體的了解、不會使用新媒體，可能喪失更好的意識形態安全教育機會。同時，面對海量、參差不齊的各種信息，高校教師必須作出理性判斷，去粗取精、去偽存真，在信息傳播、接收、利用等方面增強自己的道德自律，引導學生正確使用新媒體。傳統的意識形態安全教育注重以教師為核心的單向說教與理論灌輸，教育方式、手段單一，枯燥乏味，有些學生甚至在課堂上昏昏欲睡，根本無法吸引學生的注意力，不能滿足大學生的需要。有些高校教師可能因為忙于科研而不重視改進教學方式，不能將最新知識有效地傳播給學生，教師與學生之間往往也因為傳統的教學模式缺乏有效溝通，這不利于高校意識形態安全教育工作的開展。（四）高校意識形態安全教育機制有待完善。傳統媒體的權威性、可控性、單向性傳播等特征，能夠剔除不良信息，以主流思想、主旋律引導大學生；但是，具有個性化、開放性特點的新媒體往往具有反權威性，這在一定程度上助長了不良信息的傳播，各種虛假信息、非理性言論不斷出現，在大學生校園里肆意傳播，容易誤導大學生，使其樹立不正確的價值觀。戴維•邁爾斯在《社會心理學》中指出：“群體容易被煽動，沉浸在給提供匿名權的群體中，更容易虛擲光陰或者由于去個體化而釋放出最糟糕的沖動，政治暴行、群體暴力等都是群體現象。”隨著新媒體的不斷發展，部分學校也沒有針對大學生的網絡行為制定相關的細則，有些高校也沒有校內網的建設和監管，直接把校園內部網絡的建設和監管承包給校外的單位或組織，而校外的這些單位和組織也只是對網絡的正常使用負責，［4］這就給負面信息、不良的社會思想進入高校提供了契機，從而產生不良影響。高校意識形態的監管、防御是一項系統性的工程，專業性很強，需要資深的、高素質的工作者。當前高校的意識安全教育存在著經驗、技術、人力、財力等方面的不足，建立安全教育機制是一個長期的過程。

三、新媒體環境下高校意識形態安全教育的構建路徑

（一）加強主流意識形態引導。做好意識形態工作的關鍵在于堅持以馬克思主義為指導。高校是意識形態工作的主陣地，其事關社會主義事業的健康發展。加強主流意識形態安全教育對師生的正向引導，首先要引導大學生堅定共產主義信念，引導他們樹立遠大的人生理想，自覺將自己的學習和工作與遠大的理想相結合。高校教師要充分運用好課堂教學這一主渠道，宣揚馬克思主義與時俱進的理論品格，加強理論創新和推廣，使理論與實踐緊密結合，緊跟時代主題，精準地分析黨政方針政策、黨的精神等一系列最新成果，以理服人，使大學生對學習充滿熱情，堅定馬克思主義信仰。其次，要不斷充實自己的理論學習。在課堂上認真學習，課余時間多關注時政新聞、了解黨的方針政策，遇到困惑及時與老師溝通解決，增強自己的行為自覺。最后，積極開展社會實踐，如到紅色基地參觀學習、研究和學習傳統文化、參與精準扶貧、參與文明城市建設等，在活動中讓大學生更加深入地了解民情、了解歷史，更好地把自己融入實現偉大的中國夢這個實踐當中。（二）營造積極的意識形態生態環境。人作用于環境，環境也影響人。要營造和諧的校園氛圍，高校必須注重大學生與文化建設之間的關系，環境影響大學生，同樣也塑造大學生的品德修養，這是一個辯證關系。政府應該加大宣傳和引導，都賤正確的輿論環境。可以通過調查問卷、微博、微信等媒體了解大學生的精神訴求，有針對性地開展意識形態安全教育實踐，形成積極向上的良好的輿論環境。高校應該建立專業的信息審核部門，培育精準化的輿情引導隊伍，確保校園媒介生態的風清氣正。最后，從新媒體著力，利用新媒體的教育引導功能，合理開發集科學性、思想性、時代性、實效性于一體的精品課程，解答他們關心的切身問題。此外，“以生為本”，提升學生的情感體驗，增強學生對主流意識形態的認同，營造積極向上的信息傳播環境。（三）實現思想政治教育話語“輕傳播”。“輕傳播”是網絡廣告界最先提出的概念，主張廣告制作、投放采取碎片化、娛樂化、分眾化等符合網絡傳播規律的策略以強化效果。近些年，一些傳播馬克思主義的優秀作品不斷出現，如中央電視臺的《馬克思主義是對的》《朗讀者》節目中的《共讀馬克思》、二次元動畫片《領風者》等，都是對馬克思主義的有效實踐。如何利用新媒體做好馬克思主義的“輕傳播”，構建網上、網下同心圓，讓理論真正被人們接受，即要將陌生的、抽象的、深刻的“意識形態”這個詞與大學生的日常生活相結合、與現實的熱點相勾連，面向年輕群體實現“輕”心，體現人文關懷。這要求我們關注大學生的訴求，關注大學生的切身利益，聚焦視角，將意識形態傳播融入小問題、小事件中；避免長篇說教，與新媒體碎片化的敘事、視覺化的表述、通俗易懂和生動活潑的表達風格相結合。提升馬克思主義對大學生的吸引力，擴大馬克思主義的影響，增強教育的實效性，增強大學生對馬克思主義的認同感。（四）完善意識形態安全教育機制。在黨的報告中指出，要“落實意識形態工作責任制，加強陣地建設和管理，注意區分政治原則問題、思想認識問題、學術觀點問題，旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點”。［5］新媒體時代，健全與完善高校意識形態安全教育機制，清掃意識形態安全教育的障礙，打好順利開展意識形態安全教育的工作基礎。首先，對高校意識形態安全教育工作者提出嚴格要求，掌握其工作情況，結合新形勢、新問題有針對性地開展宣傳培訓，將工作責任納入高校年度考核中，設計相應的考核評價、職級晉升體系等。其次，除了健全內部機制之外，還應該著力拓展對外合作的范圍，強化意識形態工作制度與教學保障。促進高校與媒體之間的交流，密切高校與教材出版社之間的聯系，加強與在線平臺之間的合作，同時，還應該加強與新媒體的建設管理、運行維護等信息技術服務機構的合作，把資源優勢轉化為教育優勢。最后，健全內部規章制度、嚴格審核外部信息、建立安全監測預警制度等，掌控高校意識形態安全教育領域的新動向，筑牢意識形態安全監督管理體系。

參考文獻：

［1］.在二十三次全國高等學校黨的建設工作會議［DB/OL］.

［2］意識形態安全：挑戰與應對［DB/OL］.中國社會科學在線，2014-04-07.

［3］第43次《中國互聯網絡發展統計報告》［DB/OL］.中國互聯網信息中心，

［4］潘文華.高校意識形態安全面臨的挑戰與對策——以新媒體時代為基點［J］.知與行，2018（1）：71-76.

［5］.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告［M］.人民出版社，2017：42.

作者:夏永林 宋媛 李治霖 單位:西安電子科技大學