導語：高職學生安全教育與管理模式的構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：毋庸置疑，高職院校學生安全教育是學校工作重中之重。提高對高職學生安全教育的重視已成為當前高職教育工作者研究重點內容，本文論述了高職學生安全教育與管理模式，分析了“育•防結合”在高職學生安全教育中的意義，提出了安全教育管理模式實施途徑，僅供參考。

關鍵詞：育•防結合；高職學生；安全教育；管理模式

1安全教育簡介

1.1理論基礎。詹姆斯•華特士（美）提出的生命教育理論是支撐高職學生安全教育與管理模式研究的基礎，該理論從生命存在意義、情感等方面系統詮釋生命價值，引導當代學生可正確認識生命、重視生命、珍惜生命。1.2必要性。當代高職學生入校后學習意識較薄弱，但課余時間豐富且學生在課余時間投入時間較長，在學校生活期間極易受到外界不良事物誘惑，導致新的安全問題層出不窮，結合近年相關報道發現高職學生安全事件呈多發行特征，其不僅安全意識較薄弱，且無較高安全素質，對生命、安全重視程度不高，普遍認為安全事件發生概率不高，出現在自己身上概率不大[1]。1.3可行性。高職學校需制定明確規范的請假系統，定期開展安全教育班會、學前安全教育大會等，學校各部門需進行明確責任劃分，明確為安全就寢事件、安全管理事件、心理安全問題、突發安全問題等，以便后期通過綜合分析制定有效整改措施。

2安全教育管理模式的目標及原則

2.1目標。確保高職學生安全教育及管理達到全面滲透的目的，在提高高職學生風險意識同時，將安全管理全面覆蓋到各方面，達到零安全事故目的。2.2原則。首先，將高職學生安全教育工作形成常態化管理，突出開學、法定節假日、寒暑假、重大事件前后等時間節點安全教育工作，通過開展主題班會、發放安全管理資料等方法全面滲透到高職學生各個生活環節中。其次，高職學生安全教育及管理工作需全面覆蓋到各個學院、班級、年級、寢室、白天、夜晚、假期，在不同時間段實施不同管理方案。再次，高職學生安全教育及管理需由學工處、心理中心、保衛處、后勤處等部門綜合協調，班主任、輔導員、學生干部、學院領導等人員等共同聯合[2]。

3安全教育管理模式實施途徑

3.1教育途徑。定期召開生命安全教育為課題班會、心理課程，使高職學生可形成生命安全教育體系，所謂生命安全教育包括生物、生理、心理、精神、倫理、社會等各個層面，需從根本上解決大學生存在心理健康問題。在固定時間內召開以“生命安全”為主題班會，由學工部集中提供班會模板，將人身安全、財產安全、網絡安全等以不同形式展現在學生面前。定期組織高職學生進行安全消防演習、法制安全講座、安全案例分析等，此外，可構建線上安全教育平臺，通過微信平臺、貼吧、快手、抖音等呈現給高職學生豐富的安全素材，提高其對安全重視程度[3]。3.2預防機制。1）技網管理。由各二級學院、學工處聯合啟動學生請假、銷假網上數據管理，構建網上請假系統；由學工處利用豐富案例、圖片、視頻、文件構建普法及安全教育網站，通過展開線上安全教育寫作、競賽等活動，提高學生對安全重視程度；定時在網站上公布安全管理數據，使學生可及時了解到社會各界潛在安全問題，提高學生安全意識及安全素質。2）人網管理。由學工處聯合各二級學院設置網絡安全管理系統，將每棟宿舍樓、每層樓劃分為若干網格，將學生干部設置為二級網格管理人員，每日熄燈前30分鐘將晚歸數據匯報給一級網格管理人員（輔導員），針對晚歸人員班主任需對其進行晚歸談話。心理中心于每學年9～10月對學生進行心理安全篩查，根據篩查結果進行跟蹤式管理[4]。3）制定學校教師住校值班制度。每天由學校老師、輔導員、班主任、學工處領導等配合保衛處工作人員指導，且在原則上每個班次要包括一位男老師、一位女老師、兩位保衛處人員，以方便處理突發安全事件，老師在值班過程中巡樓、巡學校路線需固定，巡視完畢填寫巡視時間、工作記錄及簽名，由帶班老師負責簽到或交接。4）法定節假日或寒暑假離校前需填寫離校備案表，開校后簽署安全承諾書。

4結束語

高職學生安全教育與管理模式與思想政治課的作用并列，筆者從“育•防”兩個方面對高職學生進行安全教育，將安全教育、生命教育融入到心理課程教學中，形成系統化學習計劃，構建合理預防機制、管理制度，為安全教育常態化管理提供保障，優化高職學生安全教育與管理模式，使其更適合當代高職學生。

參考文獻：

[1]張海松，陳寧.關于高職汽車專業學生頂崗實習安全事故預防機制的構建[J].內燃機與配件，2019(23)：291-292.

[2]凌明，施義康.新時代高職學生的國家安全意識培育路徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2(21)：181-183.

[3]單昕艷.微課教學在高職大學生安全教育中的實踐探索[J].中外企業家，2019(31)：167.

[4]劉瑋.高職院校大學生意識形態安全現狀分析與對策探討[J].中國校外教育，2019(25)：145-146.

作者:向國權 單位:湘西民族職業技術學院